心理輔導教師工作總結報告
心理輔導教師工作總結報告
一、咨詢(xún)狀況
隨著(zhù)咨詢(xún)制度的規范化，咨詢(xún)人數越來(lái)越多，到現在為 止，我們已經(jīng)接待了1 5位訪(fǎng)者，為1 2名未成年和其他人員做了咨詢(xún)，也取得了一定的成效。
�。ㄒ唬┏霈F的主要心理問(wèn)題。
通過(guò)本年度的咨詢(xún)活動(dòng)，我們發(fā)現來(lái)咨詢(xún)的未成年人居民的問(wèn)題主要與上年的問(wèn)題基本相同，一是因為環(huán)境適應不良而陷入心理困境；二是因日常生活小事產(chǎn)生心理沖突或一時(shí)心理不適；三是因男女交往障礙而產(chǎn)生心理矛盾；四是對自我成長(cháng)的關(guān)注而產(chǎn)生的心理困惑；五是來(lái)與心理咨詢(xún)員請教或交流心理學(xué)知識。
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今年社區心理室積極配合社區各項工作以及努力開(kāi)拓社區心理健康的社會(huì )影響力，熱心于社會(huì )公益事業(yè)。其中，心里輔導員開(kāi)設了關(guān)于《如何做一個(gè)心理健康的人》的講座，為社區今年參加中考的未成年人開(kāi)設了《晴朗天空》的考前講座。為社區今年參加高考的學(xué)生人開(kāi)設了《戰勝考試焦慮輕松應考》的專(zhuān)題講座。
二、以后的工作
明年工作主要從以下幾點(diǎn)進(jìn)行：
�。ㄒ唬┥鐓^輔導員加強自身的學(xué)習，提高心里輔導的業(yè)務(wù)能力，為社區居民更好的服務(wù)。
�。ǘ┡c社區內學(xué)校心里輔導專(zhuān)員聯(lián)合為社區群眾進(jìn)行輔導工
作，加強聯(lián)系聯(lián)絡(luò )，一起為社區做貢獻。在心理咨詢(xún)過(guò)程中我們
深切的感受著(zhù)大家對心理咨詢(xún)工作的需求與認可，也體會(huì )著(zhù)幫助
苦悶中的居民走出煩惱痛苦的喜悅。咨詢(xún)過(guò)程是來(lái)訪(fǎng)者成長(cháng)的過(guò)
程，同時(shí)也是我們成長(cháng)的過(guò)程。我們也將繼續通過(guò)我們的努力，為廣大居民提供力所能及的心理援助。
景泰社區
2014年12月
第二篇：心理輔導工作總結
本學(xué)期我校認真貫徹市、區關(guān)于學(xué)校心理健康教育的有關(guān)精神，根據小學(xué)教育的特點(diǎn)和小學(xué)生心理發(fā)展的規律，通過(guò)各種途徑繼續認真開(kāi)展小型多樣的心理健康教育活動(dòng)和指導，幫助學(xué)生獲取心理健康的初步知識，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。
一、專(zhuān)課專(zhuān)用，活動(dòng)保證
為了使心理活動(dòng)輔導在我校一開(kāi)始就能系統化地發(fā)展，教導處在設置課程時(shí)有意安排每周五的晨會(huì )為心理活動(dòng)輔導，同時(shí)規定每月第二周的班隊會(huì )課為心理活動(dòng)輔導課。德育室加強檢查，并與班主任考核相結合，以督促教師專(zhuān)課專(zhuān)用，保證活動(dòng)課的順利推行。一個(gè)心理輔導員包括會(huì )談技巧在內的輔導技能的提高不是一件簡(jiǎn)單的事，它需要輔導員在從事心理輔導的實(shí)踐中不斷地反思自己的輔導過(guò)程，及時(shí)地總結自己的輔導經(jīng)驗。經(jīng)常這樣做的話(huà)，輔導員的輔導策略就會(huì )由少增多、由簡(jiǎn)單到復雜；最終形成一整套的心理輔導的策略體系。在這些理論和方法的指導下，輔導、所進(jìn)行的心理輔導工作就會(huì )一次比一次得到改進(jìn)，日趨科學(xué)完善
二、師資培訓，同步發(fā)展
