摘桃子的教學(xué)反思
摘桃子的教學(xué)反思
新課程標準對數學(xué)教學(xué)提出了全新的要求：數學(xué)教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生在知識技能、數學(xué)思考、解決問(wèn)題以及情感態(tài)度等方面的全面發(fā)展；要給學(xué)生提供有價(jià)值的數學(xué)，并在教學(xué)中改變學(xué)生的學(xué)習方式：幫助學(xué)生培養自主探索、猜測驗證的學(xué)習習慣，并引導學(xué)生與他人進(jìn)行積極有效的合作交流。課堂教學(xué)的表現形式應表現為：創(chuàng )設情境——建立模型（探索交流）——解釋?xiě)谩?/p>
本節課通過(guò)創(chuàng )設小猴子采摘水果的情境，通過(guò)比賽圖提高學(xué)生練習的興趣，適時(shí)組織學(xué)生在小組中交流各自的計算方法，鼓勵學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達想法，進(jìn)一步理解鞏固5的乘法口訣的意義。
接著(zhù)，創(chuàng )設了購買(mǎi)購買(mǎi)公園門(mén)票的生活情境，學(xué)生通過(guò)自己與幾個(gè)朋友與游玩或與多少家人游玩的數學(xué)游戲活動(dòng)，實(shí)踐了數學(xué)知識在生活中的應用過(guò)程，同時(shí)也培養了學(xué)生之間的合作與交流的習慣。從而達到使學(xué)生學(xué)習有價(jià)值數學(xué)的目的。
另外，再創(chuàng )設了“有19名學(xué)生去郊游，帶了5個(gè)帳蓬能住下嗎？”的生活情境，先讓學(xué)生根據自己的經(jīng)驗獨立完成，再小組交流，培養學(xué)生在實(shí)際情境中的估算意識。
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