歡樂(lè )頌的教學(xué)反思（通用8篇）
隨著(zhù)社會(huì )不斷地進(jìn)步，我們需要很強的教學(xué)能力，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。反思我們應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的歡樂(lè )頌的教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
歡樂(lè )頌的教學(xué)反思 篇1
《歡樂(lè )頌》是六年級的一首演唱曲目。這首交響曲在貝多芬的全部作品中占有特別突出的地位，是他作品中英雄思想的繼續和發(fā)展。在他是這部作品中表現了全人類(lèi)團結友愛(ài)的理想，表達出人民對和平、自由、平等的愿望。
《歡樂(lè )頌》的構思廣闊，思想深刻，形象豐富多采，它擴大了當時(shí)交響曲的規模和范圍，將交響曲的第四樂(lè )章變成由交響樂(lè )隊、合唱隊、獨唱、重唱表演的宏偉的頌歌。在剛開(kāi)始備課的時(shí)候就在思索，我該如何設計這部作品的欣賞環(huán)節？該如何用恰當的方法來(lái)讓給六年級的學(xué)生感受到貝多芬這部作品所要向人們傳達的思想，如何讓學(xué)生來(lái)體會(huì )這部作品的意境？
我覺(jué)得應該采用音樂(lè )與相關(guān)文化相結合的融合式音樂(lè )教學(xué)。先來(lái)介紹貝多芬成長(cháng)的年代是法國資產(chǎn)階級大革命時(shí)代，深受“自由、平等、博愛(ài)”思想的影響，歌詞取自德國偉大的戲劇家、偉大的詩(shī)人席勒的詩(shī)作《歡樂(lè )頌》，貝多芬在交響曲中進(jìn)行大膽的嘗試，將席勒的詩(shī)作放在自己的作品里，創(chuàng )作了他的《第九交響曲》。這種融合式的音樂(lè )教學(xué)，不僅突出了音樂(lè )文化這條主線(xiàn)，有利于學(xué)生音樂(lè )文化素質(zhì)的提高，而且拓寬了知識視野，并以藝術(shù)化的方式促進(jìn)相關(guān)學(xué)科的'學(xué)習。其次我讓他們打開(kāi)書(shū)本試著(zhù)用葫蘆絲感受二聲部的旋律變化，并跟著(zhù)我的琴聲來(lái)演唱旋律，讓他們有了一種成功的體驗�？梢愿嬖V學(xué)生的就是歌曲的旋律是如此簡(jiǎn)單，但是就是如此簡(jiǎn)單的旋律卻是如此不朽和偉大的作品。
最后讓學(xué)生觀(guān)看金色維也納大廳的合唱《歡樂(lè )頌》，鼓勵學(xué)生說(shuō)出對所聽(tīng)音樂(lè )的獨立感受和見(jiàn)解，使學(xué)生理解旋律、節奏、速度是影響歌曲情緒的重要因素，并且能夠從音樂(lè )的角度去分析、理解歌曲，并指導學(xué)生用熱情、莊重的情緒演唱歌曲《歡樂(lè )頌》。
歡樂(lè )頌的教學(xué)反思 篇2
整堂課有兩個(gè)知識目標，但時(shí)間分配的還不夠合理。其中在知識目標體會(huì )歌曲情感，正確演繹歌曲中。整堂課的音樂(lè )出現的頻率還是少了點(diǎn)，時(shí)間還不在一半之上。在歌曲演唱、演譯方面，情感處理的還不夠詳細。如果能從貝多芬的.生平事跡，人生坎坷引入，在情感方面調動(dòng)學(xué)生的情緒，感受作者內心的情感，讓學(xué)生多去演唱或是聽(tīng)老師范唱，讓學(xué)生的情感隨音樂(lè )進(jìn)入平等、互愛(ài)的境界。這樣可能學(xué)生在最后演繹出來(lái)的效果會(huì )更好的。
二是在講旋律的進(jìn)行方式樂(lè )理知識時(shí)，老師講的稍微多了點(diǎn)，其實(shí)這里可以讓學(xué)生之間以多參與討論、以提問(wèn)的形式讓學(xué)生去自主學(xué)習，這樣可以既可以提高學(xué)生自己的動(dòng)手能力，又可以活躍課堂氣氛。同時(shí)在講音階時(shí)，可以引入生活中的各種例子，如我們可以把音階中的每個(gè)音看成是一級一級的樓梯，形象地向學(xué)生介紹音符之間的關(guān)系，這樣學(xué)生能夠更容易地掌握和理解。