本學(xué)期德育室王老師開(kāi)設了心理活動(dòng)輔導講座，我校除推薦教師參加學(xué)習外，還每次都把學(xué)習的內容在班主任會(huì )議上傳達，使其他教師也能接觸。此外，教導處德育室還找尋相關(guān)的活動(dòng)內容，活動(dòng)類(lèi)型，打印給教師作為參考，盡可能使心理活動(dòng)輔導能一開(kāi)始就走上正規。輔導工作者必須掌握必要的輔導技巧，這是更好地完成心理輔導與咨詢(xún)任務(wù)所必備的條件。盡管心理輔導與咨詢(xún)依據不同的理論有不同的技巧，但不管在輔導過(guò)程中持哪一種理論，如果不能有效地適時(shí)地運用一定的技巧，就不能使訪(fǎng)談?wù)吲c你真誠合作，向你傾吐隱秘。當然，也不能實(shí)現輔導員助人的目的。所以心理輔導技巧是保證心理輔導順利進(jìn)行的必要條件。為此，這里介紹國內專(zhuān)家從許多心理輔導與咨詢(xún)實(shí)踐中概括出來(lái)的比較通用的基本的技巧。
三、精心籌劃，咨詢(xún)室開(kāi)放
這學(xué)期一開(kāi)學(xué)，校長(cháng)就外出考察了，心理咨詢(xún)室經(jīng)過(guò)裝修已煥然一新，但是布置成怎樣的氛圍，我們幾位輔導老師在一起開(kāi)了好幾次碰頭會(huì )，最后在美術(shù)老師的幫助下，終于定下基本格調。然后分工協(xié)作，買(mǎi)的買(mǎi)，做的做，一番奔波之后，心理咨詢(xún)室被布置地親切而溫馨。對學(xué)生進(jìn)行心理輔導表現為輔導者與訪(fǎng)談?wù)叩慕佑|，從會(huì )談開(kāi)始到輔導結束。心理輔導中的會(huì )談既有一般談話(huà)的共同特征。又有其獨特之處；作為輔導工作者，應該對輔導中的會(huì )談的性質(zhì)和作用、會(huì )談中的信息交流形式要有所認識。會(huì )談是兩個(gè)或兩個(gè)以上的人之間的信息交流。心理輔導過(guò)程中的會(huì )談金本上是通過(guò)咨訪(fǎng)雙方的信息交流來(lái)對被此的認知、情感和行為產(chǎn)生影響的。一般說(shuō)來(lái)，會(huì )談中涉及的信息內容大致可分為兩種：一是認知性信息，一是情感性信息。認知性信息是來(lái)訪(fǎng)者所表達的事實(shí)內容，主要包括來(lái)訪(fǎng)者經(jīng)歷過(guò)什么事情，有什么行為，他的看法和評價(jià)、后果等等。情感性信息主要指來(lái)訪(fǎng)者所表現的情感、感受、態(tài)度等這一類(lèi)的內容。同時(shí)，德育室利用班主任會(huì )議向老師宣傳，向家長(cháng)發(fā)放告家長(cháng)書(shū)，讓家長(cháng)及時(shí)了解學(xué)校這方面的動(dòng)態(tài)。少先隊通過(guò)電視臺向同學(xué)們作宣傳，三管齊下，期望收到更好的效果，使溫馨小屋能真正利用起來(lái)。小學(xué)生心理健康教育的主要內容。1、情感教育。即教會(huì )學(xué)生把握和表達情緒情感，學(xué)會(huì )有效控制、調節和合理宣泄自己的消極情感，體察與理解別人的情緒、情感，并進(jìn)行相關(guān)技巧的訓練，如敏感性訓練、自我表達訓練、放松訓練等。2、人際關(guān)系指導。即圍繞親子、師生、同伴三大人際關(guān)系，指導學(xué)生正確認識各類(lèi)關(guān)系的本質(zhì)，并學(xué)會(huì )處理人際互動(dòng)中各種問(wèn)題的技巧與原則，包括解決沖突、合作與竟、學(xué)會(huì )拒絕，以及尊重、支持等交往原則。3、健全人格的培養。即關(guān)于個(gè)體面對社會(huì )生存壓力應具務(wù)的健康人格品質(zhì)，如獨立性、進(jìn)取心、耐挫能力等。4、自我心理修養指導。即通過(guò)訓練和教導，幫助學(xué)生科學(xué)地認識自已，并在自身的發(fā)展變化中始終做到能較好地悅納自己的優(yōu)熱與不足，培養自信，建立良好的自我形象等。5、性心理教育。即關(guān)于生理和性心理知識的傳授與分析，幫助學(xué)生建立正確的性別觀(guān)念和性別認同，指導學(xué)生認識和掌握與異性交往的知識與技巧，如異性同學(xué)交往指導、早戀心理調道等。此外，心理健康教育還包括，智能訓練和學(xué)習心理指導。
