《第二單元信息窗四》教案范文
《第二單元信息窗四》教案范文
教學(xué)內容：
青島版小學(xué)數學(xué)二年級下冊第二單元信息窗四。
教學(xué)目標：
能結合具體的情境進(jìn)行估計，體會(huì )估計的重要性，初步學(xué)會(huì )估計的策略與方法。
經(jīng)歷估計事物的過(guò)程，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的估計意識和能力。
通過(guò)估計，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗解決問(wèn)題策略的多樣性。
教學(xué)過(guò)程
【第一課時(shí)】
一、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題，體會(huì )估計的重要性。
1、情境激趣、提出問(wèn)題。
�。�1） 師生交流對農村的感受和印象。
問(wèn)：小朋友們，誰(shuí)去過(guò)農村呀？說(shuō)說(shuō)你對農村的印象和感受嗎？
請有過(guò)對農村親身感受的孩子說(shuō)一說(shuō)對農村的親身感受。
教師引導：是啊，美麗的新農村，農民的生活也在發(fā)生著(zhù)翻天覆地的變化。今天老師繼續帶同學(xué)們走進(jìn)新農村，和農村的小伙伴手拉手，體驗一下農村生活，好嗎？
�。�2） 課件展示走進(jìn)農村的場(chǎng)景畫(huà)面。
場(chǎng)景一：手拉手希望小學(xué)操場(chǎng)。
場(chǎng)景二：白菜園。
場(chǎng)景三：小樹(shù)林。
邊展示邊讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看到了什么？
�。�3）提出問(wèn)題。
課件定格三個(gè)場(chǎng)景，問(wèn)：看著(zhù)這三幅畫(huà)面，你能提出什么問(wèn)題？
學(xué)生可能提出：
·有多少個(gè)同學(xué)在做操？
·種了多少棵大白菜？
·有多少棵小樹(shù)苗？
教師有順序的將這些問(wèn)題板貼。
2、數一數，初步體會(huì )估計的重要性。
�。�1）數一數。
問(wèn)：數一數，你能很快地找到這些問(wèn)題的答案嗎？”
給學(xué)生時(shí)間一定時(shí)間，讓學(xué)生數數看。
�。�2）談體會(huì )：
問(wèn)：你得出結果了嗎？遇到了什么問(wèn)題？
學(xué)生可能出現以下情況：
�。�1）因為數量太多，一時(shí)數不過(guò)來(lái)、也數不清楚。
�。�2）有些白菜被擋住了，看不著(zhù)，沒(méi)法數。
�。�3）我數出了每行有6個(gè)人，有16行，想用乘法，16X6我不會(huì )算。
……
�。�3）教師引導：
遇到數量較多的物品，我們一下子數不過(guò)來(lái)，就可以運用一定的方法和策略先估計一下大體數量，今天我就來(lái)學(xué)習數量的“估計”。板書(shū)：估計。
補充板書(shū)：大約
·大約有多少個(gè)同學(xué)在做操？
·大約種了多少棵大白菜？
·大約有多少棵小樹(shù)苗？
[設計意圖：生活在城市的孩子對廣闊的農村充滿(mǎn)了好奇，本環(huán)節充分利用教材提供的素材，通過(guò)走進(jìn)農村、體驗生活的情境，擴大學(xué)生感受估計的空間，調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生們已經(jīng)初步認識了千、萬(wàn)這兩個(gè)較大的計數單位，“估計”是發(fā)展學(xué)生對較大數的數感的一個(gè)重要手段。為了讓學(xué)生體會(huì )估計的重要性的認識，本環(huán)節留給學(xué)生一定的時(shí)間，讓學(xué)生去數一數，親身感受一下“數大數”的困難，體會(huì )到必須要尋找一定的方法和策略進(jìn)行估計的必要性。]
二、自主探究，解決問(wèn)題，尋找估計策略。
1、探尋估計策略。
�。�1）明確問(wèn)題：·大約有多少個(gè)同學(xué)在做操？
課件展示場(chǎng)景一：手拉手希望小學(xué)操場(chǎng)。
�。�2）學(xué)生自主探究，解決問(wèn)題。
教師提出要求：仔細觀(guān)察畫(huà)面，動(dòng)腦筋、想辦法，請你自己先試著(zhù)估計一下。
�。�3）小組內合作交流。
你是怎樣估計的？在小組里和身邊的小伙伴交流一下。
�。�4）小組匯報，向全班介紹估算方法。
