老師的備課估算教學(xué)心得體會(huì )

老師的備課估算教學(xué)心得體會(huì )

　　教學(xué)前在備課時(shí)，我一直考慮如何使學(xué)生認識到估算的必要性，認識到估算的好處，為培養學(xué)生估算的意識打基礎。在以往的教學(xué)中，我感受到學(xué)生往往對估算的方法并不認可，不習慣用估算的方法，不知道什么時(shí)候用估算�？紤]到這些問(wèn)題，所以希望能通過(guò)本節課的教學(xué)使學(xué)生對估算產(chǎn)生“好感”，進(jìn)而喜歡用估算的方法，會(huì )運用估算的方法解決一些實(shí)際的問(wèn)題，并掌握初步的估算方法。

　　1.有效創(chuàng )設情景，培養學(xué)生的估算意識。學(xué)生往往不知道什么時(shí)候、在什么場(chǎng)合什么情況下需要用估算，因此遇到計算的問(wèn)題時(shí)一概都用準確計算。所以創(chuàng )設一個(gè)有效的情景非常必要，由此改變學(xué)生對估算的態(tài)度，正確地認識并體驗到估算的實(shí)用價(jià)值，變“不愿估算”為“喜歡估算”。在課的開(kāi)始，我創(chuàng )設了一個(gè)“每人發(fā)1瓶水，350瓶是否夠” 的一個(gè)情境，讓學(xué)生自己解決，在反饋中我發(fā)現有大部分的學(xué)生選擇了準確計算，而只有一小部分的人選擇了估算，通過(guò)對比分析，肯定準確計算和估算都能解決這個(gè)問(wèn)題的前提下，讓學(xué)生比較哪個(gè)方法更簡(jiǎn)便，從而讓學(xué)生感受到在日常生活中有很多問(wèn)題其實(shí)不需要知道準確的結果，只要估算一下就能解決了，切實(shí)感受到估算的作用。

　　2．在具體情境中進(jìn)行估算，能對結果進(jìn)行調整。在課中我創(chuàng )設了兩個(gè)買(mǎi)電視機的情境，第一個(gè)是電視機的價(jià)格2988元，買(mǎi)3臺大約需要多少元？帶9000元錢(qián)能否買(mǎi)到？第二個(gè)情境是電視機的價(jià)格3012元，買(mǎi)3臺需要多少錢(qián)？帶9000元還能買(mǎi)到嗎？由于受前一個(gè)題目的影響，一部分學(xué)生根據估算的結果直接回答能買(mǎi)到，但是還有一部分學(xué)生持否定意見(jiàn)，從而提出疑問(wèn)：為什么估算的結果是同樣的，但最終判斷卻是不同的，通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察比較，讓學(xué)生感受到在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，估算只是第一步，更重要的是要對估算的過(guò)程進(jìn)行解釋和調整。

　　3．進(jìn)一步體會(huì )估算數學(xué)的重要性。前面通過(guò)各種題型的練習讓學(xué)生感受估算在實(shí)際生活中的運用，但是我們不能忘了估算在我們的數學(xué)課中也尤其重要，通過(guò)幾個(gè)選擇題的練習，讓學(xué)生感受在計算中運用估算能夠使我們知道這個(gè)算式的大致范圍，能夠幫助我們提高計算的正確率。

　　4.實(shí)踐活動(dòng)提高估算意識。估算教學(xué)不能只局限于我們的課堂教學(xué)，課堂教學(xué)中的情景創(chuàng )設是一個(gè)模擬的，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)只是一個(gè)感覺(jué)，并沒(méi)有實(shí)際的操作，要加強估算意識的培養，更應延伸到課外，與實(shí)際生活相聯(lián)系，在實(shí)踐活動(dòng)中主動(dòng)的運用估算，利用估算解決一些實(shí)際生活中的問(wèn)題，從而培養估算的意識，提高估算的能力。

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