四、家長(cháng)支持，家校合力，促進(jìn)教師找準切入點(diǎn)。
年底，我們召開(kāi)了我校第一屆第一次的家委會(huì )，會(huì )上家長(cháng)也談到了小學(xué)生心理壓力方面的問(wèn)題，大家一致表示愿意支持學(xué)校工作，共同努力，把我校的心理輔導工作搞好。結合小學(xué)階段學(xué)生的實(shí)際情況，我們認為，小學(xué)生心理健康與否，應從以下幾方面來(lái)進(jìn)行剖析。
第一、現實(shí)地認識自我、承認自我、接受自我。一個(gè)人是否有一個(gè)正確的自我觀(guān)念，并對自己的各方面情況采取現實(shí)主義的態(tài)度，是心理健康與否的一個(gè)重要標準。然而，每個(gè)人對自己的認識都不可能準確無(wú)誤，而或多或少地存在偏差。一般性高估或低估自己，是正常情況，不能算是心理不健康。只有那些對自己的高估或低估到了不合常理的程度，才是屬于心理不健康狀態(tài)。要正確認識自己，承認并接受自己，對自己采取比較滿(mǎn)意的態(tài)度，也是很重要的，在現實(shí)生活中，每個(gè)人都有短處、缺陷，有時(shí)只能作有限的改善，或者是無(wú)法彌補，心理健康的人會(huì )現實(shí)地接受自己，而如果經(jīng)常對自己不滿(mǎn)意，不接受自己，則是心理不健康的表現。
第二、對現實(shí)合乎常理地認識與反應，有效地控制自己的觀(guān)念與行為。
心理健康者對外界刺激的反應是合乎常理的，適度的，該大喜則大喜，該小怒則小怒，這表明他與環(huán)境是平衡的。如果刺激與反應之間失調，該喜不喜，該怒不怒；不該喜則喜，不該怒則怒，則是心理不健康的表現。心理處在健康狀態(tài)的人對自己的觀(guān)念或行為一般都能有效地控制住，這不是說(shuō)自控能力的人心理不健康，而是指對于那些人人皆可以控制的事情，卻無(wú)法控制，則表明其心理處在不健康狀態(tài)。如有的學(xué)生有強迫觀(guān)念，老是想為什么1+1要等于幾等無(wú)聊問(wèn)題，但無(wú)法擺脫。有的學(xué)生則有強迫行為，認為自己的手不干凈，強迫自己一遍又一遍地洗手，從理智上他也認識根本沒(méi)有必要這樣做，但卻無(wú)法控制自己的行為。
第三、對挫折有較高的承受力，具有正常的自我防御機制。心理健康的人，在受到挫折時(shí)，能有一些自我防御的方法消除內心緊張。而心理不健康的人，則在很小的挫折面前也焦慮不安，無(wú)法解脫，這樣學(xué)生可能將緊張狀態(tài)的發(fā)泄指向自己。如自殘、出走等；也有可能將緊張指向外部，對外功擊，小事情動(dòng)輒引起爆發(fā)性的情緒反應等。
第四、行為方式與社會(huì )角色相一致，符合常規。社會(huì )角色，換個(gè)話(huà)說(shuō)，就是指“身份”。小學(xué)低中年的學(xué)生，從年齡角度本看，他們是兒童角色，應該是天真活潑的；小學(xué)生則是少年角色，他們應該是熱情奔放的。如果小學(xué)生整天皺著(zhù)眉頭，若有所思，老氣橫秋，這顯然不符合其角色規范。從性別角色來(lái)看，社會(huì )上對男孩的角色規范與女孩的角色規范不一致。如果某男生不愛(ài)玩男孩的游戲，不愿跟男孩子玩，而愛(ài)與女生跳橡皮筋，則其行為不符合性別角色。青少年學(xué)生有的不道德行為表現為過(guò)程性而不是結果性，這也是一種不符常規的行為。所謂過(guò)程性，是指行為的目的不是指向行為的結果，而是指向行為的過(guò)程。例如：有的青少年偷東西，如果其行為的目的是要獲得行為的結果，那要滿(mǎn)足自己的物質(zhì)欲望，對偷來(lái)的東西根本不感興趣，而是對完成偷竊這種行為本身興趣，這就是過(guò)程性。在教育實(shí)踐過(guò)程中，我們常會(huì )遇到這樣的行為，有的學(xué)生會(huì )毫無(wú)目的地打別的同學(xué)，有的學(xué)生就是要毀壞公物等。他們這些非道德行為并不是想達到某種目的，而是追求行為本身，這表明他們心理已處在不健康狀態(tài)。此外，如咬指中、拔頭發(fā)、吸手指等，也表現出其心理處在偏離狀態(tài)。
