人教版四上數學(xué)《億以?xún)葦档膶?xiě)法》教學(xué)反思
人教版四上數學(xué)《億以?xún)葦档膶?xiě)法》教學(xué)反思
《億以?xún)葦档膶?xiě)法》是人教版小學(xué)數學(xué)四年級上冊第一單元的內容。本節課是在學(xué)生初步掌握億以?xún)葦档臄滴豁樞�，能正確地按級讀出億以?xún)鹊臄�，并能正確地寫(xiě)出萬(wàn)以?xún)葦档幕A上，學(xué)習按級來(lái)寫(xiě)億以?xún)鹊臄怠?/p>
在教學(xué)中，我讓學(xué)生在萬(wàn)以?xún)葦祵?xiě)法的基礎上探究出寫(xiě)億以?xún)葦档姆椒�，學(xué)生大致總結出兩種方法，一種方法是在數位順序表下面對應寫(xiě)數，空位寫(xiě)“0”；另一種方法是根據“萬(wàn)”字來(lái)分級寫(xiě)數。我引領(lǐng)學(xué)生對兩種寫(xiě)數的方法加以比較優(yōu)化，學(xué)生發(fā)現根據“萬(wàn)”字來(lái)分級寫(xiě)數比較方便快捷。整個(gè)知識的探究過(guò)程是那么順理成章，我感到學(xué)生真的是會(huì )學(xué)了，也學(xué)會(huì )了。
但，我錯了，我發(fā)現學(xué)生眼高手低。在接下來(lái)的練習過(guò)程中，練習時(shí)竟然連連出錯，這是怎么回事呢？分析學(xué)生的出錯原因，大多是由于“0” 的占位問(wèn)題把數位寫(xiě)多了或寫(xiě)少了。從學(xué)生的思考過(guò)程來(lái)看，他們用的是根據“萬(wàn)”字來(lái)分級寫(xiě)數的方法，方便又快捷，可這種方法也有一個(gè)弊端，就是容易馬虎出錯，尤其是中間或末尾有零的數。我想，如果寫(xiě)出數后，讓學(xué)生把寫(xiě)出的數分級再讀一讀，這樣就會(huì )及時(shí)發(fā)現錯誤、糾正錯誤。
于是，我馬上調整了練習進(jìn)程，讓學(xué)生把每一級畫(huà)出小橫線(xiàn)。再把寫(xiě)出的數分級讀一讀，檢查自己寫(xiě)得是否正確。這樣，學(xué)生很快發(fā)現了自己寫(xiě)數中的錯誤，紛紛把寫(xiě)錯的數改正確了。
我想，針對學(xué)生在課上出現的問(wèn)題，隨時(shí)冷靜地進(jìn)行反思，調整教學(xué)方法，也是十分必要的，課中反思是不留課堂后遺癥的最好方法。
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