《與高司諫書(shū)》的教案
《與高司諫書(shū)》的教案
[教學(xué)目標]
一、掌握部分文言實(shí)詞的意義和虛詞的用法，了解古今詞義的變化，繼續學(xué)習翻譯文言文的方法，進(jìn)一步提高閱讀淺近文言文的能力。
二、理清文章思路，準確理解作者的基本觀(guān)點(diǎn)。
三、感受作者疾惡如仇、胸懷坦蕩、無(wú)私無(wú)畏的高風(fēng)亮節，學(xué)習借鑒中國古代正直文人以天下為己任的胸懷膽識。
四、學(xué)習本文觀(guān)點(diǎn)鮮明、析理透徹、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔有力的寫(xiě)作方法。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
一、重點(diǎn)掌握的文言詞語(yǔ)：接、廁、卓卓、黜、逮、誅;固、以、其。
二、著(zhù)重理解作者的觀(guān)點(diǎn)，感受作者剛正的性情和坦蕩的胸懷。
三、難點(diǎn)：文章的結構及各段落之間的邏輯關(guān)系，個(gè)別句子的翻譯理解。
[教學(xué)方法]
反復閱讀、自學(xué)、點(diǎn)撥提示、研討探究。
[教學(xué)時(shí)間]
兩課時(shí)。
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一、導語(yǔ)。
初中時(shí)同學(xué)們學(xué)過(guò)《醉翁亭記》，了解了歐陽(yáng)修清新、秀美、剛健、婉轉的文學(xué)創(chuàng )作風(fēng)格，體味到了他那“醉翁之意不在酒，在乎山水之間”的灑脫之氣。今天我們將學(xué)習歐陽(yáng)修的另一篇書(shū)信體散文《與高司諫書(shū)》，領(lǐng)會(huì )他析理透辟、言辭犀利的另一種風(fēng)格，感受他疾惡如仇、胸懷坦蕩、無(wú)私無(wú)畏的高風(fēng)亮節和胸懷膽識。
二、題解。
這封信寫(xiě)于北宋景三年，歐陽(yáng)修時(shí)年三十歲。當時(shí)，宰相呂夷簡(jiǎn)在位日久，政事積弊甚多，又任人唯親。為此，范仲淹多次上書(shū)，主張選賢任能，指斥呂夷簡(jiǎn)，因而得罪宋仁宗和呂夷簡(jiǎn)，被貶為饒州知府。當時(shí)朝臣紛紛論救，而身為左司諫的高若訥不但不救，反而在友人家詆毀范仲淹。歐陽(yáng)修怒不可遏，便寫(xiě)此信痛斥高若訥。高若訥將此信上奏仁宗，于是歐陽(yáng)修被貶為夷陵令。
高若訥(音nè)，字敏之，時(shí)任左司諫。
三、閱讀理解。
1.教師范讀全文(有條件可聽(tīng)錄音)，讓學(xué)生初步感知課文，同時(shí)正音。
2.在老師的指導下，學(xué)生借助注釋?zhuān)柰ㄎ囊�，概括各段主要內容，注意重點(diǎn)詞語(yǔ)的意義和用法。在這個(gè)過(guò)程中，要讓學(xué)生多讀課文，可采取自讀、齊讀、默讀等多種方式。
第1段重點(diǎn)詞語(yǔ)和主要內容：
家隨州：家，用作動(dòng)詞，可譯“家住”。
未與人接：接，交往。
廁其間：置身其間，列名其間，廁，夾雜。
卓卓：出眾、突出的樣子。
予固疑足下：固，本來(lái)。
侃然正色：侃然，耿直剛正的樣子;正色，態(tài)度嚴肅。
決知足下非君子也：決，斷定。
歸納：本段通過(guò)“三疑”，斷定高若訥非君子。
第2段重點(diǎn)詞語(yǔ)和主要內容：
詆誚：詆毀
非辜：無(wú)罪。
以為當黜：黜，貶黜。
乃愚者之不逮：逮，及。
