風(fēng)來(lái)了的教學(xué)設計
風(fēng)來(lái)了的教學(xué)設計
一、教材分析
神奇的大自然變幻無(wú)窮，我們每天親近她，細細地體味著(zhù)陽(yáng)光、冰雪、風(fēng)雨、雷電帶來(lái)的溫暖、寒冷、涼爽與震撼。本課即以生活中學(xué)生常常遇到的風(fēng)為內容題材，讓學(xué)生回憶各種各樣的風(fēng)刮起時(shí)所見(jiàn)到的情景與不同的感受，并通過(guò)繪畫(huà)的形式表現出來(lái)。
風(fēng)的形狀是看不見(jiàn)又摸不著(zhù)的，怎樣表現風(fēng)來(lái)了呢？這便是教學(xué)中要解決的學(xué)習問(wèn)題。通過(guò)用線(xiàn)來(lái)表現風(fēng)，可以畫(huà)出風(fēng)的飄動(dòng)、旋轉、迅疾和方向，使學(xué)生體會(huì )風(fēng)的形態(tài)。利用物體形態(tài)的變化來(lái)表現風(fēng)的感覺(jué)，如畫(huà)家作品《陣風(fēng)》描繪了幾位藏族婦女在風(fēng)中艱難地行走的姿態(tài)，她們的腰帶、發(fā)辮、衣擺及一些飾物都被風(fēng)吹得飄了起來(lái)，真實(shí)地表現了對大風(fēng)的感受。
教材借助圖片提示，體現出用線(xiàn)條表現風(fēng)的感覺(jué)。旋轉的渦狀線(xiàn)和相似方向飄動(dòng)的弧線(xiàn)表現出不同的疾風(fēng)景象，借以啟發(fā)兒童從可視的線(xiàn)條形象中去體味風(fēng)的方向、大小、疾緩，幫助兒童從中獲得方法和經(jīng)驗的體認。
為了便于學(xué)生進(jìn)入學(xué)習活動(dòng)，安排有小訓練，即陳列吊燈、衣架上晾的褲裝、柳條等圖樣，提出問(wèn)題：你能想像出大風(fēng)吹過(guò)來(lái)時(shí)，它們會(huì )有什么變化嗎？說(shuō)一說(shuō)，試著(zhù)畫(huà)一畫(huà)。穿插其中的小訓練對于觸動(dòng)學(xué)生的感知，增強其體驗、感悟的能力，發(fā)展想像力和表現力可以產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。
教材注意到學(xué)習活動(dòng)開(kāi)展的層次關(guān)系，從風(fēng)的形式到物的反應，再經(jīng)想像提高到追求一種有意義的表現逐步推開(kāi)，為教學(xué)提供了清晰的路線(xiàn)。
本課由于學(xué)習內容與學(xué)生生活經(jīng)驗密切相關(guān)，平時(shí)學(xué)生就積累了一些有關(guān)風(fēng)的感性體驗，通過(guò)教師的指導，他們一般可以根據記憶和想像畫(huà)出對風(fēng)的感受。
二、教學(xué)目標
*學(xué)習風(fēng)的表現方法。
*培養對大自然、對生活的觀(guān)察能力和記憶能力，發(fā)展想像能力和繪畫(huà)表現能力。
*培養熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感。
三、教學(xué)設計
本課的教學(xué)，重在引導學(xué)生觀(guān)察記憶刮風(fēng)時(shí)周?chē)挛锖腿宋锏淖兓?/p>
教學(xué)過(guò)程擬作如下安排：
記憶交流——演示觀(guān)察——嘗試訓練——指導表現——交流評析。
記憶交流環(huán)節通過(guò)傾聽(tīng)各種風(fēng)聲，觸動(dòng)學(xué)生的記憶，使學(xué)生自主地投入到學(xué)習討論中，相互交流自然界有哪些風(fēng)。然后，通過(guò)多媒體演示讓學(xué)生觀(guān)察刮大風(fēng)時(shí)各種物體形態(tài)的變化。再通過(guò)教材提供的小訓練嘗試畫(huà)一畫(huà)大風(fēng)吹來(lái)時(shí)，不同事物、動(dòng)物和人物形態(tài)的變化。通過(guò)對學(xué)生小訓練的分析，指導學(xué)生通過(guò)各種物體形態(tài)的變化來(lái)表現風(fēng)來(lái)了的感覺(jué)，并根據自己的記憶和想像進(jìn)行創(chuàng )造表現。交流評價(jià)時(shí)，可讓學(xué)生相互說(shuō)說(shuō)哪些作品有風(fēng)來(lái)了的感覺(jué)。
