《Jenny goes home》教學(xué)反思
《Jenny goes home》教學(xué)反思
26課的重點(diǎn)內容依舊是動(dòng)詞的過(guò)去式形式，在學(xué)習了25課的基礎上學(xué)生們對一般過(guò)去時(shí)已經(jīng)有了初步的認識和理解。因此在本課的復習部分過(guò)后，直接進(jìn)入26 課的第一部分，我并沒(méi)有像以前那樣先講講這些重點(diǎn)單詞，而是先讓學(xué)生們跟讀句子，意圖在于會(huì )讀第一部分動(dòng)詞及其過(guò)去式的發(fā)音。然后在黑板上寫(xiě)出動(dòng)詞，學(xué)生們四人一起找出這些動(dòng)詞及其過(guò)去式的形式，我發(fā)現有的學(xué)生課前已經(jīng)圈出了這些詞語(yǔ)有的學(xué)生則自己獨自圈單詞，我問(wèn)為什么不和組員一起學(xué)，他們告訴我沒(méi)有什么討論的，事實(shí)上也沒(méi)什么討論的，有的學(xué)生看到別人畫(huà)什么他就畫(huà)什么，后來(lái)我反思了一下是不是這樣的任務(wù)交給學(xué)生自己去做效果會(huì )更好呢，也沒(méi)有必要為了小組而小組。這些動(dòng)詞找出來(lái)后，便是逐個(gè)地學(xué)習這些單詞，我的想法是好的，學(xué)會(huì )了這些單詞讓學(xué)生利用這些單詞造句，事實(shí)上并不是所有的學(xué)生都能達到造句的水平，這時(shí)候我就會(huì )出示圖片給學(xué)生一些提示，似乎他們的圖片的興趣要高于對造句的興趣。這個(gè)時(shí)候，我讓會(huì )說(shuō)的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)讓其他學(xué)生跟讀。熟悉了這些動(dòng)詞的過(guò)去式形式，再加上問(wèn)句What did you do?交給他們任務(wù)讓他們去練習他們會(huì )很有興趣，也會(huì )增加生生之間的互動(dòng)。（這一點(diǎn)是我上到第三個(gè)班的時(shí)候才有所改變和發(fā)現的）重點(diǎn)單詞在練習本上寫(xiě)一遍，課堂練習能夠反映學(xué)生對知識的掌握情況。
這節課大多數學(xué)生都能參與到課堂中，有些學(xué)生喜歡說(shuō)英語(yǔ)總是舉手說(shuō)句子做對話(huà)，而有的學(xué)生則是不喜歡開(kāi)口說(shuō)。在課堂上我會(huì )不經(jīng)意地叫起某個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題，雖然有時(shí)候學(xué)生答不上來(lái)，我想這對學(xué)生也是一個(gè)提醒，提醒他我們的課堂需要他的參與。我想在下節課，將動(dòng)詞及其過(guò)去式打印在卡片上，每組一份，在小組內看單詞說(shuō)句子，比一比哪組說(shuō)的句子多。在我們學(xué)習第二部分對話(huà)時(shí)，讓學(xué)生們去表演這個(gè)對話(huà)。讓學(xué)生們真正地會(huì )運用這些詞語(yǔ)。
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