落日的幻覺(jué)
落日的幻覺(jué)1
本節課努力實(shí)現課堂教學(xué)范式從單一“接受”到“創(chuàng )新”發(fā)展的轉型。以課堂生活重建為背景，以貫通課堂教學(xué)內外的“構建動(dòng)場(chǎng)”為起點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地“自主學(xué)習”，讓師生共同進(jìn)行多元、多維的“交流探究” ，用“整合建�！眮�(lái)幫助學(xué)生實(shí)現知識的能力化、
設計意圖：給能力一般的學(xué)生一個(gè)思考的方向，給能力較好的學(xué)生更為廣闊的思考空間。
整合建模，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是有梯度的挖掘與拓展，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習成果的系統化、結構化、模型化和動(dòng)能化。我將充分利用前面教學(xué)環(huán)節的鋪墊形成的閱讀期待鼓勵學(xué)生多角度的有創(chuàng )意的有批判的閱讀，以拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。此環(huán)節重在自主合作探究，進(jìn)行探究性學(xué)習。培養學(xué)生批判性思維能力，在此基礎上形成創(chuàng )新能力。
另外，此設計以平等對話(huà)的方式，很好的調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，營(yíng)造出了一種輕松活潑的教學(xué)氛圍。
值得反思的不足之處。
一、因為緊張關(guān)系，導致講解某些問(wèn)題時(shí)語(yǔ)速稍微過(guò)快 雖然是之前做好了充足的準備工作，也試教過(guò)了3次，對教學(xué)內容和順序都已經(jīng)非常熟悉了，可是站到講臺上還是會(huì )有一點(diǎn)兒的.緊張，擔心我所設置的環(huán)節不能按時(shí)完成，造成整堂課的缺失。所以在講到一些回顧、再現知識的時(shí)候，就會(huì )不自覺(jué)地加快了語(yǔ)速。這樣雖然可以爭取到時(shí)間把后面的問(wèn)題講完，但卻忽視了學(xué)生的接受能力。這個(gè)問(wèn)題在以后的教學(xué)中，我是必須要謹記改正的。在課堂上，應該要更多地關(guān)注學(xué)生的接受狀況，寧可慢一分把知識點(diǎn)講透，也不可爭一秒力求完美地完成預設的課堂。
二、對說(shuō)明方法的講解時(shí)，沒(méi)有詳細地對個(gè)別學(xué)生回答時(shí)存在的問(wèn)題作清晰的再講解 在講到這篇文章的說(shuō)明方法時(shí)，我要求學(xué)生在文中尋找例子。當有個(gè)學(xué)生在回答時(shí)混淆了說(shuō)明方法中的“舉例子”和“引用”，當時(shí)我只是很簡(jiǎn)單地一句帶過(guò)就算了，沒(méi)有對這兩種說(shuō)明方法作一個(gè)詳盡的區分，讓具有同樣疑惑的學(xué)生得到清晰的解答。事后想起來(lái)，當時(shí)應該抓住這個(gè)問(wèn)題，做一個(gè)順帶的講解，對說(shuō)明方法中的比較容易混淆的概念作區分，這樣學(xué)生就能加深對說(shuō)明方法的區分了。
落日的幻覺(jué)2
《落日的幻覺(jué)》的教學(xué)，需要讓學(xué)生理解文章的內容，了解相關(guān)的光學(xué)知識，讓學(xué)生能夠說(shuō)出落日的幻覺(jué)的科學(xué)依據。
教學(xué)目標
A、知識與技能：
理解文章的內容，了解相關(guān)的光學(xué)知識，讓學(xué)生能夠說(shuō)出落日的幻覺(jué)的科學(xué)依據。
B、過(guò)程與方法：
整體感知課文，能夠篩選相關(guān)的信息，培養默讀的能力。
C、情感，態(tài)度，價(jià)值觀(guān)：
讓學(xué)生明白自然界的奧秘是無(wú)窮無(wú)盡的，培養學(xué)生善于觀(guān)察，探究身邊自然現象的能力。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、引導學(xué)生把握課文主體內容，提煉信息語(yǔ)句，培養學(xué)生閱讀理解能力。
2、了解掌握說(shuō)明方法。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、 創(chuàng )設情境，導入新課
唐代詩(shī)人王維有詩(shī)曰：“大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓”。這兩句詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸自然，意境博大。但落日真是這樣嗎？（展示圖片）——落日是扁的！落日怎么會(huì )是扁的？難道古人觀(guān)察錯了？下面，讓我們一起走進(jìn)《落日的幻覺(jué)》，走進(jìn)美麗夢(mèng)幻的夕陽(yáng)。
二、初讀課文，自主學(xué)習，整體感知：
1、檢查預習，讓學(xué)生朗讀課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”字詞。
2、課文題目是“落日的幻覺(jué)”，請同學(xué)們自讀課文，說(shuō)說(shuō)課文向我們介紹了哪些知識。
學(xué)生自讀課文，教師明確。
三、重點(diǎn)研讀，合作探究：
1、作者在第二段描寫(xiě)了日落時(shí)的哪些景象？
明確要點(diǎn)：第二段首先用一句話(huà)概括，告訴我們日落的景象同樣壯觀(guān)、美麗、神秘而迷人。為什么這么說(shuō)呢？作者從三個(gè)方面進(jìn)行描寫(xiě)。一是太陽(yáng)好像變大了，而且顏色深黃、殷紅。二是它的外形，接近地平線(xiàn)時(shí)也像變成扁的了。三是有云時(shí)會(huì )看見(jiàn)燦爛的晚霞，無(wú)云時(shí)則會(huì )出現另一種美景：背后的天空中現出神秘的藍灰色暗弧，暗弧外面還鑲有明顯的亮弧，在暗弧和亮弧上升的同時(shí)，西方天空會(huì )出現迷人的紫光。
2、第4——7段是怎樣闡述各種日落現象背后的科學(xué)道理的？
明確要點(diǎn)：第4段：落日顏色深黃、殷紅，是因為日落時(shí)大氣層增厚，而波光較短的黃色和紅色光則具有較強的穿透力。這是光線(xiàn)散射原理。
第5段：暗弧和亮弧的產(chǎn)生，既有光線(xiàn)散射原理，同時(shí)也是由于地球表面和大氣層都是彎曲的，高層和低層密度不同，從而造成了光線(xiàn)的暗和亮；而美麗的紫光，則是人眼的疊合效應造成的。
第6段：日落時(shí)肉眼看見(jiàn)的太陽(yáng)是扁的，這是光線(xiàn)折射原理。
第7段：說(shuō)明日落時(shí)的太陽(yáng)看上去要比高掛天空時(shí)大很多。這一段沒(méi)有說(shuō)明原理，而是用儀器觀(guān)察以及實(shí)際生活中的`照相證明，所謂變大其實(shí)也是一種幻覺(jué)，而不是太陽(yáng)真的變大了。
師生共同完成課后表格填寫(xiě)。
日落時(shí)的幻覺(jué)
產(chǎn)生幻覺(jué)的原因
顏色深黃、殷紅
光線(xiàn)散射和光波長(cháng)短原理
神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧
地球表面和大氣層的彎曲，光線(xiàn)散射，大氣層密度不同
西方天空出現迷人的紫光
眼睛的疊合效應
接近地平線(xiàn)時(shí)太陽(yáng)變扁了
光線(xiàn)折射的原理
太陽(yáng)好像變大了
未說(shuō)明原因（其實(shí)沒(méi)有變大）
3、在介紹幻覺(jué)現象時(shí)，按照“體積變大，顏色殷紅，形狀變扁，背后有暗弧亮弧，有時(shí)有紫光出現，”這樣的順序介紹的，但是，原理介紹中卻不是這樣的順序介紹的，這樣行文的原因是什么？
明確要點(diǎn)：文章說(shuō)明部分的順序，既照顧了第二段的描寫(xiě)順序，同時(shí)也遵循“由主到次的順序，由復雜到簡(jiǎn)單”的規律來(lái)介紹，所以是從顏色以及與顏色有關(guān)的暗弧、亮弧，說(shuō)到太陽(yáng)的外形以及大小。
4、再讀課文4－－7段，思考在這一部分中用了哪些說(shuō)明的方法。
明確要點(diǎn)：
1）、1871年，英國科學(xué)家瑞利證明，短波光的散射比長(cháng)波光要強得多，所以，陽(yáng)光中的短波光－－紫色光被大氣層中微小塵埃和空氣分子散射，要比長(cháng)波光－－紅色光強10倍以上。
舉例子、作比較、列數字，準確生動(dòng)形象說(shuō)明地球大氣會(huì )使光線(xiàn)散射。
2）、最令人迷惑的幻覺(jué)，是日落時(shí)的太陽(yáng)看上去要比高掛天空時(shí)大兩倍半到三倍半，就像一個(gè)巨大的玉盤(pán)遠掛天邊。
打比方、作比較生動(dòng)形象地說(shuō)明由于幻覺(jué)，人們看到黃昏的太陽(yáng)遠大于中午的太陽(yáng)，把黃昏的太陽(yáng)比作巨大的玉盤(pán)，形象說(shuō)明黃昏太陽(yáng)的巨大形狀。
5、朗讀課文第1——3段，思考回答下列問(wèn)題：
1）、第1段從人們觀(guān)注日出而不太重視欣賞日落寫(xiě)起，引用兩句古詩(shī)文推測人們的心理，引用古詩(shī)文的作用是什么？
明確要點(diǎn)：增加文章的趣味性和生動(dòng)性，引出下一段對日落景象的描寫(xiě)。
2）、第2段主要運用什么表達方式，寫(xiě)日落時(shí)的種種景觀(guān)。這樣寫(xiě)的好處是什么 ？
明確要點(diǎn)：描寫(xiě)、引起讀者的閱讀興趣
3）、第3段在全文結構上屬于 在內容上起著(zhù) 的作用。點(diǎn)明這種奇異的景象其實(shí)是人的一種幻覺(jué)，引出下文對這種幻覺(jué)產(chǎn)生原因的說(shuō)明。
明確要點(diǎn)：過(guò)渡段、承上啟下
6、本文是說(shuō)明文，文章給我們以怎樣的啟示？
四、課堂拓展延伸：
2、既然日落的幻覺(jué)如此美輪美奐，那么日出的幻覺(jué)又怎樣呢？請大家結合記憶，動(dòng)手寫(xiě)寫(xiě)。
提示：寫(xiě)描寫(xiě)文字時(shí)，可以按日出（落）前→日出（落）時(shí)→日出（落）后的順序寫(xiě)出特點(diǎn)。注意交待清楚自己的觀(guān)察點(diǎn)，既要抓住太陽(yáng)的靜態(tài)特點(diǎn)，也要注意日出（落）時(shí)形狀、顏色、光線(xiàn)等方面的變化，同時(shí)還可以進(jìn)行適當的聯(lián)想和想象。
示例：
海上日出
為了看日出，我常常早起。那時(shí)天還沒(méi)有大亮，周?chē)浅Ｇ屐o，船上只有機器的響聲。
天空還是一片淺藍，顏色很淺。轉眼間天邊出現了一道紅霞，慢慢地在擴大它的范圍，加強它的亮光。我知道太陽(yáng)要從天邊升起來(lái)了，便不轉眼地望著(zhù)那里。
果然，過(guò)了一會(huì )兒，在那個(gè)地方出現了太陽(yáng)的小半邊臉，紅是真紅，卻沒(méi)有亮光。太陽(yáng)好像負著(zhù)重荷似地一步一步、慢慢地努力上升，到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅得非�？蓯�(ài)。一剎那間，這個(gè)深紅的圓東西，忽然發(fā)出了奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，它旁邊的云片也突然有了光彩。
有時(shí)太陽(yáng)走進(jìn)了云堆中，它的光線(xiàn)卻從云層里射下來(lái)，直射到水面上。這時(shí)候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因為我就只看見(jiàn)一片燦爛的亮光。
有時(shí)天邊有黑云，而且云片很厚，太陽(yáng)出來(lái)，人眼還看不見(jiàn)。然而太陽(yáng)在黑云里放射的光芒，透過(guò)黑云的重圍，替黑云鑲了一道發(fā)光的金邊。后來(lái)太陽(yáng)才慢慢地沖出重圍，出現在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者紅色。這時(shí)候發(fā)亮的不僅是太陽(yáng)、云和海水，連我自己也成了光亮的了。
這不是很偉大的奇觀(guān)么？ （ 巴金）
日出
我卻看到了一次最雄偉、最瑰麗的日出景象……突然間從墨藍色云霞里矗起一道細細的拋物線(xiàn)，這線(xiàn)紅得透亮，閃著(zhù)金光，如同沸騰的溶液一下拋濺上去，然后像一支火箭一直向上沖。這時(shí)我才恍然大悟，原來(lái)這就是光明的白晝由夜空中迸射出來(lái)的一剎那。然后在幾條藍色云霞的隙縫里閃出幾個(gè)更紅更亮的小片。開(kāi)始我很驚奇，不知這是什么？再一看，幾個(gè)小片沖破云霞，密接起來(lái)，溶合起來(lái)，飛躍而出，原來(lái)是太陽(yáng)出來(lái)了。它晶亮耀眼，火一般鮮紅，火一般強烈，不知不覺(jué)，所有暗立刻都被它照明了。一眨眼工夫，我看見(jiàn)飛機的翅膀紅了，機艙座里每一個(gè)酣睡者的面孔紅了。
落日的幻覺(jué)3
今天，我讀到了第20課——《落日的幻覺(jué)》。我感受最深的也是這篇文章，因為它讓我感受到了優(yōu)雅的美。其實(shí)以前我并沒(méi)有覺(jué)得落日很壯觀(guān)，而且，也并沒(méi)有注意過(guò)落日、夕陽(yáng)等等。不過(guò)，日出倒是見(jiàn)過(guò)幾次。直到今天讀了這篇課文，我才覺(jué)得我好像“忽略”了它們。
課文中說(shuō)了這樣一段話(huà)：“其實(shí)，日落的景象和日出同樣壯觀(guān)、綺麗，而且神秘、迷人。如果有機會(huì )觀(guān)日落，它會(huì )使你神往：太陽(yáng)靜靜地躺在西方地平線(xiàn)上，變得如此之大，顏色是那樣深黃、殷紅；它緩緩墜落，接近地平線(xiàn)時(shí)竟縮身變扁。若天空有云，你會(huì )看見(jiàn)燦爛的晚霞；全天無(wú)云，不要忘記回頭，你會(huì )發(fā)現背后的天空中現出神秘的藍灰色暗弧，暗弧外面還鑲有明顯的.亮弧······
哇！那種美感，那種向往，都蘊藏在我的幻覺(jué)中，我可以感受得到它，就像文中說(shuō)的，緩緩地墜落，靜靜地躺在西方的地平線(xiàn)上······
但可惜的是，如今天空陰霾，怎愿“獻丑”？
落日的幻覺(jué)4
課外拓展
閱讀下文，完成后面題目。
飲水與健康
李復興
�、僖粋�(gè)健康的人,有足夠的水喝,即使一段時(shí)間內不進(jìn)食,也能維持生命。如果沒(méi)有水,三天就會(huì )導致死亡。如果在酷暑的沙漠中,甚至堅持不到兩個(gè)小時(shí),死神就會(huì )降臨。所以《本草綱目》把水放在第一章。中國的先人有“藥補不如食補,食補不如水補”的說(shuō)法。為什么水對人如此重要?