作業(yè)要求：記憶和想像刮風(fēng)時(shí)的情景，通過(guò)描繪物體形態(tài)，運用線(xiàn)條等方式，大膽地表現對風(fēng)的感受。
四、教學(xué)建議
*用線(xiàn)表現風(fēng)主要是使學(xué)生感受風(fēng)的形態(tài)，可以考慮用線(xiàn)的形式來(lái)增加畫(huà)面效果，豐富繪畫(huà)語(yǔ)言。
*提示學(xué)生不必畫(huà)太大的場(chǎng)面，以免影響作業(yè)的完成。
*教學(xué)設計可根據條件，設置不同的環(huán)節和程序組織，如：嘗試體驗——觀(guān)察發(fā)現——建立假想——創(chuàng )意表現——反饋評析。
*在“風(fēng)來(lái)了”的主題線(xiàn)索下，鼓勵學(xué)生思考逆風(fēng)、順風(fēng)等運動(dòng)中的物體狀，體會(huì )方向、力量所呈現的畫(huà)面感覺(jué)，起到活躍思維和擴充表現張力的作用。
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[教案]柳州市公園路小學(xué)董國靜老師的教案
教學(xué)目標：
1、學(xué)習風(fēng)的表現方法。
2、培養對大自然、對生活的觀(guān)察能力和記憶能力，發(fā)展想象能力和繪畫(huà)表現能力。
3、培養熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、引導學(xué)生觀(guān)察記憶刮風(fēng)時(shí)周?chē)挛锖腿宋锏淖兓?/p>
2、運用線(xiàn)條大膽地表現對風(fēng)的感受。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 組織教學(xué)
二、 記憶交流
1、同學(xué)們，請你們把小耳朵豎起來(lái)仔細聽(tīng)聽(tīng)，有位我們熟悉的朋友來(lái)到了課堂中，它是誰(shuí)？（播放各種風(fēng)聲，觸動(dòng)學(xué)生的記憶）
2、你在自然界中還認識哪些風(fēng)？（微風(fēng)、狂風(fēng)、龍卷風(fēng)）
三、 演示觀(guān)察
1、請你與同桌或前后桌說(shuō)說(shuō)風(fēng)來(lái)時(shí)各種事物的形態(tài)有什么變化。
2、你們看看屏幕上出現的現象與你們說(shuō)的一致嗎？
3、我想請2、3名最細心的同學(xué)來(lái)補充屏幕上沒(méi)有的風(fēng)來(lái)時(shí)事物的變化現象。
四、 嘗試訓練
1、書(shū)上有幾幅圖，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)風(fēng)吹過(guò)來(lái)時(shí)它們有什么變化嗎？
2、如果是微風(fēng)它們有什么變化？如果是狂風(fēng)呢？
3、逆風(fēng)和順風(fēng)時(shí)事物的變化一樣嗎？有何不同？
4、請把你們的想法畫(huà)出來(lái)，然后同桌評一評誰(shuí)畫(huà)得最形象。
五、指導表現
1、作業(yè)要求：記憶和想象刮風(fēng)時(shí)的情景，通過(guò)描繪物體形態(tài)，運用線(xiàn)條等方式，大膽地表現對風(fēng)的感受。
2、教師巡回指導。
六、交流評價(jià)
1、老師手上有幾幅同學(xué)畫(huà)的作品，你們評一評哪些作品有風(fēng)來(lái)的感覺(jué)。
2、還有誰(shuí)認為自己畫(huà)得也挺不錯的，請把你們的畫(huà)貼在黑板上。
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