空氣有沒(méi)有重量的教案
空氣有沒(méi)有重量的教案
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：
空氣有一定的重量，但是重量很輕。
過(guò)程與方法：
在稱(chēng)量的過(guò)程中，了解一些因素會(huì )影響稱(chēng)量結果，產(chǎn)生誤差，學(xué)習準確稱(chēng)量。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
培養與他人合作的良好習慣及尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
知道并能設計實(shí)驗證明空氣有重量，但很輕；通過(guò)對石頭、水、空氣的三者比較，初步建立固體、液體和氣體的概念體系。
【教學(xué)難點(diǎn)】
設計多種方法，重復驗證空氣有重量，但很輕。
【教學(xué)準備】
給每個(gè)小組準備：1根長(cháng)細木條（或竹條）、3根細線(xiàn)、1塊橡皮泥、1個(gè)氣球、1個(gè)皮球（視學(xué)校實(shí)際情況而定）、1個(gè)托盤(pán)天平（視學(xué)校實(shí)際情況而定）。
演示實(shí)驗材料：1個(gè)皮球（視學(xué)校實(shí)際情況而定）、1個(gè)托盤(pán)天平（視學(xué)校實(shí)際情況而定）。
給每個(gè)學(xué)生準備：石頭、水、空氣的比較表格。
【教學(xué)過(guò)程】
一、空氣有重量嗎
1、師：水有重量，石頭有重量，空氣有重量嗎？有什么辦法證明？
2、生討論交流，提出采用自制的小天平來(lái)證實(shí)空氣是否有重量。并討論自制小天平的方法。
3、指導學(xué)生自制小天平。（建議：天平上的圖釘教師可在課前幫學(xué)生固定好。）
4、小天平調平。（先將氣球掛上，另一端掛上重物，想辦法使小天平平衡）
5、給氣球充氣，觀(guān)察并記錄小天平的變化。（分組實(shí)驗）
6、全班交流小天平的變化情況，思考：所有小組的實(shí)驗結果都一致嗎？可能是哪些原因引起實(shí)驗結果不同？有什么辦法改進(jìn)實(shí)驗，使效果更明顯，結果更精確？
二、改進(jìn)小天平的測量效果
1、討論交流改進(jìn)小天平測量的方法
方法1：同時(shí)將兩個(gè)充足氣的氣球掛在小天平的兩端，并調整天平，使小天平保持平衡，再將其中一個(gè)氣球的氣放掉，觀(guān)察小天平的變化
方法2：同時(shí)將兩個(gè)充足氣的氣球掛在小天平的兩端，并調整天平，使小天平保持平衡，在天平的一端再掛上一個(gè)或幾個(gè)充足氣的氣球，觀(guān)察小天平的變化
2、生選擇方法進(jìn)行實(shí)踐，并討論解釋所觀(guān)察到的現象。
三、天平稱(chēng)量皮球的重量
1、師：為了讓我們的實(shí)驗結果更精確，更有說(shuō)服力，我們可以利用實(shí)驗室的天平稱(chēng)來(lái)進(jìn)行研究。
2、師演示：將一只充滿(mǎn)氣但未充足氣的皮球放在天平的托盤(pán)上，稱(chēng)出重量（讓學(xué)生來(lái)看），然后用氣筒給皮球充足氣，（需提醒學(xué)生注意充足氣后，皮球的大小是否發(fā)生變化，為什么要保持皮球的大小一致）
3、師演示測量充足氣的皮球的重量，請學(xué)生幫助觀(guān)察重量是否增加，增加了多少？思考：說(shuō)明了什么？
4、請學(xué)生觀(guān)察對比，托盤(pán)天平和自制天平有哪些主要區別。（托盤(pán)天平不僅可以測出空氣是否有重量，而且可以較準確地測出到底增重了多少）
四、單元小結
1、請學(xué)生將之前記錄的維恩圖等記錄表取出，再發(fā)給學(xué)生一張新的石頭、水、空氣對比表。請學(xué)生根據前面的實(shí)驗情況和記錄表完成對比表。
2、根據對比表分析：這三種物質(zhì)，有哪些特征是相同的，有哪些不同。
3、出示更多物質(zhì)的圖片，把這些物質(zhì)分為液體、氣體、固體三類(lèi)，說(shuō)明分類(lèi)的標準是什么。
4、出示之前填寫(xiě)的關(guān)于水和空氣的氣泡圖，請學(xué)生思考：還有哪些可以補充，原有內容中哪些是不正確的，需要改正。
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