浮力全章教案
浮力全章教案
第一節 浮力
�。ㄒ唬⿲W(xué)習目標
1、知識與技能目標
�。�1）了解浮力是怎樣產(chǎn)生的；
�。�2）理解浮力的大小等于什么；
2、過(guò)程與方法目標
�。�1）通過(guò)觀(guān)察，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的
�。�2）通過(guò)收集、交流關(guān)于浮力應用的資料，了解浮力應用的社會(huì )價(jià)值。具有初步的收集信息的能力和初步的分析概括能力。
3、情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標
�。�1）初步認識科學(xué)技術(shù)對社會(huì )發(fā)展的影響
�。�2）初步建立應用科學(xué)知識的意識
(二)教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：浮力的概念及決定浮力大小的因素。 2、難點(diǎn)：探究決定浮力大小的因素。
(三)教學(xué)準備
燒杯、水、酒精、木塊、乒乓球、小石塊、細線(xiàn)、彈簧測力計、溢水杯、小桶
(四)教學(xué)過(guò)程
一、設置情景，引入新課
敘述日常生活中常見(jiàn)到的現象：鴨子、輪船漂在水面上；潛水艇在水中自由地上升和下潛；熱氣球載著(zhù)重物飛上高空等）
同學(xué)們猜想這里面可能蘊含著(zhù)什么知識呢？ 猜想包含的知識（液體或氣體對物體有一個(gè)向上的力或提到“浮力”）。
二、探求新知 針對浮力這種常見(jiàn)現象，你想知道哪些有關(guān)浮力知識呢？
學(xué)生活動(dòng)：展開(kāi)想象，分組交流、討論，各抒己見(jiàn)。提出一系列問(wèn)題：
1．什么是浮力？它有方向嗎？
2．漂浮的物體受到浮力，那么下沉物體是否受浮力？
3．浮力大小等于什么？
4．浮力大小與什么有關(guān)？
5．物體的浮沉有條件嗎？等。
教師鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題，并板書(shū)。下面我們先探究：什么是浮力，有無(wú)方向，方向向哪？
探究一：什么是浮力，它有方向嗎？
教師演示：
�、俪鍪疽粋�(gè)很深的量筒，將一個(gè)乒乓球放進(jìn)去。 問(wèn)：誰(shuí)有辦法不把量筒倒過(guò)來(lái)，就能把乒乓球取出來(lái)？你為什么能想到這個(gè)辦法呢？
�、谧笫帜靡粋�(gè)乒乓球，松手，讓學(xué)生注意觀(guān)察它的運動(dòng)狀態(tài)；再把乒乓球放在右手手心上，松開(kāi)左手時(shí)乒乓球還會(huì )下落嗎？為什么？
�、壅故炯铀罅客仓械钠古仪蚝褪种械钠古仪�，讓學(xué)生進(jìn)行對比。 鼓勵學(xué)生觀(guān)察、對比、思考回答。
學(xué)生體驗：將木塊放入水中并逐漸壓入水底，然后放手。一是體會(huì )：手的感覺(jué)；二是觀(guān)察：木塊塞最終的情況。嘗試得出結論。
1．定義：浸在液體中的物體受到液體向上的托力，這個(gè)向上的托力叫浮力。
探究二：下沉的物體是否也受到浮力 大家知道皮球漂在水面上受浮力，那么在水中下沉物體是否也受浮力呢？討論一下看如何用簡(jiǎn)單實(shí)驗來(lái)說(shuō)明這一個(gè)問(wèn)題？
學(xué)生探究：分組討論，利用學(xué)具探討：下沉的物體也受到浮力作用。
到講臺展示：用彈簧秤測小石塊在空氣中重力，再將小石塊浸入水中，發(fā)現彈簧秤示數變小，說(shuō)明小石塊受一個(gè)向上的力，即浮力，所以在液體中下沉的物體也受浮力。
教師活動(dòng)：巡回指導，發(fā)現做實(shí)驗好的學(xué)生典型。并引導學(xué)生歸納出測浮力的方法：用稱(chēng)重法測浮力。
得出結論：一切浸在液體中的物體都會(huì )受到液體對它向上的浮力。(F�。紾－F） 探究三：探究浮力的大小與什么有關(guān) 下面我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)造船比賽：用大小相同的橡皮泥做船，用砂石作貨物，看一看，誰(shuí)做的船載的貨物多？并思考：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)？
造“船”比賽。學(xué)生每組一塊大小相同的橡皮泥設計造船。并觀(guān)察交流船只的差異，討論，大膽猜測，交流討論：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)？ 將飲料瓶慢慢壓入水桶，體會(huì )浮力的變化，觀(guān)察水位變化情況，物體浸入液體中的體積變化情況。從中獲得啟示，進(jìn)一步想象：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)。
