《上下前后》課程教學(xué)反思
《上下前后》課程教學(xué)反思
讓幼兒為中心辨別客觀(guān)物體的方位。在幼兒對自己身體部位的方位有較清楚的認識并對方位詞的含義有所領(lǐng)會(huì )的基礎上，我進(jìn)一步以自身為中心分辨“我的上面，我的下面，我的前面，我的后面”等。這樣的教學(xué)思路是：通過(guò)尋找、操作等活動(dòng)，讓幼兒體會(huì )物體與自己的方位關(guān)系。例如：我有意識地在相應的方位擺放些物品、玩具或利用活動(dòng)室環(huán)境，引導幼兒觀(guān)察尋找“你的前面有什么？或者什么東西在你的前面”等。這樣孩子學(xué)習的很有趣，在生活中學(xué)習，體現了教學(xué)即生活的教育理念。同時(shí)，孩子學(xué)習知識點(diǎn)又很扎實(shí)、牢固。
本次的數學(xué)活動(dòng)區別《上下前后》，我的設計是從幼兒自身入手，初步感知理解方位詞，正確理解并運用方位詞是認識空間關(guān)系的前提。無(wú)論認識哪種方位，教師都應該考慮幼兒自身入手，引導幼兒認識自己的身體部位及有關(guān)器官的方法，讓幼兒初步感知和理解方位詞。這樣預設符合認識方位的教學(xué)流程。_ 兒童網(wǎng)
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