語(yǔ)文三年級下冊心中那盞燈教學(xué)設計
語(yǔ)文三年級下冊心中那盞燈教學(xué)設計
教材分析：
《心中那盞燈》是語(yǔ)文S版教科書(shū)第六冊的一篇課文。課文是作者馬德對童年往事的回憶。作者用樸實(shí)而又飽含深情的語(yǔ)言講述了父親忍著(zhù)寒冷為自己做冰燈的事，表現出父親對兒子的深深的關(guān)愛(ài)。
教學(xué)目標：
1、有感情朗讀課文，體會(huì )文章所表達思想感情，感受親情的溫暖。
2、引導學(xué)生學(xué)習抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等寫(xiě)人的方法，并學(xué)習通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊讀邊想象，聯(lián)系生活實(shí)際等方法體會(huì )句子所表達的思想感情。
3、使學(xué)生學(xué)會(huì )感受親情，回報親情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內容，體會(huì )文章表達的思想感情，感受親情的溫暖。學(xué)習作者抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)寫(xiě)人的方法。
設計理念及教學(xué)策略：
1、教學(xué)中交給學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，展開(kāi)想象，走進(jìn)人物內心。
2、體會(huì )文章所表達的思想感情是本單元教學(xué)重點(diǎn)。所以我引導學(xué)生抓住描寫(xiě)父親動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的詞句來(lái)體會(huì )句子的思想感情，進(jìn)而體會(huì )文章表達的思想感情。
3、在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生語(yǔ)文基本能力的培養。通過(guò)聯(lián)系自己生活實(shí)際，讓學(xué)生進(jìn)一步感受親情，并學(xué)會(huì )回報親情。
4、有意識地將書(shū)中的導學(xué)系統“泡泡圖”及課后問(wèn)題融入教學(xué)過(guò)程，充分利用教材中的學(xué)習資源。
教具準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、猜一猜，進(jìn)入文本
1、猜謎游戲導入。你周?chē)羞@樣一個(gè)人。你小的時(shí)候喜歡把你高高舉起，你長(cháng)大些會(huì )陪你看電影、玩游戲，他的眼神慈愛(ài)又嚴厲，他的懷抱溫暖又有力，他是誰(shuí)呢？
2、這節課，我們就繼續走進(jìn)這篇描寫(xiě)父愛(ài)的課文。
[設計意圖：以謎底為父親的猜謎游戲步入文本，一方面自然引出課題，另一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，吸引學(xué)生注意力，調動(dòng)學(xué)生積極性。]
二、憶一憶，走近文本
1、齊讀課題。復習字詞。
2、回憶文章主要寫(xiě)了什么，借鑒老師出示的詞語(yǔ)概括文章主要內容。
3、抓住文中關(guān)鍵詞語(yǔ)是一種概括文章主要內容的好方法。
[設計意圖：這是第二課時(shí)的教學(xué)，所以開(kāi)課直接切入重點(diǎn)，讓學(xué)生重溫課文主要內容。但三年級的孩子直接概括文章主要內容較難，通過(guò)復習詞語(yǔ)的環(huán)節交給學(xué)生概括的方法。]
三、品一品，感悟文本
1、默讀課文5-13自然段，用橫線(xiàn)畫(huà)出感受最深的語(yǔ)句，用心體會(huì )，試著(zhù)把想法、感受寫(xiě)在旁邊。
2、學(xué)習第5自然段
�。�1）這一段寫(xiě)的就是父親做冰燈的（過(guò)程）。請學(xué)生找到父親做冰燈時(shí)的關(guān)鍵詞。（托著(zhù)、打磨、擦擦、捂）
�。�2）大年三十的早上，父親就起來(lái)做冰燈了。此時(shí)，父親心里在想什么呢？抓住這些詞語(yǔ)，展開(kāi)想象談一談。
�。�3）透過(guò)父親做冰燈的動(dòng)作，我們能深深體會(huì )到父親對兒子的那份愛(ài)。抓住描寫(xiě)人物的關(guān)鍵詞，展開(kāi)合理的想象，能夠走進(jìn)人物的內心。
�。�4）父親長(cháng)時(shí)間用雙手打磨這塊冰，這是一雙怎樣的手呢？
�。�5）寒冬臘月，滴水成冰，父親開(kāi)始做冰燈了，剛做一會(huì )手就凍紅了，他卻只捂一會(huì )兒手就又開(kāi)始打磨了。來(lái)，你讀。
好不容易，冰燈完成一半了，父親的手早已凍得又麻又紅，可他一想到兒子提著(zhù)燈籠的快樂(lè )身影，就又開(kāi)始打磨了。你再讀。
