冀教版《Making Breakfast》教學(xué)反思
冀教版《Making Breakfast》教學(xué)反思
在不同的時(shí)間給不同的班級上課，效果總是不一樣。
周三的時(shí)候，三個(gè)班分別上了Lesson3的第一課時(shí)，我們主要學(xué)習了廚房的四個(gè)物品名稱(chēng)，stove、refrigerator、sink、dish，物品都是生活中常見(jiàn)的，單詞卻是陌生的，甚至對我來(lái)說(shuō)，stove、sink都是之前沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的。第一課時(shí)，每個(gè)班都采用了小組競爭的方式學(xué)習，根據上課之前作業(yè)完成情況進(jìn)行基礎加分然后再根據課上紀律和表現進(jìn)行加分，這對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種很大的刺激，他們都積極地回答問(wèn)題，想為自己的小組多獲得一分。更多的我看到的是所謂“學(xué)困生”的進(jìn)步，3班的小樊同學(xué)，雖然很多都是悄悄地問(wèn)他的同桌這個(gè)單詞該怎么說(shuō)，我也會(huì )為他加分，加了2分也沒(méi)有其他同學(xué)有意見(jiàn)，因為這對他來(lái)說(shuō)真的是很大的一種進(jìn)步；1班的祥同學(xué)，宇航同學(xué)都比以前有了較大進(jìn)步，真心的為他們高興，不知道我2班的學(xué)生是怎么回事？就是沒(méi)有1班3班那種積極，競爭的勁頭，讀課文的時(shí)候也是很小聲音的。事實(shí)上，我也發(fā)現在做對話(huà)的2班的孩子就是沒(méi)有其他班的流利，為什么呢？同樣的上課，書(shū)寫(xiě)還可以，每次聽(tīng)寫(xiě)單詞，2班的書(shū)寫(xiě)比較好，但口語(yǔ)方面還差點(diǎn)，在今后的教學(xué)中，多鼓勵2班孩子的孩子開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，多給1、3班的孩子一些寫(xiě)的練習。
今天周五，我們對上節課知識做了簡(jiǎn)單的復習，然后聽(tīng)寫(xiě)單詞。我為每個(gè)孩子發(fā)了一張聽(tīng)寫(xiě)紙，我計劃將所有的聽(tīng)寫(xiě)都集中到一張紙上，避免學(xué)生寫(xiě)完一次丟一次。這樣我給這樣的聽(tīng)寫(xiě)起好名字，五年級英語(yǔ)“百次大戰”，希望通過(guò)攢獎的方式鼓勵學(xué)生背誦單詞，也希望能通過(guò)師傅帶徒弟的方法幫助學(xué)生們記牢單詞。想法總是好的，希望學(xué)生們真正地行動(dòng)起來(lái)，大家一起來(lái)學(xué)習。今天是課前進(jìn)行了聽(tīng)寫(xiě)，大概占據了10分鐘時(shí)間，以至于后面的教學(xué)效果并不是那么有效率，1、3班還好，學(xué)會(huì )新單詞cereal toast jam練習了句型What would you like for breakfast？I would like ...但2班的學(xué)生這個(gè)句型說(shuō)的并不是很好，對單詞cook wash 掌握的也不是很好，這和班級的學(xué)習氣氛，學(xué)生在外面學(xué)英語(yǔ)的多少都有關(guān)系，我想。下次我會(huì )嘗試在快下課的前幾分鐘，進(jìn)行本節課單詞的聽(tīng)寫(xiě)。嘗試當堂檢測的方式提高課堂學(xué)習效率。
有的時(shí)候，一節課下來(lái)會(huì )很高興，因為課上的順利，心情也好。當上課不順利時(shí)，站在講臺上甚至是有點(diǎn)絕望的，因為感覺(jué)講不下去，什么都不想說(shuō)的絕望，有什么辦法呢？課上突發(fā)的情況總是盡快想辦法解決，然后繼續，現在對于學(xué)來(lái)說(shuō)什么才是最有趣的呢？壓制肯定不行，鼓勵一兩節課有效？是不是每節課都應該變化形式多點(diǎn)多給學(xué)生一些新鮮的東西吸引他們？多增加一些有效的小組活動(dòng)？
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