�、谌梭w內2/3以上是水。水是傳送養分至人體各個(gè)組織、排泄人體廢物、體液(如血液)循環(huán)的載體,是消化食物、潤滑關(guān)節和各內臟器官以及調節體溫所必需的物質(zhì)。水是含有溶解性礦物質(zhì)的血液系統的一部分,它同溶解的鈣、鎂一樣,對維持人體組織的健康必不可少。
�、酆茸銐虻乃欣诜啦≈尾�,比如可以預防感冒,并使感冒患者早愈。其原因在于,感冒大多數由病毒引起,身體的皮膚和黏膜是防御病毒和病菌入侵的免疫機制的第一道防線(xiàn),足夠地飲水,可避免皮膚和黏膜干燥,有利于阻止細菌和病毒進(jìn)入人體。足夠的水可促使人體排出廢物,使患者早愈。
�、芎茸銐虻乃欣跔I(yíng)造好的心情。人如果長(cháng)期處于心理緊張狀態(tài),身體就無(wú)法抵御細菌或病毒的入侵。所以我們在心情煩躁時(shí),應多飲水。水本身對人體有安神鎮靜作用,有利于人體健康。老年人睡前喝少量的水,可很快安神入睡。
�、莺茸銐虻乃�,可以延緩衰老,有利于長(cháng)壽。人體衰老的過(guò)程,就是人體脫水的過(guò)程。例如老年人皺紋增多,就是皮膚干燥、脫水引起的。隨著(zhù)年玲的增長(cháng),水占人體體重的比例會(huì )逐漸下降。已知水占人體的比重,大體如下:胎兒90%、初生嬰兒80%、少年75%、成年男子70%、老年男子小于65%。所以,老年人尤其要養成喝水的習慣。
�、弈敲慈艘惶煨枰榷嗌偎�?正常人體內的水總是處于動(dòng)態(tài)平衡狀態(tài),攝入和排出量相差無(wú)幾,變化幅度為1%-2%。美國科學(xué)家測定,一個(gè)體重65千克的.中年人,通過(guò)尿液、皮膚蒸發(fā)等多種途徑,每日排出水的總量為2569毫升。為保持人體內水的平衡,每日必須補充2560毫升左右的水。但我們所需的水,不完全來(lái)自飲水,糧食、肉類(lèi)、蔬菜、水果等食品中也含有水,所以每日需要從飲水中獲取的水,約需1200毫升。常用飲水杯容量為200毫升,即每天約需飲6—8杯,才能說(shuō)飲了足夠的水。當然,這是指正常狀態(tài),在高溫天氣和運動(dòng)、勞動(dòng)強度大的情況下,還要補充約1/3的飲水量。
�、哌�要注意,喝可樂(lè )等飲料不能代替喝水。飲料多為酸性,經(jīng)常喝酸性的飲料,會(huì )使機體酸性物質(zhì)增多,容易產(chǎn)生疲勞,導致免疫功能降低。另外,飲料中含糖,喝多了會(huì )抑制攝食中樞,人容易“反食”。
(選自《自然與人》，有刪改)
12、本文扣住飲水,著(zhù)重說(shuō)明了什么問(wèn)題?
13、本文是從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明“飲水與健康”之間的關(guān)系的?
14、文章第⑤、⑥段大量運用了列數字的說(shuō)明方法,請舉出一例并說(shuō)明其作用。
15、文章結尾說(shuō)“喝可樂(lè )等飲料不能代替喝水”“飲料中含糖,喝多了會(huì )抑制攝食中樞,人容易‘厭食’”。事實(shí)上,在我們周?chē)?喝飲料代替喝水的現象是普遍存在的。讀了本文,你對喝飲料代替喝水的現象有了怎樣的認識?請結合本文飲水知識和身邊生活現象簡(jiǎn)要談?wù)劇?/p>
表達實(shí)踐
16、觀(guān)察日出或日落，然后寫(xiě)一段描寫(xiě)性的文字。
中考鏈接
17、下面的句子是個(gè)病句，并且有—處標點(diǎn)使用不當，請指出錯誤原因并提出修改意見(jiàn)。
拍攝“錦繡河山”的電視節目由鳳城電視臺和方正集團聯(lián)臺錄制，目前雙方的各項準備工作正在有條不紊地進(jìn)行。
說(shuō)明句子病因并修改：
標點(diǎn)符號修改：__________________________________________________
妙語(yǔ)精華
☆古詩(shī)中的夕陽(yáng)
1、崢嶸赤云西，日腳下平地�！鸥Α肚即迦住�
2、夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏�！钌屉[《樂(lè )原游》
3、暮靄生深樹(shù)，斜陽(yáng)下小樓�！拍痢额}揚州禪智寺》
4、一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅�！�.白居易《暮江吟》
5、夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯�！R致遠《天凈沙·秋思》
6、大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓�！蹙S《使至塞上》
7、白日依山盡，黃河入海流�！踔疁o《登鸛雀樓》
8、斜暉脈脈水悠悠�！獪赝ン蕖锻稀�
9、千嶂里，長(cháng)煙落日孤城閉�！吨傺汀稘O家傲》
10、天連秋水碧，霞借夕陽(yáng)紅�！w翼《太湖暮歸》
11、天長(cháng)落日遠，水凈寒波流�！畎住兜切缕綐恰�
12、莫道碧桃花獨艷，淀山湖外夕陽(yáng)紅�！K曼殊《吳門(mén)》
13、兩竿落日溪橋上，半縷輕煙柳影中�！拍痢洱R安郡中偶題》
14、落霞與孤騖齊飛，秋水共長(cháng)天一色�！醪峨蹰w序》
15、夕陽(yáng)一片寒鴉外,目斷東西四百州�！粼痢逗莞琛�
參考答案：
12、著(zhù)重說(shuō)明了飲水對人體健康的重要性和飲水要注意的問(wèn)題。(意思相近即可)13、從以下四個(gè)方面來(lái)說(shuō)明的:①水是人體必需的物質(zhì);②喝足夠的水有利于防病治病;③喝足夠的水有利于營(yíng)造好的心情;④喝足夠的水,可延緩衰老,利于長(cháng)壽。14、參考:①“胎兒90%、初生嬰兒80%、少年75%成人男子70%、老年男子小于65%”。作用:用數字準確具體說(shuō)明了隨著(zhù)年齡的增長(cháng),水占人體體重的比例會(huì )逐漸下降這一特點(diǎn)。②“一個(gè)體重65千克的中年人”“每日排出水的總量為2569毫升”。作用:精確說(shuō)明了特定體重的中年人每日的排水量。③“為保持人體內水的平衡,每日必須補充2560毫升左右的水”或:每日“從飲水中獲取的水,約需1200毫升。常用飲水杯容量為200毫升,即每天約需飲6—8杯�！弊饔茫壕_說(shuō)明了人一天所必須的飲水量,體現了語(yǔ)言的準確性。15、這是一道開(kāi)放性題目,談出自己的認識,結合了本文飲水知識和生活中喝飲料代替喝水這一現象即可。16、略17、說(shuō)明句子病因并修改：“拍攝”與“錄制”重復，應刪除“拍攝”。標點(diǎn)符號修改：“錦繡河山”是電視劇名稱(chēng)，應用書(shū)名號。
落日的幻覺(jué)5
教學(xué)目標：