教師板書(shū)學(xué)生的猜測，并引導學(xué)生合并歸類(lèi)，引導各小組認領(lǐng)實(shí)驗課題。
探究：
根據課本探究，如果其它猜想要求學(xué)生回家探究。第二天交出探究報告。
分析實(shí)驗數據得出結論。即：浸入液體中的物體所受的浮力與液體的密度和物體排開(kāi)液體的體積有關(guān)，與物體浸沒(méi)在液體中的深度、物體的密度、質(zhì)量、體積、物體的形狀等無(wú)關(guān)。
教師活動(dòng)：總結學(xué)生的結論：浸入液體中的物體所受到的浮力只跟液體的密度和物體排開(kāi)液體的體積有關(guān)。進(jìn)一步引導學(xué)生思考、分析，得出浮力與物體排開(kāi)液體的質(zhì)量有關(guān)，最終推出浮力的大小等于物體排開(kāi)的液體受到的重力，即阿基米德原理。
然后說(shuō)明阿基米德原理不僅適用于液體也適用于各種氣體。(F�。紾排)
(五)小結
(六)作業(yè):動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理
教學(xué)反思：
第二節 阿基米德原理教案
(一)教學(xué)要求：
1．知道驗證阿基米德原理實(shí)驗的目的、方法和結論。
2．理解阿基米德原理的內容。
3．會(huì )運用阿基米德原理解答和計算有關(guān)浮力的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
(二)教具：
學(xué)生分組實(shí)驗器材：溢水杯、燒杯、水、小桶、彈簧秤、細線(xiàn)、石塊。
(三)教學(xué)過(guò)程
一、復習提問(wèn)：
1．浮力是怎樣產(chǎn)生的？浮力的方向是怎樣的？
2．如何用彈簧秤測出浸沒(méi)在水中的鐵塊所受浮力的大小。要求學(xué)生說(shuō)出方法，并進(jìn)行實(shí)驗，說(shuō)出結果。
3．物體的浮沉條件是什么？物體浮在液面的條件是什么？
二、進(jìn)行新課
1．引言：我們已經(jīng)學(xué)習了浮力產(chǎn)生的原因。下面來(lái)研究物體受到的浮力大小跟哪些因素有關(guān)系？下面我們用實(shí)驗來(lái)研究這一問(wèn)題。
2．阿基米德原理。
學(xué)生實(shí)驗：實(shí)驗1。 ①簡(jiǎn)介溢水杯的使用：將水倒入溢水杯中，水面到達溢水口。將物體浸入溢水杯的水中，被物體排開(kāi)的這部分水從溢水口流出。用空小桶接住流出的水，桶中水的體積和浸入水中物體的體積相等。
�、诎幢竟澱n文實(shí)驗1的說(shuō)明，參照圖10-6進(jìn)行實(shí)驗。用溢水杯替代“作溢水杯用的燒杯”。教師簡(jiǎn)介實(shí)驗步驟。說(shuō)明注意事項：用細線(xiàn)把石塊拴牢。石塊浸沒(méi)在溢水杯中，不要使石塊觸及杯底或杯壁。接水的小桶要干凈，不要有水。
�、蹖⑺鶞y得的實(shí)驗數據填在下表中，（課上出示寫(xiě)好的小黑板）并寫(xiě)出實(shí)驗結論。
結論：_________________________________
�、軐W(xué)生分組實(shí)驗：教師巡回指導。 ⑤總結：
由幾個(gè)實(shí)驗小組匯報實(shí)驗記錄和結果。
總結得出：浸沒(méi)在水中的石塊受到的浮力跟它排開(kāi)的水重相等。 說(shuō)明：如果換用其他液體來(lái)做上述實(shí)驗，結論也是一樣。即使物體不是浸沒(méi)，而是一部分體積浸入液體中，它所受的浮力的大小也等于它排開(kāi)的液體受到的重力。
3．學(xué)生實(shí)驗本節課文中的實(shí)驗2。
�、倜鞔_實(shí)驗目的：浮在水上的木塊受到的浮力跟它排開(kāi)的水重有什么關(guān)系？
�、趯�(shí)驗步驟按課本圖10-7進(jìn)行
�、蹖�(shí)驗數據填在下表中，并寫(xiě)出結論。（出示課前寫(xiě)好的小黑板）
結論：_________________________________
�、軐W(xué)生分組實(shí)驗、教師巡回指導。
�、菘偨Y： 幾個(gè)實(shí)驗小組分別匯報實(shí)驗記錄和結果。
教師總結得出：漂浮在水上的木塊受到的浮力等于它排開(kāi)的水受到的重力。
說(shuō)明：實(shí)驗表明，木塊漂浮在其他液體表面上時(shí)，它受到的浮力也等于木塊排開(kāi)的液體受到的重力。
4．教師總結以上實(shí)驗結論，并指出這是由2000多年前希臘學(xué)者阿基米德發(fā)現的著(zhù)名的阿基米德原理。
板書(shū)：
1．浸入液體里的物體受到的浮力等于它排開(kāi)的液體受到的重力”
教師說(shuō)明： 根據阿基米德原理可得出計算浮力大小的數學(xué)表達式，即：F浮=G排液=ρ液·g·V排。 介紹各物理量及單位：并板書(shū)：“F浮=G排液=ρ液·g·V排”
指出：浮力的大小只跟液體的密度和物體排開(kāi)液體的體積有關(guān)。強調物體全浸（浸沒(méi)）在液體中時(shí)V排等于物體的體積，部分浸入液體時(shí)，V排小于物體的體積。