三在歌曲的強弱處理方面，老師也不需要講得太多，重要的是讓學(xué)生多聽(tīng)音樂(lè )，教師可以吹奏笛子，讓學(xué)生辨別強弱的地方，這樣學(xué)生演繹起來(lái)更容易點(diǎn)。一堂課下來(lái)，我覺(jué)得不在乎用了什么方法或手段，重要的是學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到東西。
歡樂(lè )頌的教學(xué)反思 篇3
《歡樂(lè )頌》是貝多芬《第九交響曲》第四樂(lè )章的主題，考慮到旋律簡(jiǎn)單易唱，所以把本課設計成欣賞與唱歌相結合的形式。在學(xué)科的整合方面，在講述貝多芬時(shí)，我充分整合了文學(xué)，歷史、美術(shù)，將教學(xué)內容豐富多彩，靈活多樣。
賦予音樂(lè )生命，讓學(xué)生感動(dòng)。我用貝多芬雙耳失聰的故事感染學(xué)生，先讓學(xué)生心靈受到震撼，由文字的領(lǐng)悟到音符的感動(dòng)，抓住學(xué)生的心弦。我感覺(jué)這種方法比單純的講授要生動(dòng)的'多，學(xué)生更容易接受，效果特別好。
把知識點(diǎn)熔于練習中，易于鞏固。在練習唱譜的過(guò)程中就把一些難記的知識點(diǎn)掌握了，像各種強弱記號的掌握，學(xué)生在唱的過(guò)程中親身體驗，印象會(huì )更深刻。
教師要有主持人的才能，能引導學(xué)生發(fā)言，理順他們的思路。這節課中許多地方都設計了引導學(xué)生發(fā)表感想的情景，但學(xué)生的感受會(huì )千變萬(wàn)化，教師要心中有數，通過(guò)你的語(yǔ)言進(jìn)行引導，讓一切不要偏離主題。這讓我感到，老師的綜合素質(zhì)特別重要，它決定你這位教師的受歡迎程度和你的人格魅力。所以教師更需要不斷充實(shí)自己，拓展自己的知識面。
當然，這節課也存在不足之處，如：在時(shí)間控制上，練唱的時(shí)間過(guò)長(cháng)；讓學(xué)生發(fā)言的時(shí)間不夠充分。還有同學(xué)們對貝多芬的了解不多等情況準備不足等。
總之，通過(guò)這節課的學(xué)習，我和同學(xué)們一樣，受益匪淺。
歡樂(lè )頌的教學(xué)反思 篇4
通過(guò)這節課的學(xué)習我們學(xué)唱了歌曲《歡樂(lè )頌》的第一、第三聲部。同時(shí)，還了解了曲作者貝多芬和詞作者席勒的創(chuàng )作風(fēng)格、創(chuàng )作思想和創(chuàng )作背景。學(xué)會(huì )用熱烈、莊嚴、神圣的情感去唱好這首歌曲。下節課，我們將繼續學(xué)習第二聲部。
同學(xué)們，我們是二十一世紀的主人，我們的祖國正發(fā)生著(zhù)神奇的變化，為使我們的祖國更加繁榮昌盛，我們同樣需要平等，渴望和平。音樂(lè )是沒(méi)有國界的，它是友誼的橋梁，是和平的紐帶，讓我們用歌聲唱出人類(lèi)團結、友愛(ài)的'心聲。生活在這個(gè)地球上的人們，雖然膚色不同、語(yǔ)言也不同，但我們追求歡樂(lè )，渴望和平的心聲是一樣的，讓我們和柏林交響樂(lè )團的外國朋友們一起演唱《歡樂(lè )頌》感受樂(lè )曲中熱烈、莊嚴、神圣的情感。
通過(guò)再次演唱和欣賞，我們感受到《歡樂(lè )頌》以奔放不羈的激情，號召億萬(wàn)群眾擁抱起來(lái)，這正體現了貝多芬的音樂(lè )風(fēng)格，下面老師播放一段介紹貝多芬音樂(lè )風(fēng)格的資料片，幫助同學(xué)們進(jìn)一步加深對作品的理解。
歡樂(lè )頌的教學(xué)反思 篇5
11月11日我在第三期教導主任培訓班中上了一堂音樂(lè )綜合教學(xué)課。樂(lè )器進(jìn)課堂，對于我來(lái)說(shuō)是一種嘗試，也是一種挑戰�，F就這堂課的設計與反思談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
一、重視情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣
課伊始，我播放音樂(lè )《獻給艾麗斯》，讓學(xué)生在音樂(lè )中了解貝多芬，接著(zhù)讓學(xué)生談?wù)勛约簩ω惗喾业恼J識，交流自己收集的資料，從學(xué)生的交流中，我了解到他們對貝多芬的認識是比較少的，因此我在后面的教學(xué)中，就設計了讓學(xué)生觀(guān)看貝多芬一生的影片。