第五、正常健康的交往個(gè)人的性格不同，對社會(huì )的熱愛(ài)程度不同，社交能力也不同，這是正常的，不要將那些不大喜歡表白或社交能力不強的人斥之為心理不健康。正常健康的交往是指日常與他人交往或打交道時(shí)要合乎常規。有的學(xué)生見(jiàn)到生人、異性或上級時(shí)會(huì )手足無(wú)措、臉紅心跳、頭昏顫抖等，這是社交恐懼癥的表現，是心理處在不健康狀態(tài)表現。對小學(xué)高年級的學(xué)生，要注意他們與異性交往是否正常。一般來(lái)說(shuō)，在小學(xué)低年級，應是一般不分男女界限，如果某低年級學(xué)生十分注意男女界限，則表明其交往不正常；而到了一定的年齡段（10—13歲左右），情況則有變化，這個(gè)時(shí)期他們的性需要開(kāi)始出現，想交異性朋友，但在這個(gè)時(shí)期卻出現反向行為，反而更注意分男女界限了，這正是此時(shí)期的異性交往的正常表現，反之則不正常。有的同學(xué)在交往中表現出極端的自我中心，即一切從自己角度去考慮，如自己不喜歡什么，就非得別人不喜歡；也有的學(xué)生對人很苛刻，不能容忍別人任何的過(guò)失與缺點(diǎn)，不希望別人有任何的快樂(lè )與好運，如此等。這些都是交往不正常，是心理處在不健康狀態(tài)的表現。
第六、統一的人格，心性保持延續性。人格缺乏統一性，其行為表現出不連貫，時(shí)而這樣，時(shí)而那樣，變化無(wú)常，甚至自相矛盾，心理學(xué)上稱(chēng)之為兩重人格或多重人格。人格不統一，表明個(gè)體心理處在不健康狀態(tài)，值得注意的是，有個(gè)別學(xué)生為了得到表?yè)P或避免處分，在教師面前規規距距，教師一不在面前便調皮搗蛋，這種不是兩重人格。因為學(xué)生是出于某種利益而膽意這樣做的，只有他自然而然地不知不覺(jué)地進(jìn)入了矛盾不統一的行為，才是人格不統一。
第三篇：心理輔導教師工作職責
1、遵守職業(yè)道德規范，熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)本職工作，努力鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高輔導技能。
2、熱情、真誠地接待每一位來(lái)訪(fǎng)者，對來(lái)訪(fǎng)者做到尊重、理解、關(guān)心、接納、耐心細致，牢牢把握保密、中立、非指導、綜合、發(fā)展性的輔導原則。
3、通過(guò)訪(fǎng)談?wù){查和心理測量等手段，建立學(xué)生心理檔案，掌握全校學(xué)生的心理狀況。
4、遵守中國心理學(xué)會(huì )心理測量專(zhuān)業(yè)委員會(huì )頒布的《心理測驗工作者道德準則》，按心理測驗的規范進(jìn)行，科學(xué)、客觀(guān)的使用測驗結果。
5、了解專(zhuān)業(yè)職能的局限性，對自己不適合解決的問(wèn)題，必須及時(shí)轉介。不滿(mǎn)足來(lái)訪(fǎng)學(xué)生提出的超出自己職能范圍的要求。
6、幫助其他教師掌握提高學(xué)生心理健康教育水平的有關(guān)知識與技能，指導其他教師開(kāi)展心理健康專(zhuān)題教育。
7、嚴格遵守保密原則，嚴格保密輔導內容。
8、在心理輔導過(guò)程中，如發(fā)現來(lái)訪(fǎng)學(xué)生，或觀(guān)察對象的行為危及其本人或者社會(huì )安全時(shí)，輔導人員將通知有關(guān)人員采取保護措施，防止意外事件發(fā)生。
9、詳細記錄案例，便于分析總結提高。
第四篇：心理輔導教師工作職責
1.遵守職業(yè)道德規范，熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)本職工作，努力鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高輔導技能。