終于，冰燈要做成了，父親的手簡(jiǎn)直凍得失去了知覺(jué)，但為了滿(mǎn)足兒子小小的心愿，他仍不肯休息。我們一起讀。
[設計意圖：朗讀有助于真切地感受課文，增強語(yǔ)感，以聲傳情。教學(xué)時(shí)，給學(xué)生充分的時(shí)間朗讀，引導學(xué)生把自己當做課文中的人物去感受、去體驗，引導學(xué)生入情入境地讀，培養他們的語(yǔ)感，加強情感和美的熏陶。]
3、父親就這樣忍受著(zhù)寒冷，打磨著(zhù)冰燈，透過(guò)父親做冰燈的動(dòng)作，我們深深體會(huì )到父親對兒子的那份愛(ài)。板書(shū)：父愛(ài)子
4、除了父親的動(dòng)作，在5——13段中，你還畫(huà)了哪些讓你感觸深的句子？
5、學(xué)習第9自然段
�。�1）剛才我們學(xué)習的時(shí)候，抓住了人物動(dòng)作的關(guān)鍵詞，展開(kāi)合理的想象，能夠走進(jìn)人物的內心。用這種方法談?wù)勀銓@段的體會(huì )。
�。�2）父親那么愛(ài)兒子，不畏寒冷給兒子做冰燈，為什么還尷尬呢？
�。�3）其實(shí)文字的背后還隱藏著(zhù)作者這樣的生活經(jīng)歷。配圖介紹：這就是本文的作者馬德，他出生在河北農村。父母都是地地道道的農民，一輩子全靠種地為生，他小時(shí)候的生活非常的貧窮。
[設計意圖：介紹作者生活背景，讓學(xué)生更好的理解文字背后的情感。]
�。�4）指導讀第9自然段。
6、誰(shuí)還能再談?wù)勛约寒?huà)得那些感觸深的句子？根據學(xué)生匯報的順序學(xué)習其它自然段內容。
7、父親的愛(ài)就在他的一言一行、一舉一動(dòng)中。我們透過(guò)文中對父親動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)，感到了父親對兒子那份濃濃的愛(ài)。（泡泡圖）
[設計意圖：總結學(xué)法，并滲透寫(xiě)作方法的教學(xué)，讓他們了解動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)對于塑造人物的作用，鼓勵學(xué)生在以后的作文中進(jìn)行嘗試。]
8、出示文中對話(huà)描寫(xiě)，師生合作讀。
9、學(xué)習13自然段
�。�1）從兒子關(guān)切的話(huà)語(yǔ)中我們感受到，文中不僅有父親對兒子那份無(wú)私的愛(ài)，也有兒子對父親的愛(ài)。（板書(shū)：子愛(ài)父）
�。�2）引讀13自然段�？吹竭@此情此景，只有8歲的馬德流淚了,他為什么流淚呢？
�。�3）指名讀，練習評價(jià)。
10、學(xué)習14自然段
�。�1）這樣不易保存的燈，為什么是一盞最美的燈呢？
�。�2）這是一盞凝聚著(zhù)父愛(ài)子、子愛(ài)父的濃濃父子深情（板書(shū)：深情）的燈，所以我說(shuō)（“那是一盞最美的燈”）。正因為這樣，這盞冰燈永遠珍藏在了作者心中。
[設計意圖：本單元重點(diǎn)是體會(huì )文章所表達的思想感情，教學(xué)本課內容時(shí)，以“感動(dòng)”為切入點(diǎn)，抓住感受深的句子統領(lǐng)全文，給學(xué)生充分的時(shí)間讓學(xué)生自主探究，引導學(xué)生準確理解詞語(yǔ)，從而體會(huì )文章所要表達的情感。]
四、說(shuō)一說(shuō)，升華文本
1、多年以后，作者仍然銘記著(zhù)這盞燈，銘記著(zhù)這份愛(ài)。也許就是在父愛(ài)的激勵下，他成為一名小有名氣的作家，寫(xiě)下許多讓人感動(dòng)的文字，有《把自己亮在暗處》、有《住在愛(ài)的溫暖里》等。這一本本散文集都是我們精神上的朋友。
[設計意圖：通過(guò)展示作者的成就，再次感受父愛(ài)的激勵作用，體會(huì )親情的溫暖，從而完成情感上的教學(xué)目標。]
2、父愛(ài)有時(shí)是一個(gè)擁抱，有時(shí)是一個(gè)微笑，有時(shí)是……把你眼中的父愛(ài)化作一首小詩(shī)珍藏起來(lái)吧。
[設計意圖：創(chuàng )編詩(shī)歌，將父愛(ài)與自己的生活相聯(lián)系，培養學(xué)生的想象力、創(chuàng )造力。]
3、父愛(ài)同樣是最偉大的，最無(wú)私的，最不需要回報的，因為父愛(ài)就是兒女心中那盞最美的燈！
板書(shū)設計：
心中那盞燈
深情
父愛(ài)子——————子愛(ài)父
【語(yǔ)文三年級下冊心中那盞燈教學(xué)設計】相關(guān)文章：
三年級語(yǔ)文下冊《語(yǔ)文園地八》教學(xué)設計（精選11篇）12-07
三年級下冊《吃西瓜》教學(xué)設計07-02
語(yǔ)文下冊的教學(xué)計劃03-22
小學(xué)語(yǔ)文《語(yǔ)文樂(lè )園四》教學(xué)設計03-19