園林景觀(guān)設計課程教學(xué)實(shí)踐探討的論文
園林景觀(guān)設計課程教學(xué)實(shí)踐探討的論文
摘要：通過(guò)對園林景觀(guān)設計課程的教學(xué)實(shí)踐研究，探索一條適合我國園林景觀(guān)設計課程教學(xué)發(fā)展的道路。
關(guān)鍵詞：園林；景觀(guān)設計；實(shí)驗課程；教學(xué)實(shí)踐
我國開(kāi)設園林景觀(guān)設計專(zhuān)業(yè)的院校較少，發(fā)展起步較晚。與歐美發(fā)達國家相比，我國在園林景觀(guān)設計方面還有很大的差距，需要在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中不斷地學(xué)習和研究。
1我國園林景觀(guān)設計課程教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.1基礎課程脫節
園林景觀(guān)設計的學(xué)習，需要多種學(xué)科大量知識的積累，是一門(mén)綜合性極強的課程。以藝術(shù)類(lèi)院校為例，藝術(shù)類(lèi)院校的學(xué)生雖然在審美方面有其獨特的見(jiàn)解，但在植物栽培技術(shù)和園林建筑方面，基礎知識卻很少涉及。在藝術(shù)院校的園林景觀(guān)設計課程中，只有一門(mén)課程涉及植物學(xué)，而且還是有關(guān)植物形態(tài)的課程，對植物的生長(cháng)習性以及栽培技術(shù)相關(guān)知識了解甚少。建筑學(xué)方面只有1節選修課有涉及到，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的課程對學(xué)生的建筑學(xué)基礎知識進(jìn)行培訓。不僅是藝術(shù)類(lèi)院校的學(xué)生對園林景觀(guān)設計課程的學(xué)習感到吃力，農林類(lèi)院校、建筑類(lèi)院校等開(kāi)設園林景觀(guān)設計課程院校的學(xué)生，也會(huì )受到基礎課程脫節的影響，導致學(xué)習上困難重重。
1.2教學(xué)方法落后
在我國專(zhuān)業(yè)院校教學(xué)中，傳統的教學(xué)模式依舊占據著(zhù)主導地位，課堂的教學(xué)還是以理論為主，缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節。許多有關(guān)實(shí)驗的課程，也是采用傳統的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行，將簡(jiǎn)單的實(shí)驗項目作為課后的作業(yè)留給學(xué)生自行去完成。這也直接導致了課堂教學(xué)與實(shí)驗教學(xué)的脫節，理論無(wú)法與實(shí)踐相結合。由于缺乏教師的正確引導，很多學(xué)生在園林景觀(guān)設計課程的學(xué)習中，逐漸對這門(mén)課程失去了興趣，課堂教學(xué)效果遠遠達不到預期效果。由于實(shí)驗項目多數都是在課后完成，導致學(xué)生的試驗項目多數都是獨立完成，缺乏團隊合作，作品的設計質(zhì)量不佳。
1.3缺乏正確的引導
在園林景觀(guān)設計課程的學(xué)習中，會(huì )涉及到很多實(shí)踐方面的內容，由于課堂時(shí)間緊迫，教師對相關(guān)基礎知識的講解也過(guò)于簡(jiǎn)單。學(xué)生在實(shí)驗項目的完成過(guò)程中，基本屬于獨立完成，而教師也只是對試驗項目的設計給予一個(gè)分數作為評判標準。學(xué)生對于自己設計的作品存在的優(yōu)缺點(diǎn)都不了解，失去了對未來(lái)努力的方向。
2園林景觀(guān)設計課程的教學(xué)創(chuàng )新與實(shí)踐
2.1課程內容的創(chuàng )新
在園林景觀(guān)設計課程的理論知識教學(xué)方面，要在試驗項目開(kāi)始前，詳細講解理論知識，豐富學(xué)生相關(guān)的基礎知識。教師可以通過(guò)對經(jīng)典案例的引用作為一種教學(xué)方式，調動(dòng)學(xué)生對課程內容的興趣。再以教師的講解為引導，分析案例中存在的問(wèn)題。理論知識教學(xué)的重點(diǎn)內容不是對理論知識量的積累，而是要注重理論與實(shí)踐相結合，使得學(xué)生可以將理論知識更好地應用到實(shí)踐中，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在園林景觀(guān)設計課程實(shí)驗項目教學(xué)方面，充分考慮學(xué)生的自身條件，盡量以小型的設計為主。在進(jìn)行大型項目設計實(shí)踐中，最好是教師自身正在進(jìn)行的真實(shí)項目，這種實(shí)踐有助于學(xué)生更好地提高實(shí)際設計的能力。
2.2教學(xué)方法的創(chuàng )新
園林景觀(guān)設計課程在教學(xué)的過(guò)程中，圖片往往比文字更具說(shuō)服力，所以，在教學(xué)方法上，多媒體教學(xué)是一個(gè)不錯的選擇。教師可在課程開(kāi)始前收集大量的相關(guān)信息，在學(xué)生面前展現相關(guān)圖片和知識結構圖，利用圖文并茂的方式激發(fā)學(xué)生對該課程的學(xué)習興趣，同時(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習效率。對于園林景觀(guān)設計這門(mén)課程，完全通過(guò)課堂上的理論教學(xué)是遠遠不夠的。最好的辦法是到施工現場(chǎng)進(jìn)行現場(chǎng)教學(xué)，讓學(xué)生對實(shí)際的工程項目進(jìn)行模擬操作，培養學(xué)生對空間氛圍和尺度的把握，這是將理論結合到實(shí)踐中的最優(yōu)選擇。如果無(wú)法進(jìn)行現場(chǎng)模擬設計操作，還可以使用相應的軟件，設計一個(gè)三維立體的施工現場(chǎng)，讓學(xué)生通過(guò)軟件模擬施工現場(chǎng)進(jìn)行設計，增強學(xué)生的實(shí)踐能力。
2.3采用項目分組制進(jìn)行教學(xué)
在園林景觀(guān)設計課程的教學(xué)過(guò)程中，可以采用項目分組法進(jìn)行實(shí)驗課程教學(xué)。具體操作如下：將學(xué)生分為若干小組，以小組為單位，讓學(xué)生設計工程項目，并將設計的結果拿到教室進(jìn)行集體評標，學(xué)生既扮演了投標人，又充當了評標專(zhuān)家。這種教學(xué)方法可以讓學(xué)生在實(shí)驗課程的設計過(guò)程中，增強團結協(xié)作的能力。
3總結
園林景觀(guān)設計課程在教學(xué)過(guò)程中，需要通過(guò)不斷的實(shí)踐與學(xué)習才能取得進(jìn)步，才能提高教學(xué)質(zhì)量，縮小與歐美發(fā)達國家之間的差距。因此，對于園林景觀(guān)設計課程的教學(xué)實(shí)踐探索，不僅是我國園林景觀(guān)設計課程在教學(xué)方法上的進(jìn)步，也對今后的研究與探索提供了相應的資料與依據。
參考文獻:
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