二年數學(xué)下冊蘇教版《確定位置》教學(xué)反思

二年數學(xué)下冊蘇教版《確定位置》教學(xué)反思

　　數學(xué)與我們的現實(shí)生活之間常常有著(zhù)緊密的聯(lián)系，數學(xué)教學(xué)的內容都能在生活中找到原形。二年級教材中的“確定位置”的數學(xué)原形在生活中就很常見(jiàn)，教室中的座位，電影院中的座位，乘坐火車(chē)、飛機，超市中物品的擺放等都需要確定位置。教學(xué)中主要是引導學(xué)生在活動(dòng)中獲得數學(xué)知識，從一幅幅場(chǎng)景圖中獲得直觀(guān)的確定位置的方法，為高年級再學(xué)習“確定位置”奠定基礎。

　　教學(xué)時(shí)我將“第幾排第幾個(gè)”作為教學(xué)重點(diǎn)，后面的“第幾層第幾號”“第幾層第幾本”還有“第幾組第幾個(gè)”都與“第幾排第幾個(gè)”有相似之處。只要第一個(gè)環(huán)節教學(xué)到位，后面的內容我就更多的放手讓學(xué)生自己去探索，達到學(xué)以致用的目的，培養學(xué)生的獨立思考能力，體現教學(xué)的梯度和層次性。其中在樓房圖的教學(xué)中，我滲透了生活中門(mén)牌號，讓學(xué)生覺(jué)得數學(xué)就在身邊。在教學(xué)書(shū)柜書(shū)的擺放時(shí)，將重點(diǎn)放在《少年百科全書(shū)》在第3層倒數第3本的突破上，讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)，大多數學(xué)生還是會(huì )說(shuō)“第3層第12本”，但也有孩子會(huì )想到用“第3層倒數第3本”，這是我讓大家說(shuō)說(shuō)：“你喜歡哪種說(shuō)法？為什么？”我剛一問(wèn)完，有一學(xué)生就這樣回答：“我覺(jué)得第3層倒數第3本，數起來(lái)簡(jiǎn)單�！边@時(shí)就可以很順利地引出“像這樣，在最后幾個(gè)的，我們也可以直接說(shuō)成是倒數第幾，最后第幾。只要讓大家一聽(tīng)就知道指的是哪一本書(shū)就可以了�！睆娬{了說(shuō)法的多樣化。在電影院中找座位我又讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察比較兩個(gè)電影院座位號排列的區別，讓學(xué)生知道有的電影院是分單雙號的，進(jìn)而讓學(xué)生討論“座位號是四排5號，四排6號兩位小朋友能坐在一起嗎？”探討之后學(xué)生得出在不分單雙號的電影院是能坐一起的，分單雙號的電影院就不能坐一起了，得弄清楚電影院座位號的排列方法。最后，我設計了畫(huà)圖形的操作活動(dòng)，從直觀(guān)到抽象，使學(xué)生初步體驗數學(xué)直角坐標系的雛形，既鞏固了新授的知識，也為下節課學(xué)習“認識方向”作了鋪墊。

　　新課程標準明確提出“使學(xué)生感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親歷數學(xué)學(xué)習的過(guò)程”。確定位置在生活中無(wú)處不在，結合學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識設計了開(kāi)放性、實(shí)踐性、趣味性較強的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)合作與交流學(xué)習數學(xué)知識，理解體會(huì )到數學(xué)就在身邊，感受到數學(xué)的趣味和作用，培養實(shí)踐能力。

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