歸納：本段指責高若訥在范仲淹被貶時(shí)不但不救，反而詆毀其為人的拙劣表現，怒斥高若訥是“君子之賊”。
第3段重點(diǎn)詞語(yǔ)和主要內容
是天子驟用不賢之人：驟，屢次。
歸納：本段以范仲淹曾被器重的事實(shí)，運用兩難推理，論證無(wú)論范仲淹賢與不賢，高若訥的“默默”都是失職。
第4段重點(diǎn)詞語(yǔ)和主要內容：
計其當時(shí)之議：計，估計，料想。
歸納：本段引用史實(shí)，說(shuō)明賢與不賢自有公論，世人是不可欺的。
第5段重點(diǎn)詞語(yǔ)和主要內容：
便當去之：去，離開(kāi)。
堪其任者：堪，能勝任。
歸納：本段以天子之圣明，斥責高若訥的失職。
第6段重點(diǎn)詞語(yǔ)和主要內容：
使正予罪而誅之：誅，懲罰。
釋然：解除疑慮。
歸納：本段以安道、師魯的直言敢諫與高若訥的“默默”作比較，痛斥其“不復知人間有羞恥事”，“愿足下直攜此書(shū)于朝”，表現出作者無(wú)私無(wú)畏的慨然正氣。
第7段主要內容：
本段說(shuō)明寫(xiě)信緣由。
四、作業(yè)。
1.熟讀課文，思考課后練習一，完成練習二、三、四、五。
2.自學(xué)“相關(guān)鏈接”，結合本課談?wù)勛约旱膶W(xué)習感受。
第二課時(shí)
一、學(xué)生朗讀課文。
采取齊讀和指定個(gè)人朗讀的方式，了解學(xué)生讀書(shū)情況，并提問(wèn)重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋和難句的翻譯，檢查練習第二題的完成情況。
二、課文研讀探究。
研討1：對高若訥的“三疑”在全文中起什么作用.作者對高若訥的斥責集中在哪個(gè)問(wèn)題上.本文在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn).
歸納小結：通過(guò)“三疑”，揭露高若訥口是心非，并斷言其“非君子”，引出后面對他的正面駁斥，使全文首尾貫通，一氣呵成。
作者對高若訥的斥責集中在如何對待范仲淹被貶的問(wèn)題上，揭露高若訥出于一己之私利，顛倒是非，逢迎權貴，“不復知人間有羞恥事”，乃“君子之賊也”。
本文語(yǔ)言犀利，氣勢逼人，言辭激憤，讀來(lái)令人有痛快淋漓之感。如：“決知足下非君子也”，“今足下有欲欺今人，而不懼后世之不可欺耶”“不復知人間有羞恥事”，乃“君子之賊也”，等等，直言指斥，毫不隱晦，顯現出剛直凜然之氣。
研討2：首先檢查學(xué)生完成練習五(“安世儀狀魁碩”)的情況，然后提出研討題：本課表現了作者怎樣的精神，結合課后的幾段短文談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
歸納小結：本文充分顯現了歐陽(yáng)修疾惡如仇、無(wú)私無(wú)畏、不避險惡、仗義執言的性情。從安世、海瑞身上也可以看到這種可貴的精神。盡管他們這樣做的最終目的是維護帝王的統治，但他們所體現出的古代正直知識分子的優(yōu)秀品質(zhì)，對于今天的我們還是有借鑒意義的。
(應當讓學(xué)生暢所欲言，看法不必強求一致，對片面的不恰當的說(shuō)法教師可適當引導。)
三、檢查練習三、四的完成情況，積累文言實(shí)詞和虛詞，著(zhù)重掌握幾個(gè)文言常用詞的多個(gè)意義和用法。
四、作業(yè)。
1.在作業(yè)本上總結歸納本課重點(diǎn)詞語(yǔ)的意義，自己歸納“其”“以”的用法。
2.將“安世”一段古文譯成現代漢語(yǔ)，寫(xiě)在作業(yè)本上。
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