二、重視文化熏陶，提升學(xué)生體驗經(jīng)歷
貝多芬生平影片的`觀(guān)看，既是對學(xué)生進(jìn)行了一次文化課的教育，又讓學(xué)生對今天要學(xué)習的音樂(lè )家有進(jìn)一步而且比較完整的認識，更有利于后面歌曲的教學(xué)。
三、把握音樂(lè )重點(diǎn)，層層深入突破
本課的教學(xué)重點(diǎn)就是會(huì )唱《歡樂(lè )頌》，會(huì )彈《歡樂(lè )頌》主題旋律。整堂課中，我努力把握音樂(lè )的重點(diǎn)：節奏、音高的教學(xué)，《歡樂(lè )頌》中的跨小節音符是學(xué)生的難點(diǎn)，我通過(guò)按節奏來(lái)念歌詞，讓學(xué)生發(fā)現有困難的地方，再聽(tīng)老師范念，學(xué)生練習，完整鞏固朗誦，讓學(xué)生突破這個(gè)難點(diǎn)。為后面的演唱打下基礎。
在歌曲學(xué)唱的教學(xué)中，我通過(guò)讓學(xué)生先聽(tīng)、默唱、輕唱等方法，熟悉歌曲，并深入挖掘學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生通過(guò)辨別知道怎樣的情緒才是適合本首歌曲演唱的情緒，并讓學(xué)生努力做到主題旋律和后面副歌部分的對比，為后面的吹奏口風(fēng)琴打下良好的基礎。
四、關(guān)注學(xué)生學(xué)習狀態(tài)，提高演唱演奏能力
學(xué)生肯學(xué)，我們才能更好的教育。因此，課堂中我盡力去鼓勵學(xué)生，引導他們去用心地演唱、演奏歌曲，到課即將結束時(shí)，學(xué)生還在饒有興趣地練習著(zhù)，可見(jiàn)學(xué)生對口風(fēng)琴的喜愛(ài)，對音樂(lè )課的喜愛(ài)。
五、不足中的反思
1、整堂課中，學(xué)生的發(fā)言不夠積極，與我的引導有關(guān)。
2、歌唱演唱處理中，沒(méi)有很好的傾聽(tīng)學(xué)生的演唱，以致于有幾個(gè)學(xué)生在演唱“在”、“照”字的發(fā)音時(shí)有點(diǎn)扁，我沒(méi)有很好的做引導。
3、教師的評價(jià)語(yǔ)還不夠豐富，這也是我最需要學(xué)習的方面。
以上是我在教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)滴體會(huì )，真切的希望能有更多的學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè )，熱愛(ài)藝術(shù)。
歡樂(lè )頌的教學(xué)反思 篇6
一、教具要走簡(jiǎn)單路線(xiàn)
活動(dòng)中需要的教具只是一副圖而已。這幅一開(kāi)始就出示的掛圖有兩個(gè)用處：首先以一副完整的風(fēng)景圖展現在孩子面前，卡通擬人的構圖以及鮮艷協(xié)調的色彩吸引了全部孩子們的眼球，并能夠用很好聽(tīng)的話(huà)描述自己所看到的；其次，再將這幅圖上的景色演唱出來(lái)，而且邊唱邊將掛圖上的景色一張一張貼成圖譜形式，清晰的展示成歌曲的四個(gè)樂(lè )句，使幼兒了解歌曲的結構之后學(xué)起來(lái)就更容易了，這種巧妙的雙重利用簡(jiǎn)單、有效。
二、重點(diǎn)要借合適手法
活動(dòng)的重點(diǎn)是要幼兒感受和表現歌曲活潑歡樂(lè )的情緒，唱出歌曲中的斷頓與連貫樂(lè )句�；顒�(dòng)中是借助小記號、鈴鼓伴奏來(lái)突出這一點(diǎn)的。歌曲的結構與樂(lè )句非常分明，所以運用小記號的的形式來(lái)給歌曲固定風(fēng)格是很合適的.，演唱起來(lái)就會(huì )有斷、連之分了。而鈴鼓的加入是為了讓幼兒對歌曲中斷頓、連貫演唱技巧有更深入的掌握，可以明顯看出這些教學(xué)方法都是可取和有效的。
三、結束要用問(wèn)題延伸