2.熱情、真誠地接待每一位來(lái)訪(fǎng)者，對來(lái)訪(fǎng)者做到尊重、理解、關(guān)心、接納、耐心細致，牢牢把握保密、中立、非指導、綜合、發(fā)展性的輔導原則，替有需要的學(xué)生進(jìn)行團體或個(gè)人心理輔導，協(xié)助學(xué)生解決心理困擾。
3.通過(guò)訪(fǎng)談?wù){查和心理測量等手段，建立學(xué)生心理檔案，掌握全校學(xué)生的心理狀況。
4.遵守中國心理學(xué)會(huì )心理測量專(zhuān)業(yè)委員會(huì )頒布的《心理測驗工作者道德準則》，按心理測驗的規范進(jìn)行，科學(xué)、客觀(guān)地使用測驗結果。
5.了解自己專(zhuān)業(yè)職能的局限性，對于自己不適合解決的問(wèn)題，必須及時(shí)轉介。不滿(mǎn)足來(lái)訪(fǎng)學(xué)生提出的超出自己職能范圍的要求。
6.幫助其他教師掌握提高學(xué)生心理健康教育水平的有關(guān)知識與技能，指導其他教師開(kāi)展心理健康專(zhuān)題教育活動(dòng)。
7.嚴格遵守保密原則，嚴格保密輔導內容，來(lái)訪(fǎng)者的資料只在心理輔導室存檔；不得將學(xué)生的案例作為談話(huà)資料；只有在專(zhuān)業(yè)和輔導需要的情況下才可與其他專(zhuān)業(yè)人員討論其案例；在研究和寫(xiě)作中需要引用學(xué)生的資料時(shí)，必須隱去可能辯認出對象學(xué)生的有關(guān)信息。
8.在心理輔導過(guò)程中，如發(fā)現來(lái)訪(fǎng)學(xué)生，或觀(guān)察對象的行為危及其本人或者社會(huì )安全時(shí)，輔導人員將通知有關(guān)人員采取保護措施，防止意外事件發(fā)生。
9.詳細記錄案例，便于分析總結提高。
10.保持自身情緒的穩定與身心健康，在自身處于極度情緒波動(dòng)狀態(tài)時(shí)，應回避接待來(lái)訪(fǎng)者。
第五篇：心理輔導教師工作守則
1. 心理輔導教師應熱愛(ài)祖國，熱愛(ài)心理咨詢(xún)專(zhuān)業(yè)，具備心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識，認真遵守國家項法律，遵守心理學(xué)工作者職業(yè)道德規范，具有正確的人生觀(guān)。
2. 心理輔導教師應樂(lè )于助人，熱情、真誠，應尊重、理解、關(guān)心和接納來(lái)訪(fǎng)學(xué)生。
3. 心理輔導教師要與來(lái)訪(fǎng)學(xué)生建立良好的關(guān)系，并尊重學(xué)生的意見(jiàn)，保護其利益。
4. 在一切咨詢(xún)（輔導）活動(dòng)中，心理輔導教師應注意咨詢(xún)關(guān)系有助于來(lái)訪(fǎng)學(xué)生心理成長(cháng)，應盡量避免學(xué)生對輔導教師的過(guò)分依賴(lài)。
5. 心理輔導教師要保持自身情緒的穩定與身心健康，在自身出于極度情緒波動(dòng)狀態(tài)時(shí)，應回避接待學(xué)生。
6．心理輔導教師須了解自己專(zhuān)業(yè)局限性，對于自己不合適解決的問(wèn)題，必須及時(shí)轉介。
7. 心理輔導教師要保護來(lái)訪(fǎng)學(xué)生隱私，咨詢(xún)資料必須保密。
8．每次咨詢(xún)（輔導）結束后，心理輔導教師必須認真填寫(xiě)《心理咨詢(xún)記錄》，未經(jīng)許可，不得將記錄帶出咨詢(xún)室。
9. 心理輔導教師對在校學(xué)生提供免費咨詢(xún)服務(wù)，不得向來(lái)訪(fǎng)者索取報酬。
10.若發(fā)現來(lái)訪(fǎng)者有危及自身生命及社會(huì )安全的傾向，要及時(shí)實(shí)施危機干預措施。
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