1、知識目標：在快速閱讀中迅速理清文章的思路，了解文章所說(shuō)明的知識。
2、技能目標：①掌握文章的說(shuō)明順序、說(shuō)明方法。
�、诶斫馕恼聝热�，能夠借助本文知識說(shuō)出人們所看到的美輪美奐的日出日落景象實(shí)際是幻覺(jué)的科學(xué)依據。
3、情感目標：培養觀(guān)察自然、熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
重點(diǎn)：理解文章內容，掌握文章的說(shuō)明順序、說(shuō)明方法。
難點(diǎn)：能夠借本文說(shuō)出人們所看到的美輪美奐的日出日落實(shí)際是幻覺(jué)的科學(xué)依據。
教具：多媒體課件
教學(xué)程序：
一、導入：
�。◣煟┩瑢W(xué)們，日出日落，這是我們習以為常的自然現象。你觀(guān)察過(guò)這些自然現象嗎？
�。ㄉ┟枋鲎约核^(guān)察到的日出日落景象。
�。◣煟┪覀兯吹降娜粘鋈章涞木跋蟾鞑灰粯�，是太陽(yáng)每天都是新的，還是其中有別的奧秘？學(xué)了課文《落日的幻覺(jué)》，你就會(huì )明白其中的奧秘。
二、檢查預習：
�。◣煟┪覀兿葋�(lái)了解一下同學(xué)們的預習收獲。（利用多媒體打出）
�。ㄒ唬┙o加點(diǎn)的.字注音：
吟詠（）綺麗（）
絢麗（）殷紅（）
散射（）殷切（）
散會(huì )（）
日�。ǎ┪魃�，氣息奄（）奄
�。ǘ┱f(shuō)說(shuō)下列語(yǔ)句的含義
1、日薄西山，氣息奄奄：
�。ㄕZ(yǔ)出晉李密《陳情表》。日薄西山，意思是太陽(yáng)快要落山了，比喻衰老的人即將死亡或腐朽的事物即將沒(méi)落。薄，迫近、靠近。氣息奄奄，形容呼吸微弱，快要斷氣的樣子，也比喻腐朽的事物即將沒(méi)落。）
2、夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏：
�。ㄕZ(yǔ)出唐李商隱《登樂(lè )游原》。意思是雖然夕陽(yáng)無(wú)限美好，可惜的是已接近黃昏時(shí)刻。）
�。ㄈ├斫饣糜X(jué)的含義：
什么是幻覺(jué)？
�。ㄋ^幻覺(jué)是視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等方面，沒(méi)有外在刺激而出現的虛假的感覺(jué)。）
三、展示目標（利用多媒體）
四、學(xué)生小組讀文探究：（多媒體打出）
1、《落日的幻覺(jué)》屬于說(shuō)明文中的哪一類(lèi)？
2提煉有關(guān)幻覺(jué)及成因的重點(diǎn)信息語(yǔ)句，完成表格。
日落時(shí)的幻覺(jué) 產(chǎn)生幻覺(jué)的原因
顏色深黃、殷紅
神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧
西方天空出現迷人的紫光
接近地平線(xiàn)時(shí)太陽(yáng)變扁了
太陽(yáng)好像變大了
變扁
3理清本文的說(shuō)明順序。
4、舉例說(shuō)明文章所用的說(shuō)明方法及其效果
五、學(xué)生進(jìn)行交流
六、知識擴充：（多媒體打出）
光的散射：光在傳播過(guò)程中,遇到兩種均勻媒質(zhì)的分界面時(shí),會(huì )產(chǎn)生反射和折射現象。但當光在不均勻媒質(zhì)中傳播時(shí),情況就不同了。由于一部分光線(xiàn)不能直線(xiàn)前進(jìn),就會(huì )向四面八方散射開(kāi)來(lái),形成光的散射現象。地球周?chē)煽諝庑纬傻拇髿鈱?就是這樣一種不均勻媒質(zhì)。因此,我們看到的天空的顏色，實(shí)際上是經(jīng)大氣層散射的光線(xiàn)的顏色。
旭日初升或日落西山時(shí),直接從太陽(yáng)射來(lái)的光所穿過(guò)的大氣層厚度,比正午時(shí)直接由太陽(yáng)射來(lái)的光所穿過(guò)的大氣層厚度要厚得多。太陽(yáng)光在大氣層中傳播的距離越長(cháng),被散射掉的短波長(cháng)的藍光就越多,長(cháng)波長(cháng)的紅光的比例也顯著(zhù)增多。最后到達地面的太陽(yáng)光,它的紅色成分也相對增加。因此,才會(huì )出現滿(mǎn)天紅霞和血紅夕陽(yáng)。實(shí)際上,發(fā)光的太陽(yáng)表面的顏色始終沒(méi)有變化。
七、幫古人解疑：（多媒體打出文章）
孔子東游，見(jiàn)兩小兒辯斗，問(wèn)其故。
一兒曰：“�！蔽乙匀帐汲鰰r(shí)去人近，而日中時(shí)遠也
一兒以日初出遠，而日中時(shí)近也。
一兒曰：“日初出大如車(chē)蓋，及日中則如盤(pán)盂（yú），此不為遠者小而近者大乎？”
一兒曰：“日初出滄(cāng)滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”
孔子不能決也。
�。◣煟┊敃r(shí)由于科技不發(fā)達，人們對自然界中的一些現象無(wú)法認識，所以孔子解答不了這兩小兒的問(wèn)題，你能幫他解答這個(gè)問(wèn)題嗎？可小組先討論一下。
學(xué)生小組討論后自由解答，教師可作適當引導。
�。á偬煳膶W(xué)家用各種儀器，包括用照相機拍，已經(jīng)證明黃昏（早晨）的太陽(yáng)與中午的太陽(yáng)是一樣的。②同一物體放在比它大的物體群中顯得小，放在比它小的物體中去中顯得大。早晨的太陽(yáng)背景是群山、數目、房屋等，而在公務(wù)，太陽(yáng)的背景是廣闊無(wú)垠的天空，因而，看起來(lái)早晨的太陽(yáng)大，中午的太陽(yáng)小。③中午時(shí)較早晨熱，是因為早晨太陽(yáng)光是斜射在地面上，被散射出去的光也多，而中午太陽(yáng)光直射時(shí)，光線(xiàn)散射現象就小，地面和空氣在相同的時(shí)間里、相等的面積內接受太陽(yáng)的輻射熱較早晨太陽(yáng)光斜射時(shí)多，因而受熱最強。所以中午較早晨時(shí)熱。）
八、品味語(yǔ)言：（多媒體打出）
體會(huì )每組兩個(gè)語(yǔ)句的表達效果有什么不同。
1．①人們都喜愛(ài)觀(guān)賞日出，無(wú)不贊嘆太陽(yáng)升起時(shí)的壯觀(guān)景象。
�、谌藗兌枷矏�(ài)觀(guān)賞日出，都贊嘆太陽(yáng)升起時(shí)的壯觀(guān)景象。
�。ǖ谝痪溆玫氖请p重否定句，強調每個(gè)觀(guān)賞日出的人都會(huì )贊嘆；第二句是一般肯定句，缺少這種強調的意味。）
2．①就連我們的古人不也留下“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏”的詩(shī)句嗎?
