《夏夜多美》一課的教學(xué)反思
《夏夜多美》一課的教學(xué)反思
本節課我采用的是一種新穎的學(xué)習形式“導演和演員”。首先，我以“誰(shuí)想表演小故事？”激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生明確演員要演好要注意“動(dòng)作、語(yǔ)氣、表情”。為后面的學(xué)習做好鋪墊，并以“演好先要讀好課文”導入1－7自然段的學(xué)習。然后，以1－3自然段為切入點(diǎn)，師生共同參與表演。老師讀敘述的話(huà)，兩位小演員分別扮演睡蓮、小螞蟻。老師故意將“夏夜、公園里靜悄悄的�！边@一重點(diǎn)句讀得沒(méi)有感情來(lái)引發(fā)其它學(xué)生以導演的身份做評價(jià)。當學(xué)生指出老師讀的感情不好時(shí)，我抓住這一閃光點(diǎn)著(zhù)力點(diǎn)拔“你真了不起，都敢于向老師提意見(jiàn)了！你來(lái)指導一下我，好嗎？”巧妙地引導學(xué)生進(jìn)入情境的課文，感悟夏夜的美景。而后對兩位小演員，學(xué)生就能在此基礎上以欣賞的眼光看別人，發(fā)現優(yōu)點(diǎn)，誠懇的指導。如體會(huì )小螞蟻“我不小心掉進(jìn)池塘，上不了岸了！”這一危險處境時(shí)，先由導演評論，到課件展示危險處境帶動(dòng)全班進(jìn)入情境，再到演員讀的進(jìn)步了，這一細節充分展現了一種由學(xué)生發(fā)現問(wèn)題－－老師點(diǎn)拔發(fā)展－全班共識這樣實(shí)實(shí)在在為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程即借用“導、演”的形式，使學(xué)生在濃厚的興趣中讀的入情入境并自主、合作的學(xué)習，感悟課文內容，又對學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)進(jìn)行了正確導向。 4－7自然段的設計，則是由剛才的扶到半放，有了1－3自然段的學(xué)習鋪墊，老師談?chuàng )Q為組織者，通過(guò)大家指導，老師適時(shí)點(diǎn)拔，引導學(xué)生在讀中感悟睡蓮的愛(ài)心及螞蟻的懂事。如對睡蓮“快上來(lái)吧！”這句話(huà)的理解，由導演評讀，老師點(diǎn)拔：睡蓮真關(guān)心小螞蟻呀！我也想來(lái)讀，看（師動(dòng)作：彎彎腰）誰(shuí)來(lái)試試。使學(xué)生的感受進(jìn)一步加深，“大家起來(lái)，一起來(lái)！”將睡蓮救小螞蟻的著(zhù)急心情讀出來(lái)了！從這我深深感到以表演的形式，也是低年級學(xué)生理解語(yǔ)言文字的一種很好的途徑。隨后1－7自然段師生配合表演，學(xué)生讀得很投入，使學(xué)生初步感受到自導自演帶來(lái)的成功樂(lè )趣，課堂上出現一次**。
8－16自然段則放手給學(xué)生，先自己讀讀，然后學(xué)習伙伴自由組合進(jìn)行排練，把課堂的空間留給學(xué)生，教師成為學(xué)生學(xué)習的伙伴。小演員以6人組為單元上臺表演并主動(dòng)要求臺下的導演指導，此時(shí)的小導演已較好地具備認真聽(tīng)和指導讀的能力。通過(guò)對小蜻蜓“我送小螞蟻吧！”和螢火蟲(chóng)“我來(lái)給你們照亮�！钡葘υ�(huà)的反復朗讀，孩子們體會(huì )到了小動(dòng)物的心靈美。這個(gè)過(guò)程中“最佳演員”“最佳導演”的評選是對學(xué)生學(xué)習興趣的一種激勵。從面促使生生互助，課堂氣氛更加活躍。
為了使學(xué)生感悟本課的中心，在8－16段表演結束后，設計了“蜻蜓送小螞蟻回家”的動(dòng)畫(huà)課件，以再現14－16段的情境。使學(xué)生邊讀邊想象，為感悟中心做準備。因此，隨后談到的“螞蟻、蜻蜓、螢火蟲(chóng)、星星會(huì )說(shuō)些什么？”時(shí)，孩子們交流得真切、充分，理解到不僅夏夜的景美，生活在夏夜的相互幫助的小動(dòng)物們更美。課堂又一次**出現。至此，孩子們在輕松，愉悅的氣氛中悟到了本課蘊含的深意。最后安排的課本劇演出、意圖展示本課的學(xué)習成果，將課堂氣氛推向又一個(gè)**。
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