《買(mǎi)電器》的教學(xué)反思
《買(mǎi)電器》的教學(xué)反思
北師大版小學(xué)數學(xué)《買(mǎi)電器》一課是在百以?xún)葦导訙p法的基礎上，結合學(xué)生對豎式計算的認識和應用，進(jìn)一步學(xué)習萬(wàn)以?xún)葦档恼�、整百數的加減法，也是對后續學(xué)習三位數的不進(jìn)位和進(jìn)位打下基礎。在此之前，學(xué)生對于百以?xún)葦档募訙p法已經(jīng)掌握，計算的速度也有所提高，對湊整算法等多種算法的應用，也對“數位對齊，按相同位數相加減”的算理有了實(shí)踐的認識，所以學(xué)習整十、整百數的加減法時(shí)，注意到知識算理的遷移，就能容易掌握萬(wàn)以?xún)葦档娜粩档募訙p運算。
在教學(xué)設計過(guò)程中，注重情境教學(xué)，在情境中隱含數學(xué)信息和數學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察情景，學(xué)會(huì )思考，提取信息，發(fā)現問(wèn)題和分析、解決問(wèn)題。在教學(xué)整十、整百數的加減時(shí)，讓學(xué)生發(fā)散思維，體驗算理的重要性，感受算法多樣性，也為豎式計算之前的估算提供算法的多樣化參考。
在教學(xué)過(guò)程中，教師積極引導學(xué)生發(fā)現學(xué)習，用已有的知識和經(jīng)驗，說(shuō)出多種算法，并結合實(shí)際的情境，在情境中找到學(xué)生熟悉的東西，引導學(xué)生把這些東西和數字與數位建立關(guān)聯(lián)，然后納入到自己的認知構架體系中，使得本來(lái)枯燥無(wú)味的算式計算變得直觀(guān)、生動(dòng)起來(lái)，讓其感受到多樣的算法對解決實(shí)際問(wèn)題的積極意義，也體驗到運用數學(xué)知識解決生活中的問(wèn)題的成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索學(xué)習萬(wàn)以?xún)葦档牟贿M(jìn)位和進(jìn)位加減法的念頭和動(dòng)力。
在鞏固練習環(huán)節，既要注重知識的基礎性練習，又要引發(fā)學(xué)生開(kāi)放思維。分層次的練習，開(kāi)放題目的練習，讓學(xué)生找到了屬于自己掌握范圍內的成功。既達成了練習的基礎目標，又拓展了練習知識的范圍，讓練習服務(wù)于實(shí)際生活，提高了學(xué)生的解決問(wèn)題的實(shí)際能力。
在反饋評價(jià)階段，鼓勵學(xué)生的多元化思想，合符科學(xué)性和邏輯性的想法，教師都給予一定的激勵評價(jià)，對出現的問(wèn)題不應緊盯問(wèn)題本身，而應分析問(wèn)題的由來(lái)，找出導致學(xué)生出現問(wèn)題的原因，及時(shí)通過(guò)練習和講解，引導學(xué)生更加合理和科學(xué)的認識和理解問(wèn)題。
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