�、谖覀兊墓湃艘擦粝铝恕跋﹃�(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏”的詩(shī)句。
(第一句是反問(wèn)句，強調古人也有這種情感，語(yǔ)意重；第二句是一般肯定句，只是客觀(guān)的說(shuō)明，沒(méi)有強調意味。)
九、課堂拓展延伸：
�。◣煟┍疚囊哉f(shuō)明為主，同時(shí)也運用了描寫(xiě)的表達方式，請找出來(lái)，大聲朗讀，看作者是如何進(jìn)行描寫(xiě)的。
�。▽W(xué)生找出第二段，大聲朗讀從描寫(xiě)角度、修辭、色彩等方面分析）
�。◣煟┩瑢W(xué)們，請你回想自己所見(jiàn)過(guò)的日出或日落景象，然后寫(xiě)一段描寫(xiě)文字。字數不限。
提示：
寫(xiě)描寫(xiě)文字時(shí)，可以按日出（落）前→日出（落）時(shí)→日出（落）后的順序寫(xiě)出特點(diǎn)。注意交待清楚自己的觀(guān)察點(diǎn)，既要抓住太陽(yáng)的靜態(tài)特點(diǎn)，也要注意日出（落）時(shí)形狀、顏色、光線(xiàn)等方面的變化，同時(shí)還可以進(jìn)行適當的聯(lián)想和想象。
十、學(xué)生朗讀自己的描寫(xiě)文字。
十一、布置作業(yè)：
繼續完成描寫(xiě)文字，可在原來(lái)的基礎上擴充。
板書(shū)：
落日的幻覺(jué)
黃天祥
落日的現象產(chǎn)生的原因
現象本質(zhì)
�。ㄟ壿嬳樞颍�
落日的幻覺(jué)6
【學(xué)習目標】
1、訓練閱讀能力，正確理解這篇文章的中心。
2、體會(huì )這篇文章語(yǔ)言的特點(diǎn)。
3、學(xué)習欣賞聲音，仿寫(xiě)聲音。
【學(xué)習重難點(diǎn)】
1、體會(huì )這篇文章語(yǔ)言的特點(diǎn)。
2、學(xué)習欣賞聲音，仿寫(xiě)聲音。
【學(xué)習流程】
1、給下列加點(diǎn)字注音
頃()刻面頰()噴嚏()嘈()雜過(guò)濾()
2、解釋并掌握詞語(yǔ)
潛意識：
頃刻：
嘈雜：
充耳不聞：
視而不見(jiàn)：
絢麗：
3、細讀課文，整體感知。小組交流，合作探究。
這是一篇隨感式的小品文，它既有文藝性說(shuō)明文的特點(diǎn)，又有散文的特點(diǎn)。在文中，作者都
聽(tīng)到了哪幾種聲音?她對聲音有著(zhù)怎樣的認識和感受?請把關(guān)鍵的語(yǔ)句、詞語(yǔ)勾畫(huà)出來(lái)，并作適
當分析。
4、讀課文，理清文章結構，試著(zhù)寫(xiě)出段落大意。
全文可分成三部分。
第一部分(1～段)：
第二部分(～段):
第三部分(～段)：
5、細讀下面語(yǔ)段，回答問(wèn)題。
�、倏墒�，說(shuō)也奇怪，當一個(gè)人長(cháng)期習慣了一種聲音或者潛意識里抗拒某種聲音的時(shí)候，它們竟然也不知不覺(jué)地消失了。例如馬路上急馳而過(guò)的汽車(chē)聲，隔壁工廠(chǎng)轟隆隆的馬達聲，老奶奶嘮嘮叨叨的抱怨聲，久而久之，左耳進(jìn)右耳出，人，開(kāi)始了聲音的“過(guò)濾”。聰明的人，知道什么時(shí)候該聽(tīng)，什么時(shí)候不該聽(tīng)，這是因為他在“聽(tīng)”的成長(cháng)過(guò)程里，學(xué)會(huì )了選擇和思考，他聽(tīng)進(jìn)心里的聲音，不僅“好聽(tīng)”，也是“有益的”——這些聲音，充實(shí)了他的生活，使他得到很多樂(lè )趣。
�、诳墒�，對一個(gè)不用心聽(tīng)又沒(méi)有興趣聽(tīng)的人來(lái)說(shuō)呢?久而久之，就成了“沒(méi)有感覺(jué)”的人。當大家說(shuō)“好”的時(shí)候，他盲目地跟著(zhù)鼓掌，大家批評的時(shí)候，他也跟著(zhù)搖頭。鳥(niǎo)啼蟲(chóng)鳴，只是一種“聲音”，即使美妙的音樂(lè )，也只不過(guò)是幾種樂(lè )器的組合。想想看，如果一個(gè)“充耳不聞”的人，對外界的一切已經(jīng)無(wú)動(dòng)于衷，必然也是一個(gè)“視而不見(jiàn)”的`人了。當一個(gè)人喪失了接收“世界聲音”的能力，不也正意味著(zhù)這個(gè)人內心世界的封閉和退縮，成了一個(gè)不折不扣的木頭人了嗎?
(1)選文談到了那兩種生活態(tài)度?
(2)請根據選文的內容，解釋文段①中“它們竟然也不知不覺(jué)地消失了”這句話(huà)的含義。
(3)為什么說(shuō)“不用心聽(tīng)又沒(méi)有興趣聽(tīng)的人久而久之會(huì )成為‘沒(méi)有感覺(jué)’的人”?
(4)請用一個(gè)成語(yǔ)概括“當大家說(shuō)‘好’的時(shí)候，他盲目地跟著(zhù)鼓掌，大家批評的時(shí)候，他也跟著(zhù)搖頭”這種人的表現，這個(gè)成語(yǔ)是：。
(5)我們應該怎樣選擇聲音?