例1：如圖10-3所示（教師板圖），A、B兩個(gè)金屬塊的體積相等，哪個(gè)受到的浮力大？
教師啟發(fā)學(xué)生回答：
由于，F浮=G排液=ρ液·g·V排，A、B浸入同一容器中的液體，ρ液相同，但，VB排>VA排，所以FB浮>FA浮，B受到的浮力大。
例2：本節課本中的例題。
提醒學(xué)生注意：(1)認真審題、弄清已知條件和所求的物理量。
(2)確定使用的物理公式，理解公式中每個(gè)符號所代表的物理量。在相同的物理量符號右下角寫(xiě)清角標，以示區分：
(3)解題過(guò)程要規范。
5．教師講述：阿基米德原理也適用于氣體。體積是1米3的氫氣球，在空氣中受到的浮力等于這個(gè)氣球排開(kāi)的空氣受到的重力。
板書(shū)：“2．阿基米德原理也適用于氣體。
浸在氣體里的物體受到的浮力等于它排開(kāi)的氣體受到的重力�！�
三、小結本節重點(diǎn)知識：阿基米德原理的內容。計算浮力大小的公式。
教學(xué)反思：
第三節 物體的浮沉條件教案
【教學(xué)目標】
知識能力
1、理解物體浮沉條件
2、知道密度計、氣球、飛艇、潛水艇的浮沉原理
3、培養學(xué)生應用物理知識解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力
過(guò)程與方法 本節教學(xué)內容安排以科學(xué)探究的方式，讓學(xué)生親歷典型的科學(xué)研究過(guò)程之中的各個(gè)環(huán)節：?jiǎn)?wèn)題——猜測——驗證——結論{檢驗、應用、推理、解釋}——創(chuàng )造——發(fā)現，使學(xué)生在科學(xué)學(xué)習的過(guò)程中體驗物體沉浮現象的樂(lè )趣，獲取物體沉浮的經(jīng)驗認識，增長(cháng)探究物體沉浮的本質(zhì)的能力，培養觀(guān)察實(shí)驗，思考等科學(xué)能力，為后續乃至終生學(xué)習能力及達到高級的思維水平準備認識基礎。讓學(xué)生初步了解浮沉條件在生活中的實(shí)際應用，參與制作密度計的實(shí)踐活動(dòng)和成果的展示活動(dòng)，感受到科學(xué)——技術(shù)——社會(huì )的發(fā)展關(guān)系。
情感、態(tài)度與價(jià)值感
1、培養學(xué)生對科學(xué)探究的濃厚興趣，對實(shí)驗現象認真觀(guān)察和對實(shí)驗操作的科學(xué)態(tài)度，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。
2、通過(guò)浮力知識應用實(shí)例培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的良好學(xué)風(fēng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習情趣
3、通過(guò)學(xué)生自己的探究實(shí)驗，激發(fā)學(xué)習欲望。發(fā)展積極探索的精神，獲得謀求內部協(xié)調統一的成功體驗。
【教學(xué)重點(diǎn)及施教策略】
重點(diǎn)：物體的浮沉條件及其應用
【教學(xué)難點(diǎn)及其克服策略】
難點(diǎn)：影響物體浮沉條件的因素
克服策略：通過(guò)學(xué)生自己實(shí)驗探究，討論、交流、總結得出，加深認識
【教學(xué)方法】
1、運用多媒體課件，創(chuàng )設教學(xué)情境。
2、運用演示實(shí)驗和學(xué)生分組實(shí)驗，使學(xué)生在實(shí)驗中學(xué)會(huì )觀(guān)察、在實(shí)驗中學(xué)會(huì )研究，初步學(xué)習探究式學(xué)習方法。
【課前準備】
1、準備學(xué)生分組實(shí)驗（2人一組）：400ml燒杯，200 ml燒杯，50 ml燒杯，鹽，水，酒精，雞蛋，量筒，鉛筆，鉛絲
2、密度計，潛水艇模型，自制熱氣球（教師演示用）
3、制作POWERPOINT，利用shockwave flash object插件插入flash.exe。
【教學(xué)過(guò)程】
引入：你知道俄羅斯和“泰坦尼克號”沉船事件嗎？假如把打撈沉船的任務(wù)交給你，你將采取什么措施？（打開(kāi)POWERPOINTRT，學(xué)生瀏覽有關(guān)“庫爾斯克號”核潛艇的有關(guān)圖片，學(xué)生交流、討論）
新授
一、研究影響物體的浮沉條件的因素
打撈沉船與物體的沉浮有關(guān)，今天我們就親自來(lái)來(lái)探究影響物體浮沉的條件。
探究過(guò)程一：將實(shí)驗桌上的石蠟塊、小瓶、牙膏皮分別投入水中，觀(guān)察它們在水中的浮沉情況。 提問(wèn)：你觀(guān)察到什么現象？
理打下了基礎。
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