數學(xué)二年下冊《圖形與拼組》教學(xué)反思
數學(xué)二年下冊《圖形與拼組》教學(xué)反思
本節課是在一年級“認識圖形”的基礎上教學(xué)的，一年級在認識平面圖形時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、尋找、動(dòng)手操作等方法了解平面圖形，但那時(shí)只是用所學(xué)的形狀拼搭簡(jiǎn)單圖案，使學(xué)生加深對所學(xué)圖形的認識，從中感受數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣，同時(shí)體會(huì )圖形的顯著(zhù)特征。而本單元“圖形與拼組”目的是主要讓學(xué)生通過(guò)擺、拼、剪等活動(dòng)，體會(huì )平面圖形的一些特征，感知平面圖形之間的關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中，我注意引導學(xué)生發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性與培養學(xué)生合作學(xué)習的能力。
利用活動(dòng)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，引導到學(xué)生認識正方形和長(cháng)方形中，先讓學(xué)生思考：自己的紅領(lǐng)巾是什么形狀的？在思考的過(guò)程中，讓學(xué)生回憶在一年級學(xué)過(guò)的哪些平面圖形？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題在小組里交流，學(xué)生們討論熱烈，有的動(dòng)手畫(huà)、有的寫(xiě)當一個(gè)個(gè)圖形在他們的手中誕生時(shí)，他們興奮異常。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生看到了平面的特征和它們之間的關(guān)系，又體驗到了學(xué)習給他們帶來(lái)的快樂(lè )。在學(xué)生的興趣的帶動(dòng)下，我又出示了長(cháng)方形和正方形，讓學(xué)生探討他們之間的關(guān)系，學(xué)生又一次的興致勃勃的合作起來(lái)。
但是在課堂教學(xué)教學(xué)中也存在這樣的不足之處：在設計這些課時(shí)，我是以學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、積極探索與合作交流為主的教學(xué)活動(dòng)，心想這樣的活動(dòng)一定會(huì )受學(xué)生的歡迎，會(huì )收到良好的教學(xué)效果的。但在實(shí)際的課堂教學(xué)中，如在驗證長(cháng)方形對邊相等的特性時(shí),少數同學(xué)根據老師的要求動(dòng)手,大部分學(xué)生會(huì )動(dòng)手但回報時(shí)表達能力不強,有的學(xué)生干脆不說(shuō),匯報結果時(shí)學(xué)生完全沒(méi)了剛才動(dòng)手操作時(shí)的勁頭，而且課堂中沒(méi)有了生機。為什么會(huì )出現這種狀況呢？我反思了良久……細想一下，我認為主要是我引導的不到位，學(xué)生一下子難以理解掌握。此外，在平常的教學(xué)中對學(xué)生之間的合作方面訓練太少。學(xué)生沒(méi)有通過(guò)探究平面圖形活動(dòng)獲得知識的體驗，只覺(jué)得好玩體會(huì )不到學(xué)習的重要性。其次,二年級學(xué)生自控表達能力能力差，沒(méi)有形成良好的口頭表達的習慣。所以，我覺(jué)得在新課程的環(huán)境下，要想上好一節課，除了教師對教學(xué)過(guò)程的設計要充分吸引學(xué)生，還應該培養學(xué)生課堂的表達能力能力，使學(xué)生完整的把自己的研究結果表達出來(lái)，體會(huì )到數學(xué)課不只是會(huì )算，還得把口語(yǔ)帶到其中�？傊@節課有喜有憂(yōu)，喜的是學(xué)生真正學(xué)到了數學(xué)知識，達到了本堂課的教學(xué)目標。憂(yōu)的是學(xué)生的表達能力太差，回答問(wèn)題的連貫性不強。以后的教學(xué)中我應多培養學(xué)生的小組合作能力以及學(xué)生的匯報能力。
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