(6)選段中說(shuō)“聰明的人，知道什么時(shí)候該聽(tīng)，什么時(shí)候不該聽(tīng)”，請結合你自己的生活實(shí)際，舉例說(shuō)明。
(7)假如你走入一片森林，想象一下你會(huì )聽(tīng)到什么聲音，請用語(yǔ)言描述一下。
6、學(xué)會(huì )聆聽(tīng)，仿寫(xiě)聲音。
課文向我們展現一個(gè)多么奇妙的聲音世界，作者對聲音的描寫(xiě)又是多么生動(dòng)有趣啊!請同學(xué)們
仔細地用心地聆聽(tīng)幾種聲音，把聽(tīng)到的聲音和感受寫(xiě)出來(lái)。
讀完本文，你有什么收獲或體會(huì )，把它寫(xiě)下來(lái)。
20*你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的
2、潛意識：下意識。心理學(xué)上指不知不覺(jué)，沒(méi)有意識到的心理活動(dòng)。是有機體對界刺激的本能回應。
頃刻：極短的時(shí)間。
嘈雜：(聲音)雜亂，喧鬧。
充耳不聞：塞住耳朵不聽(tīng)。指不想聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。充，堵塞。聞，聽(tīng)見(jiàn)。
視而不見(jiàn)：睜著(zhù)眼睛看，卻什么也沒(méi)有看見(jiàn)。形容不注意或不重視。
絢麗：燦爛美麗。
3、略
4、第一部分(1～8段)：作者向我們展示了豐富多彩、奇妙無(wú)窮的聲音世界。
第二部分(9～13段)：探討聲音與我們生活的關(guān)系，聲音伴隨著(zhù)我們成長(cháng)，聲音構成了豐富奇妙的世界(9～10段);然后從正反兩方面論聲音對我們的意義：聲音充實(shí)人的生活，使人得到很多樂(lè )趣，并增長(cháng)知識(11～12段)。13段用一連串發(fā)問(wèn)，促使我們關(guān)注聲音世界。
第三部分(14～20段)：以游戲的方式引領(lǐng)我們進(jìn)入奇妙無(wú)窮的聲音世界，再次印證了文章的主題。
5、(1)A.對生活充滿(mǎn)熱情B.對生活麻木不仁(2)不是聲音本身消失了，而是說(shuō)自己習慣了這種聲音，或者自己用意志拒絕了這種聲音。(3)因為他對外界的一切無(wú)動(dòng)于衷，封閉了自己的內心世界，成了一個(gè)不折不扣的木頭人，這樣的人當然也就會(huì )成為“沒(méi)有感覺(jué)”的人。(4)人云亦云(5)選擇好聽(tīng)的，有益的，能充實(shí)生活，使人得到很多樂(lè )趣的聲音。(6)略(7)如：走在森林中，看見(jiàn)了瀑布從懸崖上奔涌而下，如萬(wàn)馬奔騰。
落日的幻覺(jué)7
《落日的幻覺(jué)》教學(xué)設計
教學(xué)目標：
1、品讀描寫(xiě)落日的相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì )語(yǔ)言的優(yōu)美
2、默讀課文相關(guān)段落，能根據需要篩選相關(guān)信息，概括說(shuō)明內容的要點(diǎn)，把握說(shuō)明的中心。
3、研讀重點(diǎn)語(yǔ)段，通過(guò)語(yǔ)句排序的方法，使學(xué)生明確說(shuō)明文語(yǔ)言邏輯的嚴密性。
4、認識審美世界和科學(xué)世界的不同。
教學(xué)重點(diǎn)：把握說(shuō)明的中心，體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言的嚴謹
教學(xué)過(guò)程：
第一板塊：關(guān)于落日描寫(xiě)語(yǔ)句的`品讀
1、導入：
觀(guān)察提供的一幅有關(guān)落日的圖片，請學(xué)生略作思考，說(shuō)一句話(huà)。
用抒情的方法講一下自己看了這幅畫(huà)后的感受
用描寫(xiě)的方法講一下自己所看到的畫(huà)面
用說(shuō)明的方法講一下自己所看到的畫(huà)面
引出關(guān)于《落日的幻覺(jué)》中描寫(xiě)落日語(yǔ)段的學(xué)習
2、品讀課文第二段
�。�1）指名學(xué)生朗讀
�。�2）正音，全班齊讀
�。�3）請學(xué)生講講這樣的描寫(xiě)落日，美在何處？
�。�4）根據理解，再次有感情的朗讀第二段
由“幻覺(jué)”一詞過(guò)渡到課文內容的學(xué)習
第二板塊：關(guān)于說(shuō)明文主體語(yǔ)段的閱讀
1、概括4～7各段說(shuō)明的主體，提煉各段的中心句
快速默讀課文第4～7段。思考：
示例：第7段作者從利用科學(xué)儀器觀(guān)測這一角度，說(shuō)明了太陽(yáng)并沒(méi)有真正變大的原因。
第4段作者從 這一角度，說(shuō)明了太陽(yáng) 的原因。
第5段作者從 這些角度，說(shuō)明了太陽(yáng) 的原因。
第6段作者從 這一角度，說(shuō)明了太陽(yáng) 的原因。
2、根據4～7段中心的提煉，概括全文說(shuō)明的中心
用以下句式概括：《落日的幻覺(jué)》一文，作者分別從 、 、 、 四個(gè)方面，說(shuō)明了 這一事理。
3、研讀課文第5段，打亂順序排序，體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言和結構的嚴謹性
排序（5241637） 為什么這么排序？你采用的是什么方法?
可否互換順序？為什么？能不能根據全文來(lái)找出必須這樣排序的理由
第三板塊：關(guān)于審美世界和科學(xué)世界
學(xué)習本文，你可以得到什么啟示？引導學(xué)生認識審美世界和科學(xué)世界的不同
舉例說(shuō)明（笑、月亮）
課后推薦閱讀書(shū)目：
審美世界：古清生《黃河落日》、莫懷戚《家園落日》
科學(xué)世界：李海滄《長(cháng)河落日扁》
落日的幻覺(jué)8
一、導入。
我們先來(lái)做一個(gè)視覺(jué)小游戲：請好好數數圖中有多少個(gè)小黑點(diǎn)？圖2中紅線(xiàn)與藍線(xiàn)哪根更長(cháng)？圖3，位于中間的綠色球和紫色球哪個(gè)更大？
剛才的小游戲中，我們眼睛看到的與實(shí)際不一樣，其實(shí)，很多時(shí)候，我們會(huì )因為種種原因對事物產(chǎn)生錯覺(jué)或幻覺(jué)，從而影響到我們對事物的正確認識。生活中這樣的例子還有很多，比如“落日”。今天，我們就隨黃天祥先生一起去探索落日的奧秘。
二、賞落日、繪落日。
下面我們來(lái)欣賞一組落日圖，注意仔細看，認真想，看用一個(gè)什么詞來(lái)形容看到的景象。（樹(shù)稍上的落日、湖邊落日、大漠的落日、海上落日）欣賞了四個(gè)畫(huà)面，誰(shuí)能用一個(gè)形容詞來(lái)描繪一下？（提示：可從顏色、形狀、看后的感受方面去說(shuō)）
三、檢查預習。
課前布置了預習，下面我要看看同學(xué)們的預習情況如何。（出示課件）這是一篇科普說(shuō)明文，根據說(shuō)明的對象、說(shuō)明的目的，可將說(shuō)明文分為事物說(shuō)明文和事理說(shuō)明文，本文屬于事理說(shuō)明文。（課件）本文的說(shuō)明對象是什么？（落日的`幻覺(jué)）誰(shuí)能用一句簡(jiǎn)單的話(huà)概括課文內容？
四、自主學(xué)習，弄清落日讓人產(chǎn)生了哪些幻覺(jué)以及產(chǎn)生幻覺(jué)的原因。
我們知道了說(shuō)明對象和課文的主要內容，接下來(lái)請同學(xué)們自學(xué)課文。注意用自己喜歡的方式讀課文，并思考：
1、課文描繪了落日的哪些景象？
2、造成這些幻覺(jué)的原因是什么？在文中找、劃、作標注。3你發(fā)現文章安排上有什么特點(diǎn)？讀完思考，完成導學(xué)案中表格練習。
從表格中我們發(fā)現，課文先寫(xiě)了落日讓人產(chǎn)生的幻覺(jué)，再寫(xiě)產(chǎn)生幻覺(jué)的原因，前面是現象，后面是本質(zhì)，也就是由現象到本質(zhì)，根據說(shuō)明文寫(xiě)作順序，本文是按邏輯順序來(lái)說(shuō)明的。
4本文借落日的幻覺(jué)，想要告訴我們什么道理？本文介紹了落日各種奇異幻覺(jué)，以及各種幻覺(jué)產(chǎn)生的原因。從而闡明了大千世界有很多奧妙，我們要學(xué)會(huì )觀(guān)察生活，要學(xué)會(huì )透過(guò)現象看本質(zhì)這樣一個(gè)道理。
五、合作探究。
本文的說(shuō)明方法靈活多樣，第一段中，作者為了增加文章的趣味性和生動(dòng)性，運用引用的說(shuō)明方法，引用了李密的《陳情表》中的“日薄西山，氣息奄奄”和李商隱的“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏”的詩(shī)句。下面我們小組來(lái)合作探究4－7自然段中運用了哪些說(shuō)明方法，有何作用？
小組合作學(xué)習，老師組間巡視指導。交流學(xué)習成果。
六、揣摩語(yǔ)言。
作者在寫(xiě)落日產(chǎn)生幻覺(jué)的原因，運用了舉例子、作比較、列數字、打比方等說(shuō)明方法，準確、生動(dòng)地說(shuō)明了成因，很有說(shuō)服力，他在語(yǔ)言的運用上也很有講究，下面我們來(lái)看幾組句子。
這樣替換行嗎？
1課文原句：就連我們的古人不也留下了“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏”的詩(shī)句嗎？
改句：我們的古人也留下了“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏”的詩(shī)句。
第一句是反問(wèn)句，強調古人也有這種情感，語(yǔ)意重；第二句是一般肯定句，只是客觀(guān)的說(shuō)明，沒(méi)有強調意味。
2課文原句：人們都喜愛(ài)觀(guān)賞日出，無(wú)不贊嘆太陽(yáng)升起時(shí)的壯觀(guān)景象。
改句：人們都喜愛(ài)觀(guān)賞日出，都贊嘆太陽(yáng)升起時(shí)的壯觀(guān)景象。
第一句用的是雙重否定句，強調每個(gè)觀(guān)賞日出的人都會(huì )贊嘆；第二句是一般肯定句，
缺少這種強調的意味。
紅色的字去掉行嗎？一般來(lái)講，黃昏時(shí)空氣中的煙塵要比清晨多得多，因此，落日顏色又不同于旭日。
“一般來(lái)講”表“通常情況”，不排除特殊情況下黃昏時(shí)空氣中的煙塵少于清晨，體現了說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性、嚴密性。不能刪除.
