《給身邊的材料分類(lèi)》教學(xué)反思
《給身邊的材料分類(lèi)》教學(xué)反思
篇一：《給身邊的材料分類(lèi)》教學(xué)反思
本單元認識了8種材料：紙、塑料、金屬、木頭、磚、瓦、陶瓷等，沒(méi)有認識纖維和玻璃，雖然纖維和玻璃是我們生活中常見(jiàn)的材料。所以在給生活中的物品分類(lèi)時(shí)，我沒(méi)有使用書(shū)上61頁(yè)的圖片。而是出示了學(xué)生認識過(guò)的生活中各類(lèi)物品的圖片。學(xué)生通過(guò)給物品分類(lèi)明白了材料的特性決定了材料的用途。 在實(shí)驗中，我覺(jué)得應該尊重學(xué)生的實(shí)驗現象，比如對于磚頭用指甲是否能留下痕跡。我用的是機器制作的紅色磚塊，比較硬，用小刀可以留下痕跡，但用指甲留不下痕跡，以前的手工磚是可以的。我覺(jué)得應該尊重事實(shí)。 由于實(shí)驗條件的限制，一些實(shí)驗只能通過(guò)演示實(shí)驗來(lái)展示，不得不說(shuō)是一種遺憾。不過(guò)總的來(lái)講，這個(gè)單元的知識點(diǎn)落實(shí)得還是比較扎實(shí)，學(xué)生已基本上能夠體驗用實(shí)驗來(lái)驗證物體的物理特性，這對于他們以后進(jìn)一步的科學(xué)研究是很有好處的。
篇二：三年級科學(xué)給身邊的材料分類(lèi)教學(xué)反思
本節課，教學(xué)內容之間的銜接性不強，如何流暢地銜接各個(gè)環(huán)節是一個(gè)問(wèn)題；而本課性質(zhì)又是以復習為主，如何上出新意又是一問(wèn)題。
上課當天，整堂課流暢、順利地上了下來(lái)。讓我特別滿(mǎn)意的事，我在駕馭科學(xué)課堂時(shí)表現出來(lái)的自信，與生交流時(shí)流露出來(lái)的親切，這些自然的課堂生成，讓我覺(jué)得自己在課堂教學(xué)中展示出來(lái)的姿態(tài)進(jìn)步了很多、從容了很多。
1.整節課的教學(xué)設計還是忠于教材，沒(méi)有放開(kāi)、沒(méi)有上出新意來(lái)。
�。�1）教師可以設計一些學(xué)以致用的環(huán)境來(lái)復習材料的用途。例如請學(xué)生設計一輛自行車(chē)，思考各個(gè)部分要用什么材料來(lái)做，為什么要用這種材料，此種材料的用途是什么。這樣才能培養學(xué)生的科學(xué)思維、理論聯(lián)系實(shí)際。
�。�2）給學(xué)生一些物品，讓他們小組合作分類(lèi)，分完類(lèi)之后說(shuō)一說(shuō)，為什么要這么分，按照什么標準來(lái)分，由學(xué)生自己總結材料的名稱(chēng)“木材、金屬、塑料、黏土、紙”，而不是教師給出標準，讓學(xué)生對應著(zhù)分類(lèi)。這樣學(xué)生的思維發(fā)展會(huì )更有深度、活動(dòng)的難度也會(huì )提升，更有利于學(xué)生對知識的鞏固和應用。
�。�3）材料的物理性質(zhì)，書(shū)本中介紹的是硬度、韌性、吸水性、在水中的沉浮特性。其實(shí)還有許多方法可以檢驗材料物理性質(zhì)的方法，例如燃燒、用磁鐵吸引等等。因為是復習拓展課，教師大可不必局限于課本。
�。�4）讓孩子去檢驗材料的物理性質(zhì)還可以這么設計，給學(xué)生3個(gè)涂黑材料，讓孩子們想辦法去檢驗，如看、聞、摸、刻劃、彎折、滴水、燃燒、磁鐵吸引、放入水中等方法，一方面是復習原有的物理性質(zhì)，第二方面又培養了學(xué)生思考其他探究方法的能力。
2. 教師要用合理的語(yǔ)言去引導，有些太籠統的問(wèn)題，孩子們反而回答不出來(lái)了�！敖裉鞂W(xué)到了什么？”可以細化成三個(gè)小問(wèn)題“收獲到了什么知識、學(xué)習了什么方法、培養了什么情感態(tài)度”，即請學(xué)生總結出三位目標的實(shí)現情況。
3. 本節課主要內容是分類(lèi)材料和材料的回收利用，兩個(gè)環(huán)節。因為前面一塊內容設計得過(guò)于淺顯，孩子們很快就完成了教學(xué)活動(dòng)，所以后一塊回收利用的部分用時(shí)過(guò)多，其實(shí)10分鐘的教學(xué)時(shí)間就夠了。雖然我準備的“變廢為寶”作品大欣賞很有意思，也很吸引眼球，但是也要把握好課的重心，不要有所偏向。
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