幼兒園整合課程的感想
幼兒園整合課程的感想
一、幼兒園整合課程是給幼兒提供融生活、游戲、學(xué)習為一體的整合課程
整合課程設制的主題活動(dòng)內容，體現的是幼兒喜歡學(xué)什么？即要依據幼兒的興趣、經(jīng)驗、生活來(lái)安排、延伸的。游戲是孩子生活經(jīng)驗的反映，他們的學(xué)習是在游戲和生活中實(shí)現，只有從孩子的興趣著(zhù)手，才能讓孩子成為積極主動(dòng)的學(xué)習者。在課程整合活動(dòng)中，教師制定詳細的主題網(wǎng)絡(luò )圖及課程預設，但在實(shí)際操作中，還應有機地根據需要，對活動(dòng)內容做相應的調整。如在主題活動(dòng)《有趣的紙》中，有一次一位小朋友帶來(lái)一張拷貝紙，小朋友對這張透明的紙發(fā)生了興趣。隨即我們開(kāi)展了主題活動(dòng)《有趣的紙》。主題中讓幼兒了解了紙的特性的同時(shí)，向幼兒介紹紙的由來(lái)、演變，引導小朋友對現代的紙認識的調查：你知道現代有什么樣的紙？小朋友興致勃勃地發(fā)現有擦鞋紙、砂紙、蠟紙、寫(xiě)紙、拷貝紙、卡紙……在活動(dòng)中，幼兒發(fā)生了濃厚的興趣，產(chǎn)生了新的生成活動(dòng)：將來(lái)會(huì )有什么樣的紙，異想天開(kāi)的紙。小朋友都來(lái)當個(gè)小小發(fā)明家，發(fā)明出不同的紙為人類(lèi)造福。同時(shí)還進(jìn)行紙的創(chuàng )意性游戲：用宣紙做睡蓮花開(kāi)游戲，用報紙做揪尾巴游戲，紙球游戲，各類(lèi)宣傳紙做剪貼游戲，手工制作游戲，把紙進(jìn)行裁剪做計算等分的學(xué)習等等。這些同時(shí)也是教師根據幼兒生活經(jīng)驗，對課程重點(diǎn)安排的調整，如在主題活動(dòng)課程設計重點(diǎn)中，根據幼兒實(shí)際水平，把主題重點(diǎn)安排在紙的聯(lián)想和演變及紙的創(chuàng )意游戲上。給幼兒提供融學(xué)習、生活、游戲為一體的自主活動(dòng)，更進(jìn)一步強調了學(xué)習主體的自主性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性的發(fā)展。
二、游戲材料的合理收集、積極開(kāi)發(fā)和有效運用
在整合活動(dòng)中，如何讓游戲材料更好地使幼兒積極活動(dòng)，大膽、想象、自主創(chuàng )造、真正地發(fā)揮材料的有效作用呢？在以往的教學(xué)活動(dòng)中，教師忙著(zhù)引導幼兒朝預設目標走。在整合課程實(shí)施中，教師應該是活動(dòng)情況的觀(guān)察者，應對活動(dòng)的預計目標、實(shí)際玩法、材料的使用，存在不足進(jìn)行觀(guān)察記錄。從而了解材料適宜、適時(shí)度。同時(shí)在活動(dòng)中引導幼兒討論、交流，發(fā)展幼兒與人交往、協(xié)作能力，在談話(huà)中，讓幼兒與同伴分享自己在使用材料中的創(chuàng )新表現，并鼓勵幼兒說(shuō)出活動(dòng)中運用材料遇到什么困難。在交流中了解幼兒的需求，教師能有的放矢地投放材料，滿(mǎn)足幼兒活動(dòng)要求。同時(shí)教師應通過(guò)觀(guān)察、了解幼兒后進(jìn)一步進(jìn)行反思：投放材料的合理性情況；有哪些不足，有哪些要增加或刪減等，使幼兒使用的材料更加合理，面向全體，更有針對性、有效性。
游戲材料的收集中還可以利用環(huán)境資源，如在主題活動(dòng)《樹(shù)》中，小朋友秋游時(shí)拾了許多樹(shù)葉，拾來(lái)的樹(shù)葉就帶回幼兒園進(jìn)行認知活動(dòng)：找找常綠樹(shù)葉、落葉樹(shù)葉的不同特征；數學(xué)活動(dòng)。根據樹(shù)葉的大小、形狀、顏色進(jìn)行分類(lèi)、排序、點(diǎn)數統計活動(dòng)；藝術(shù)活動(dòng)：用樹(shù)葉進(jìn)行拼貼游戲；表演區活動(dòng)：裝飾成項鏈、裙子等表演道具。這些活動(dòng)即實(shí)現了幼兒動(dòng)手制作，發(fā)展了幼兒動(dòng)手動(dòng)腦愉快游戲，又讓幼兒科學(xué)解決了活動(dòng)中碰到的困難，培養了幼兒的創(chuàng )造力、動(dòng)手操作能力。同時(shí)利用家庭的資源。如在開(kāi)展《有趣的紙》活動(dòng)中，一位家長(cháng)就為我們帶來(lái)了大大小小形狀不一的紙盒，進(jìn)一步讓幼兒進(jìn)行了創(chuàng )造游戲，做汽車(chē)、面具等等，讓孩子在豐富的材料面前動(dòng)手動(dòng)腦愉快游戲，獲得和諧的發(fā)展。
三、發(fā)揮孩子收集資料的作用，并讓它為孩子發(fā)展服務(wù)
在開(kāi)展主題活動(dòng)中，常常要幼兒與家長(cháng)共同收集資料。收集的資料應該給它一個(gè)展示臺，發(fā)揮其教育價(jià)值，并讓它來(lái)發(fā)展幼兒。在活動(dòng)中小朋友的創(chuàng )作，都有展示臺，用樹(shù)葉貼了一幅作品，串了一串美麗的項鏈，不僅體現了孩子的勞動(dòng)成果，還使它給孩子活動(dòng)帶來(lái)了它的作用，如：可作為欣賞作品、游戲道具。同時(shí)幼兒收集的資料不應只是張貼的墻飾，更應是幼兒活動(dòng)的一個(gè)過(guò)程，使幼兒對自己收集的資料格外珍惜而使學(xué)習充滿(mǎn)樂(lè )趣。并鼓勵幼兒和同伴們交流，豐富孩子經(jīng)驗，提高興趣及口語(yǔ)表達力。如：在開(kāi)展《樹(shù)》主題中小朋友在比較常綠樹(shù)、落葉樹(shù)的不同時(shí)，小朋友提出疑問(wèn)：常綠樹(shù)會(huì )掉葉子嗎？有的說(shuō)常綠樹(shù)不掉葉子，有的說(shuō)常綠樹(shù)會(huì )掉葉子，掉的是綠色的葉子！引起了幼兒的爭論。其實(shí)這些問(wèn)題完全可以在教師或父母的幫助下得出結論。但我們改成讓孩子通過(guò)自己選定對象進(jìn)行觀(guān)察，并用畫(huà)圖形式記錄，讓孩子獲得第一手資料，在親身獲取真實(shí)資料的基礎上得出結論。同時(shí)在收集資料中進(jìn)一步培養了幼兒主動(dòng)探究、自主學(xué)習、解決問(wèn)題能力及與同伴交往的口語(yǔ)表達能力。
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