活動(dòng)結束了，不代表所學(xué)內容也結束了，有效的結束應該在問(wèn)題中延伸，這樣才能激發(fā)幼兒繼續探索的動(dòng)力。對幼兒來(lái)說(shuō)，學(xué)一個(gè)本領(lǐng)不應該學(xué)死，而是應該引導幼兒思考這樣一個(gè)問(wèn)題：除了今天老師教的方法和內容，還有其他的想法嗎？如果幼兒能經(jīng)常抱著(zhù)這樣一種思考形式去看待事情的話(huà)，那才算是真正的學(xué)好了。
歡樂(lè )頌的教學(xué)反思 篇7
《歡樂(lè )頌》這一首歌是大家耳熟能詳的歌曲，又是大家從兒時(shí)就會(huì )從電視上、廣播上、網(wǎng)絡(luò )上、甚至學(xué)校里也會(huì )聽(tīng)到的歌曲。這首歌曲的作者是一位比較著(zhù)名的德國作曲家——貝多芬。
《歡樂(lè )頌》的歌詞是德國詩(shī)人席特的朋友波恩大學(xué)法學(xué)教授縮寫(xiě)的一首詩(shī)，后經(jīng)貝多芬在1812年開(kāi)始至1814年以《C大調命名日節慶序曲》（作品115號），這首歌就是《歡樂(lè )頌》。由于這首歌也是貝多芬臨近生命結束時(shí)的作品，有人說(shuō)這首歌是貝多芬聽(tīng)到天堂呼喚的聲音所寫(xiě)得作品。歌曲比較歡樂(lè )、歡快，而且他的以歌頌人類(lèi)自由、平等、博愛(ài)等屬于人類(lèi)美好愿望，因此又稱(chēng)貝多芬的《第九交響樂(lè )》或《合唱交響樂(lè )》。
由于是六年級學(xué)生，書(shū)上都有介紹了有關(guān)貝多芬的兒時(shí)的事跡和創(chuàng )作時(shí)期的一些背景，因此這首歌曲，我們就容易導入學(xué)唱的環(huán)節，從歌詞的分析當中，表達這首歌的歡樂(lè )、愉快的心情。但問(wèn)題是，現在的六年級學(xué)生對音樂(lè )的理解和視唱還不能達到良好的效果，因此在主題旋律教學(xué)時(shí)讓學(xué)演唱樂(lè )譜鍛煉學(xué)生的音樂(lè )感覺(jué)。列舉貝多芬不同的有趣的事情，詳細介紹貝多芬的故事，讓同學(xué)們多了解一下這一位偉大的音樂(lè )家、作曲家。從中列舉一些大家時(shí)常在生活上聽(tīng)到的.作品，如書(shū)上所說(shuō)的《土耳其進(jìn)行曲》以及《獻給愛(ài)麗斯》。
這節課總體還是比較成功的，能以不同的教學(xué)方法讓同學(xué)們了解貝多芬，還列舉一些他比較著(zhù)名的歌曲吸引學(xué)生的眼球和興趣，所以這節課能調動(dòng)學(xué)生的積極性，能與老師互動(dòng)。我覺(jué)得可能我未能從紀律上控制他們，我仍需在課堂紀律中下點(diǎn)功夫。
歡樂(lè )頌的教學(xué)反思 篇8
在流行音樂(lè )泛濫的現在，對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們熱衷于各類(lèi)流行音樂(lè )，受其影響頗深，對于音樂(lè )教材上的歌曲興趣不濃。雖說(shuō)《歡樂(lè )頌》是一首膾炙人口的經(jīng)典老歌，但由于學(xué)生接觸這類(lèi)古典音樂(lè )較少，故并不熟悉。而歌曲簡(jiǎn)短卻朗朗上口的旋律對于學(xué)生來(lái)說(shuō)易于接受，雖然歌曲的思想境界很高，學(xué)生不一定能透徹領(lǐng)悟，但可以在學(xué)唱這首歌的過(guò)程中通過(guò)感受它的意境陶冶學(xué)生的情操。
這節課總體還是比較成功的，能以不同的教學(xué)方法讓同學(xué)們了解貝多芬，還列舉一些他比較著(zhù)名的歌曲吸引學(xué)生的眼球和興趣，我覺(jué)得這節課最成功是我可以運用我自己的主專(zhuān)業(yè)——小提琴。吸引學(xué)生對音樂(lè )、對樂(lè )器的好奇。所以這節課能調動(dòng)學(xué)生的積極性，能與老師互動(dòng)。
成功的一節課離不開(kāi)積極充分的準備，今天這節音樂(lè )課，孩子們從聽(tīng)覺(jué)上、視覺(jué)上都達到了極大地刺激，從而帶動(dòng)了孩子們的積極情緒，積極的'情緒是上好課的關(guān)鍵。
存在不足：對于在孩子們的演唱中，我用的時(shí)間比較少，而且引導的也不夠。
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