通過(guò)以上句子的探究，我們明白了，說(shuō)明文語(yǔ)言的最大特點(diǎn)就是：準確、嚴密。
七、拓展延伸。
1、通過(guò)以上文章主體部分的學(xué)習，我們知道了：美麗的落日景象背后竟隱藏了這么多科學(xué)道理，同學(xué)們還知道哪些可以用科學(xué)道理來(lái)解釋的美麗的自然現象呢？（彩虹、海市蜃樓）
2、眼見(jiàn)果真為實(shí)嗎？（課件）
假如你是“走進(jìn)科學(xué)”欄目的解說(shuō)員，你能解釋下列所看到的現象嗎？
3、學(xué)生談收獲。
八、作業(yè)。
1、本文是說(shuō)明文，以說(shuō)明為主，同時(shí)也運用了描寫(xiě)的表達方式，試著(zhù)找出文中描寫(xiě)的段落，讀讀，課下觀(guān)察日出的情景，寫(xiě)一段描寫(xiě)的文字。
2、對于太陽(yáng)落山時(shí)為什么好像變大了，課文中沒(méi)有解釋?zhuān)埻瑢W(xué)們下去后查找資料弄明白。舒全鑫
落日的幻覺(jué)9
《落日的幻覺(jué)》是一篇說(shuō)明文，文中先描寫(xiě)日落時(shí)的各種景象，再逐一作出科學(xué)解釋?zhuān)谷嗽讷@得知識的同時(shí)也得到要善于觀(guān)察大自然并對大自然保持好奇心的啟發(fā)。在講授過(guò)程中，我總結了一些經(jīng)驗和不足之處。
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
說(shuō)明文的語(yǔ)言一般都較平實(shí)，所以學(xué)生在閱讀起來(lái)會(huì )感到枯燥乏味。這也是老師認為說(shuō)明文不好講的原因。我在備課之初就設想到這個(gè)問(wèn)題，于是，如何能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣成為我首先考慮的問(wèn)題。讓學(xué)生能投入的學(xué)習必先讓他們想學(xué)，能對文章產(chǎn)生興趣。既然文字本身并不能吸引學(xué)生那么只能從別的方面入手。所以在導入部分，我是抓住“幻覺(jué)”一詞作為切入點(diǎn)，用一些在視覺(jué)上容易產(chǎn)生幻覺(jué)的圖片給學(xué)生看，讓他們首先感受一下“幻覺(jué)”是怎么樣的。進(jìn)而說(shuō)出這種有趣的現象在我們的生活中也有很多，就如我們每天所見(jiàn)落日。這樣，學(xué)生學(xué)習的興趣就被調動(dòng)起來(lái)。接著(zhù)，我就以“夢(mèng)”為線(xiàn)索，設置了“尋夢(mèng)”、“解夢(mèng)”、“延夢(mèng)”三個(gè)環(huán)節，為這枯燥的說(shuō)明文增添了一抹人文色彩。
二、明確說(shuō)明文共性，尋找這篇說(shuō)明文的個(gè)性
想學(xué)好一篇說(shuō)明文，就必須有方法。閱讀說(shuō)明文應從何入手，先要給學(xué)生明確：說(shuō)明對象，說(shuō)明方法，說(shuō)明順序，說(shuō)明文的語(yǔ)言。這五點(diǎn)是學(xué)習說(shuō)明文必須掌握的，貫穿了一篇說(shuō)明文的始終。這些說(shuō)明文的共性問(wèn)題，在上一個(gè)單元中就已經(jīng)講得足夠詳細了，而這篇文章在這方面的教學(xué)則是作為回顧復習、查缺補漏來(lái)處理。
在整個(gè)教學(xué)中，我反而用比較多的時(shí)間來(lái)讓學(xué)生感受、尋找這篇文章與一般說(shuō)明文的不同之處，也就是說(shuō)這篇說(shuō)明文的個(gè)性——運用生動(dòng)、形象的描寫(xiě)性語(yǔ)言，展現落日的美。在處理這段描寫(xiě)時(shí)，我首先發(fā)問(wèn)：“說(shuō)明文語(yǔ)言一般較平實(shí)，修飾性的成分比較少，但說(shuō)明文中可不可以有描寫(xiě)語(yǔ)言呢？”“說(shuō)明文中添加描寫(xiě)成分作用是什么？”在一問(wèn)一答中能使學(xué)生明白描寫(xiě)能是說(shuō)明文語(yǔ)言更生動(dòng)形象，具有可讀性。
三、拓展遷移內容必不可少
說(shuō)明文教學(xué)很容易就會(huì )上成一堂物理課或者是生物課，而我認為語(yǔ)文課既然是“人文性和工具性的統一”，那么，努力挖掘教材的人文內涵，以文悟道，培養學(xué)生健康的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，讓學(xué)生能一課一得，則是語(yǔ)文教學(xué)中需要注意的問(wèn)題。所以在講授課文的最后，我預設了一個(gè)課堂練筆環(huán)節。首先，結合著(zhù)課文中優(yōu)美的景物描寫(xiě)和學(xué)生日常生活中對日出相對比較熟悉的情況，利用多媒體播放日出過(guò)程的視頻片段，接著(zhù)讓學(xué)生做了一個(gè)寫(xiě)作練習，并做了適當點(diǎn)評。
當然，在各位有經(jīng)驗的'老師們的點(diǎn)撥之下，我的課還是存在一些值得反思的不足之處。
一、因為緊張關(guān)系，導致講解某些問(wèn)題時(shí)語(yǔ)速稍微過(guò)快
雖然是之前做好了充足的準備工作，也試教過(guò)了3次，對教學(xué)內容和順序都已經(jīng)非常熟悉了，可是站到講臺上還是會(huì )有一點(diǎn)兒的緊張，擔心我所設置的環(huán)節不能按時(shí)完成，造成整堂課的缺失。所以在講到一些回顧、再現知識的時(shí)候，就會(huì )不自覺(jué)地加快了語(yǔ)速。這樣雖然可以爭取到時(shí)間把后面的問(wèn)題講完，但卻忽視了學(xué)生的接受能力。這個(gè)問(wèn)題在以后的教學(xué)中，我是必須要謹記改正的。在課堂上，應該要更多地關(guān)注學(xué)生的接受狀況，寧可慢一分把知識點(diǎn)講透，也不可爭一秒力求完美地完成預設的課堂。
二、對說(shuō)明方法的講解時(shí)，沒(méi)有詳細地對個(gè)別學(xué)生回答時(shí)存在的問(wèn)題作清晰的再講解
在講到這篇文章的說(shuō)明方法時(shí)，我要求學(xué)生在文中尋找例子。當有個(gè)學(xué)生在回答時(shí)混淆了說(shuō)明方法中的“舉例子”和“引用”，當時(shí)我只是很簡(jiǎn)單地一句帶過(guò)就算了，沒(méi)有對這兩種說(shuō)明方法作一個(gè)詳盡的區分，讓具有同樣疑惑的學(xué)生得到清晰的解答。事后想起來(lái)，當時(shí)應該抓住這個(gè)問(wèn)題，做一個(gè)順帶的講解，對說(shuō)明方法中的比較容易混淆的概念作區分，這樣學(xué)生就能加深對說(shuō)明方法的區分了。
