《時(shí)分的認識》數學(xué)教學(xué)反思
《時(shí)分的認識》數學(xué)教學(xué)反思
鐘表和時(shí)間是學(xué)生日常生活最熟悉的事物，學(xué)生已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗和經(jīng)歷，這節課是學(xué)生對已有的知識的一個(gè)再認識的過(guò)程，一個(gè)提煉交流的過(guò)程，更重要的是一個(gè)與伙伴分享的過(guò)程。
這節課，我精心設計教學(xué)情景，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。二年級的孩子自我約束能力差，如若引導不當，他們會(huì )產(chǎn)生厭倦情緒，沒(méi)有學(xué)習興趣，學(xué)習也就成了負擔。
所以我讓學(xué)生把自己喜歡的小鬧鐘帶到課堂上來(lái)，對教學(xué)內容產(chǎn)生興趣，看到自己手里漂亮的小鬧鐘，想到這節課要學(xué)的知識與漂亮的小鬧鐘有關(guān)系，學(xué)生立刻對這節課產(chǎn)生了濃厚的興趣，這就有了上好課的前提條件。
在課堂上，我從一開(kāi)始就讓讓學(xué)生動(dòng)手撥時(shí)間，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，不給他們走神兒的機會(huì )，低年級的學(xué)生動(dòng)手操作很感興趣，枯燥的講解不受到他們的歡迎，所以讓他們在動(dòng)手操作的過(guò)程中學(xué)習知識，學(xué)生十分興奮，積極與老師配合，課堂氣氛很活躍，聽(tīng)講質(zhì)量也大大提高了。
觀(guān)察鐘面上的刻度，找到大格小格之間的關(guān)系，從而得出1時(shí)=60分的結論是這節課的重要內容，我在教學(xué)中利用課件，邊講邊演示，讓學(xué)生對鐘面上大格和小格的關(guān)系有了直觀(guān)的認識，數清楚鐘面上大格和小格的個(gè)數后，再讓學(xué)生觀(guān)察時(shí)針和分針的運動(dòng)，通過(guò)反復的觀(guān)察讓學(xué)生自己導出1時(shí)=60分。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對課件演示很感興趣，看得很認真，這部分知識掌握的不錯。這一點(diǎn)是我課前想到了的。
如何讓學(xué)生建立1分鐘的時(shí)間觀(guān)念在備課是費了我不少的心思，1分鐘的概念很抽象，不是舉出幾組數據學(xué)生就能理解的，所以在感受一分鐘的環(huán)節，我安排了幾項時(shí)間活動(dòng)，讓學(xué)生聽(tīng)1分鐘音樂(lè )，寫(xiě)1分鐘生字，幫助學(xué)生建立起1分鐘的概念，每個(gè)學(xué)生都起身參與了，有了很直觀(guān)的感受，比老師講上十分鐘甚至半節課，效果要好多了。
在教學(xué)中，我也存在著(zhù)一些不足。如提問(wèn)不到位，總是不能一遍就把意思表達清楚，總是說(shuō)了一遍再修改或補充，造成了不必要的重復，打亂了學(xué)生的思路。老師說(shuō)的要精煉，多給時(shí)間讓學(xué)生思考，把說(shuō)的機會(huì )留給學(xué)生。
再有就是聽(tīng)完學(xué)生的發(fā)言以后對學(xué)生的鼓勵不夠，總是簡(jiǎn)單的給出評價(jià)，學(xué)生說(shuō)的不正確時(shí)就不做評價(jià)，其實(shí)即使學(xué)生的答案與我的不一致也應該適當的鼓勵，這樣才不會(huì )挫傷他的積極性，只要積極舉手了，就說(shuō)明他在跟著(zhù)老師的思路走，在動(dòng)腦筋，這時(shí)不能吝惜自己的言語(yǔ)，我在這點(diǎn)做得還不夠。
在課上，由于太緊張的關(guān)系，我還范了一個(gè)常識性的錯誤，在撥教具鐘表的表針時(shí)，沒(méi)有注意到應該按順時(shí)針的方向撥，而是想朝哪個(gè)方向就朝哪個(gè)方向，誤導了學(xué)生，這是不應該的。
教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，有遺憾再所難免，但我會(huì )在今后的教學(xué)中努力是遺憾降到最少。
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