可能會(huì )出現下面方法：
兩橫排大約是30人，用筆把兩橫排圈出來(lái)，六橫排圈了3個(gè)圈，大約是90多人；
兩豎行大約是10人，把兩豎行圈成一圈，16豎行可以圈成8圈，大約是80多人。
數出每豎行有6人，10豎行是60人，再加上6豎行36人，一共是96人。
一半有8豎行，每行有6人，一半有48人，兩半合起來(lái)大約有96人。
……
教師引導學(xué)生采用用筆筆圈一圈，估一估的方法，提高學(xué)生的估計正確率。
�。�5）教師小結：
剛才同學(xué)們普遍都采用數出有幾行、有幾列，然后通過(guò)確定一部分來(lái)估計全體的方法，還有不少同學(xué)用到了估算。估計的方法很多，只要合理就是正確的，結果不一定完全相同，
2、鞏固估計策略。
問(wèn)題一：·大約種了多少棵大白菜？
課件展示場(chǎng)景二：白菜園
�。�1）學(xué)生個(gè)人嘗試估計。
教師提出要求：仔細觀(guān)察畫(huà)面，請你自己先試著(zhù)估計一下。
�。�2）全班交流估算方法。
可能會(huì )出現下面思路：
先算出1畦白菜有多少棵（一畦白菜有5行，每行6棵，共30棵），再推想8畦白菜大約有多少棵（2畦大約有60棵，4畦大約有80棵，8畦白菜大約有240棵。）
先估計2畦白菜有多少棵（2畦白菜有10行，每行6棵，共60棵），8畦白菜4個(gè)兩畦就是有4個(gè)60棵，大約有240棵。
……
�。�3）教師小結：估計的時(shí)候要有一定根據，同學(xué)們可以根據需要選擇自己喜歡的方法進(jìn)行估計。
問(wèn)題二：·大約有多少棵樹(shù)？
�。�1）教師提出要求：比一比，看誰(shuí)估計得最快、最準。
學(xué)生比賽。
�。�2）交流估計經(jīng)驗。
請估計的最快最準的學(xué)生介紹一下自己的估計方法。
[設計意圖：對于估算的策略和方法的學(xué)習，學(xué)生在平日已經(jīng)斷斷續續積累了不少經(jīng)驗，因此本環(huán)節教學(xué)中，教師大膽放手，鼓勵學(xué)生自主探究、嘗試尋找估計的策略和方法，然后組織學(xué)生交流。在交流的過(guò)程中引導學(xué)生體驗解決問(wèn)題策略的多樣性，同時(shí)體會(huì )估計要有一定的依據。學(xué)生的估計方法多種多樣，只要合理，教師都要加以肯定。本環(huán)節最后還設計了“比一比，看誰(shuí)估計得最快、最準”的小競賽，請比賽的前幾名同學(xué)介紹估算經(jīng)驗，幫助學(xué)生選擇自己最喜歡的、最合理的估計策略，優(yōu)化估計策略。]
三、走進(jìn)生活，鞏固拓展，完善估計策略。
1、估計“給爺爺的一封信”的字數。
�。�1）課件出示小明給爺爺的一封信，請一名學(xué)生讀一讀。
師生交流讀信感受。
�。�2）教師提出要求：請你估一估小明大約寫(xiě)了多少個(gè)字？
學(xué)生嘗試估計后，全班交流估計的結果和估計方法：
A、 先估計1行的字數，再算幾行的方法。
B、 先估計空白的格數，再整頁(yè)寫(xiě)滿(mǎn)的字數減去空白的字數。
C、 用割割補補的方法，將開(kāi)頭一行的字補到第三行中，湊成一整行，再按（1）的方法進(jìn)行估計。
……
2、教材25頁(yè)自主練習第2題。
估一估，大桶里能盛多少個(gè)乒乓球？說(shuō)說(shuō)你的理由。
引導學(xué)生觀(guān)察大桶的體積大約是小桶的2倍，所以大桶能裝的球大約是小桶的2倍。
3、教材26頁(yè)自主練習第3題
大約還能再放多少盆花？
“還能再放”是什么意思？
然后學(xué)生獨立估計，全班訂正。
4、教材26頁(yè)第5題
學(xué)生獨立估計后，全班訂正，交流估計的方法。
5、課外實(shí)踐：
在學(xué)校操場(chǎng)上走100步，估一估有多少米？
想一想1000步大約有多少米？
圍學(xué)校操場(chǎng)走一圈，數一數走了多少步，估計一下大約有多少米？圍繞這個(gè)問(wèn)題請你寫(xiě)出一份小實(shí)踐報告。
[設計意圖：課堂中學(xué)生獲得的數學(xué)知識必須回到生活得到應用，才能體現數學(xué)學(xué)習的價(jià)值所在，從“給爺爺的一封信”，到生活中常見(jiàn)的乒乓球、盆花、水果數量的估計，再到對操場(chǎng)距離的估計，本環(huán)節將估計的知識深入到生活的方方面面，使學(xué)生初步形成的估計的意識、能力、策略和方法在不斷的應用中，使獲得拓展與深化。]
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