三、在學(xué)生的語(yǔ)言訓練中，朗讀的訓練還要加強
在最后一個(gè)環(huán)節讓學(xué)生朗讀自己寫(xiě)日出的文字時(shí)，由于所請的學(xué)生的朗讀水平不高，使較為出彩的一個(gè)環(huán)節變得有些遺憾。這也與我對學(xué)生的朗讀訓練較少導致的，所以在今后的教學(xué)中，必須要對朗讀作針對性的指導。
四、在描寫(xiě)日出的環(huán)節中，如果拋磚引玉會(huì )更好
在描寫(xiě)日出的環(huán)節中，講清楚寫(xiě)作要求，播放完兩次視頻片段后就讓學(xué)生參考課文的第二段開(kāi)始些。感覺(jué)學(xué)生會(huì )有點(diǎn)惘然，事后思考，如果在學(xué)生寫(xiě)作之前把自己的習作當作范文來(lái)讀。不要考慮學(xué)生會(huì )否抄襲你文章中的某些語(yǔ)言，只要他能用的準確，就應該給予及時(shí)表?yè)P。這樣既可以給學(xué)生起到一個(gè)拋磚引玉的作用，又可以勾起學(xué)生的創(chuàng )作靈感。
落日的幻覺(jué)10
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
品析文章語(yǔ)言的生動(dòng)性。
課標陳述：
在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。
教學(xué)目標：
1、知識目標：明確文章的說(shuō)明內容、順序、方法等。2、能力目標：掌握語(yǔ)言品析的一般方法。3、情感目標：激發(fā)探索精神，培養科學(xué)意識。
教學(xué)方法：
問(wèn)題驅動(dòng)、互動(dòng)交流、合作探究。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1、看一幅圖：請好好數數，圖中共有多少個(gè)轉動(dòng)的大飛輪？——1個(gè)、2個(gè)、3個(gè)、4個(gè)，你看到了幾個(gè)？有沒(méi)有同學(xué)上臺數數，告訴大家，幾個(gè)？——貼近點(diǎn)，再近點(diǎn)，幾個(gè)？——同學(xué)們，沒(méi)有，一個(gè)也沒(méi)有。
同學(xué)們：分明沒(méi)有，卻看到了有；分明不是，卻看到了是，用一個(gè)心理學(xué)專(zhuān)業(yè)屬于術(shù)語(yǔ)就叫——（一起告訴我）就叫幻覺(jué)。奇妙��！好，
2、同學(xué)們，今天這堂課和“幻覺(jué)”有關(guān)。我們一起來(lái)學(xué)習由黃天祥先生所寫(xiě)的《落日的幻覺(jué)》。一起告訴我，它是什么文體？（科普說(shuō)明文）
二、，感知求疑
1、落日的幻覺(jué)集中在哪個(gè)小節？具體有哪些？產(chǎn)生這些幻覺(jué)的原因分別是什么？
日落時(shí)的幻覺(jué)產(chǎn)生幻覺(jué)的原因
顏色深黃、殷紅光線(xiàn)散射和光波長(cháng)短原理
神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧地球表面和大氣層的彎曲，光線(xiàn)散射，大氣層密度不同
西方天空出現迷人的紫光眼睛的疊合效應
接近地平線(xiàn)時(shí)太陽(yáng)變扁了光線(xiàn)折射的原理
太陽(yáng)好像變大了未說(shuō)明原因（其實(shí)沒(méi)有變大）
2、從表格來(lái)看，文章的說(shuō)明順序是什么？由有現象到本質(zhì)的邏輯順序。
三、探究?jì)然?/p>
課文講的是科學(xué)知識，講得通俗易懂，這是顯而易見(jiàn)的，我們重點(diǎn)研究“生動(dòng)形象”，課文生動(dòng)形象嗎？請大家朗讀全文，將所有你認為生動(dòng)形象的.地方畫(huà)起來(lái)。拿起筆，開(kāi)始朗讀。
1、前后桌交流�！咎嵝选恳呀�(jīng)畫(huà)到內容的同學(xué)請舉手——如沒(méi)有，再讀；如有，就說(shuō)前后桌交流一下，你畫(huà)到了哪些？為什么說(shuō)它生動(dòng)？
2、指答�！久鞔_】1段：運用了什么修辭？從生活現象入手，運用了對比、引用、反問(wèn)，激發(fā)了讀者的閱讀興趣，語(yǔ)言生動(dòng)形象。
2自然段：以說(shuō)明為主嗎？我們一起劃幾個(gè)有感染力的詞？運用大量的描寫(xiě)性語(yǔ)言，出現了擬人的修辭，還出現了一些有感染力的詞。如“無(wú)不、壯觀(guān)、綺麗、神秘、迷人、可惜、美麗”。
【提醒】1、2自然段集中生動(dòng)地方最多，所以一定要加強朗讀。同桌一個(gè)讀，一個(gè)劃出有感染力的詞，然后交換，最后比比誰(shuí)少畫(huà)了誰(shuí)多劃了。接著(zhù)提問(wèn)，你比同桌多劃了個(gè)什么？它生動(dòng)在哪里？——如“綺麗”生動(dòng)地描寫(xiě)出日落日出的美麗；如“神秘”對讀者充滿(mǎn)了吸引力，激發(fā)了他們的閱讀興趣以及對科學(xué)探索的興趣；如“無(wú)不”、“可惜”語(yǔ)言充滿(mǎn)感情，極具感染力
3、提問(wèn)：大家看：“可惜”這個(gè)詞語(yǔ)用得好不好？鑒別一個(gè)詞語(yǔ)用得好不好，方法有很多，其中很重要的方法之一，就是替換法。
例子１：①人們都喜愛(ài)觀(guān)賞日出，無(wú)不贊嘆太陽(yáng)升起時(shí)的壯觀(guān)景象。②人們都喜愛(ài)觀(guān)賞日出，都贊嘆太陽(yáng)升起時(shí)的壯觀(guān)景象。（用雙重否定句，強調了人們的贊嘆。）
例子２：①可惜這種美麗的紫光并不多見(jiàn)；②但是這種美麗的紫光并不多見(jiàn)。（用“可惜”更表現了人們對美景的依戀）
四、拓展延伸
《兩小兒辯日》有關(guān)太陽(yáng)的幻覺(jué)有好幾種，其中也有“太陽(yáng)變大”的問(wèn)題；這篇課文也講到了“落日變大”的問(wèn)題，可惜都沒(méi)有作出解釋。再不能把遺憾留給明天了，你能不能結合自己課內外所學(xué)的知識作一次科學(xué)的大膽的解答？
【明確】
光的折射現象、光滲現象、背景襯托、眼球特點(diǎn)問(wèn)題、光的直斜射問(wèn)題等。
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