《Public signs》教學(xué)反思
《Public signs》教學(xué)反思
本單元主要圍繞“公共標志”這個(gè)話(huà)題展開(kāi)，涉及到了日常交際中的介紹、詢(xún)問(wèn)、忠告和建議等，其中以詢(xún)問(wèn)公共標志的含義及其應答為重點(diǎn)內容。在教授學(xué)習B部分詞組時(shí)，學(xué)生對詞組的讀音掌握比較好，都能夠準確流利地朗讀出來(lái)，但是他們掌握比較困難的地方是對標志的理解，要求學(xué)生能用不同的方式來(lái)表達該公共標志的意思，特別是Keep off the grass！ Be quiet！ 和Do not touch！這三個(gè)詞組的幾種不同表達方式。如：“Do not touch！”What does this sign mean? It means danger.（It means we must stay away from it.）；“Keep off the grass”What does this sign mean? （It means keep off the grass. It means you shouldn’t walk on the grass）�！癇e quiet”What does this sign mean? It means “be quiet”。（ It means you should“ keep quiet”。 It means you shouldn’t “make noise”。 It means you shouldn’t talk）。學(xué)生在理解和表達上存在著(zhù)明顯的困難。本段對話(huà)生詞較多，學(xué)生感覺(jué)陌生，理解起來(lái)比較費勁，特別是少部分后進(jìn)生，不知其所以然。所以我在上新課之前做些鋪墊，以降低學(xué)生對話(huà)的難度。例如，在Free talk中， 我故意將手指放在雙唇上做出"噓"的動(dòng)作，然后說(shuō)：“Be quiet,Don't make noise,you shoudn't talk”以降低課堂上教學(xué)內容的難度。然后，在教授完（2）班的英語(yǔ)課后，我立刻將教學(xué)目標和教學(xué)內容進(jìn)行了適當的調整，將Keep off the grass！ Be quiet！ Do not touch！這三個(gè)詞組的第二種表達方式略去，放到第二課時(shí)進(jìn)行教授，重點(diǎn)要求學(xué)生掌握8個(gè)詞組及第一種表達方式。這樣大大降低了學(xué)習的難度，也減輕了部分后進(jìn)生的學(xué)習壓力。
由于對新接的兩個(gè)班學(xué)生素質(zhì)和能力的把握不足，在備課時(shí)準備得過(guò)于理想，而現實(shí)和理想存在著(zhù)較大的差異：（2）班的困難學(xué)生較多，在詞組的掌握上都有困難，對句子的理解更是比較生硬；（4）班學(xué)生稍微活躍一點(diǎn)，但是部分學(xué)生基礎不夠扎實(shí)，兩個(gè)班就情態(tài)動(dòng)詞的講解上花了不少時(shí)間，超出了預計，因而不能按照預設的教學(xué)目標和教學(xué)內容進(jìn)行新授，我隨機根據學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)調整教學(xué)目標和教學(xué)內容。
另外，我又設計一些與“公共標志”相關(guān)的任務(wù)完成活動(dòng)，將所學(xué)內容與學(xué)生生活實(shí)際相結合，引導學(xué)生在生活中運用語(yǔ)言，做到學(xué)以致用。例如，在全班開(kāi)展“招標”活動(dòng)，要求學(xué)生在小組內或上臺展示自己的設計，用英文回答大家的提問(wèn)，運用What does this sign mean? It means...說(shuō)明其設計的含義，該活動(dòng)課堂效果甚好，大部分學(xué)生都積極參與并且用英語(yǔ)能順利說(shuō)出句型。
我想，隨著(zhù)對班級學(xué)生學(xué)習程度的深入了解，我會(huì )設計對兩個(gè)不同班級學(xué)生的最有效的學(xué)習容量和學(xué)習策略，這樣的教學(xué)設計才能更加行之有效，學(xué)生才會(huì )學(xué)得更輕松。
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