《用奇謀孔明借箭》教案
《用奇謀孔明借箭》教案
教學(xué)目標
1.理解課文內容，體會(huì )孔明的“神機妙算”，并通過(guò)語(yǔ)言文字去體會(huì )人物的特點(diǎn)。
2.通過(guò)對本文的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生對祖國古典文學(xué)的熱愛(ài)之情。
3.學(xué)會(huì )本課4個(gè)生字，認識8個(gè)生字。
4.朗讀課文，感受文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
1.了解草船借箭這件事的前因后果和發(fā)展過(guò)程。
2.從草船借箭這件具體事情體會(huì )諸葛亮的神機妙算。
教學(xué)難點(diǎn)
把握文章的故事情節，體會(huì )故事中人物的不同性格。在讀書(shū)交流活動(dòng)中能有自己獨特的見(jiàn)解。
教學(xué)準備
1.指導學(xué)生充分預習，掃清字詞障礙，為理解課文打好基礎。
2.教師可事先引導學(xué)生讀一讀《三國演義》，還可以看一看電視劇《三國演義》中有關(guān)的片斷，了解小說(shuō)的主要內容、中心人物及主要的情節。
課時(shí)安排：
3課時(shí)
授課時(shí)間： 累計節數：
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、課前播放樂(lè )曲，創(chuàng )設情境；談《三國》，聚焦諸葛亮
1.今天我們的課前一支歌，請大家欣賞電視連續劇《三國演義》的主題歌，會(huì )唱的都跟著(zhù)大聲唱一唱。（點(diǎn)擊課件，播放歌曲，師生欣賞并跟唱。）
2.請學(xué)生自由談讀《三國演義》的心得。
3.今天，我們就來(lái)學(xué)習《三國演義》中一段非常精彩的故事情節，（指板書(shū)）請大家齊讀課題。
二、讀通課文，給“智慧”排個(gè)序
1.有人說(shuō)《三國演義》是一部謀略之書(shū)，《用奇謀孔明借箭》這個(gè)故事是謀略里的謀略；也有人說(shuō)《三國演義》是一部智慧之書(shū)，那么《用奇謀孔明借箭》就是智慧里面的智慧。對于這樣一個(gè)充滿(mǎn)了謀略、充滿(mǎn)了智慧的故事，我相信同學(xué)們一定非常感興趣。請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，聽(tīng)老師范讀課文，自己在下面小聲跟老師讀。
2.因為課文節選自古典小說(shuō)《三國演義》原著(zhù)，是文言的，不好讀，不好懂，請同學(xué)們自由地、大聲地朗讀這篇課文，碰到讀不通的句子多讀幾遍讀通，遇到讀不懂的借助注下注釋弄懂，也可以請教同學(xué)、老師。
3.課文讀通了、讀懂了，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文中出現了哪幾個(gè)人物？（諸葛亮、 周瑜、曹操、魯肅）
請同學(xué)們默讀課文，從謀略和智慧的角度，給故事中的這四個(gè)人物排排隊。
4.交流體會(huì )。估計會(huì )出現這樣幾種情況：
諸葛亮 周瑜 曹操 魯肅
5.小結：不管怎么說(shuō)，諸葛亮的謀略和智慧都排在了第一位。在同學(xué)們的心目中，諸葛亮足智多謀、神機妙算，是真正的智慧的化身。
三、點(diǎn)擊諸葛亮的“智慧”
1.教師：有人說(shuō)，諸葛亮是謀略的大師，因為他運籌于帷幄之間，決勝于千里之外；有人說(shuō)，諸葛亮是智慧的化身，因為他足智多謀、胸有成竹、料事如神、神機妙算。
2.學(xué)生自由讀課文，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文什么地方寫(xiě)諸葛亮的謀略和智慧寫(xiě)得最精彩。
3.組織交流，根據學(xué)生的回答，隨機引導學(xué)生練讀有關(guān)段落。
四、三個(gè)“臭皮匠”的“智慧”
1．教師：讀了課文以后，一直有一個(gè)問(wèn)題困擾著(zhù)我。諸葛亮在“任三日之限”前，他到底想到了什么？想好了什么？
2．學(xué)生自瀆課文，然后以四人小組為單位展開(kāi)討論。
3．組織全班交流：
想到了草船借箭；
想到了三天之后長(cháng)江之上必有大霧；
想到了向魯肅借船；
想到了向曹操借箭；
4.小結：難怪周瑜聽(tīng)了魯肅的回答后，“大驚，慨然嘆曰：‘孔明神機妙算，吾不如也！’”（板書(shū)：孔明神機妙算，吾不如也�。┮龑W(xué)生誦讀此句。欲知孔明怎樣“神機妙算”，且聽(tīng)下節課分解。
教學(xué)反思：
授課時(shí)間： 累計節數：
第二課時(shí)
一、通讀課文，把握研究主題。
在學(xué)生初讀課文、整體感知全部到位的基礎上，引導學(xué)生找出課文中哪個(gè)詞語(yǔ)最有研究?jì)r(jià)值。經(jīng)研究后一般會(huì )認定為“神機妙算”。
二、精讀課文，領(lǐng)悟研究策略。
教師引入：“請同學(xué)們自由讀課文，把你認為最能表現諸葛亮神機妙算的句子劃出來(lái)，再用心體會(huì )，諸葛亮到底神在哪里、妙在何處�！�
�。ㄒ唬┡c諸葛亮對話(huà)“知天”的智慧
研讀：“亮于三日前已算定今日有大霧，因此敢任三日之限�！边@時(shí)候大霧漫天，江上連面對面都看不清�！�
學(xué)生結合“為將而不通天文，不識地利，不知奇門(mén)，不曉陰陽(yáng)，不看陣圖，不明兵勢，是庸才也”體會(huì )諸葛亮“知天”的智慧。
�。ǘ┡c諸葛亮對話(huà)“知人”的智慧
1.引導學(xué)生將以下兩句話(huà)聯(lián)系起來(lái)，感悟諸葛亮的神機妙算。
孔明笑曰：“吾料曹操于重霧中必不敢出。吾等只顧酌酒取樂(lè )，待霧散便回�！�
操傳令曰：“重霧迷江，彼軍忽至，必有埋伏，切不可輕動(dòng)�？蓳芩妬y箭射之�！�
預計學(xué)生體會(huì )到：諸葛亮深知曹操生性多疑，不敢在重霧迷江之時(shí)貿然出兵，而曹操果然只讓射箭，真是“知己知彼，百戰不殆”。
2.引導學(xué)生感悟諸葛亮的“笑”。
教師：《用奇謀孔明借箭》這篇課文中，寫(xiě)孔明“曰”的地方有4處，但只有這個(gè)地方寫(xiě)到了“孔明笑曰”，你們說(shuō)，諸葛亮他在笑誰(shuí)？
�。�1）聯(lián)系魯肅的吃驚，指出他在笑魯肅的忠厚老實(shí)、不知底細，這是寬厚的笑、幽默的笑；
�。�2）聯(lián)系曹操一定不敢派兵出來(lái)，指出他在笑曹操的生性多疑、輕易中計，這是諷刺的笑、輕蔑的笑；
�。�3）聯(lián)系“吾等只顧酌酒取樂(lè )，待霧散便回”，指出他在笑周瑜的自不量力、陰謀落空，這是瀟灑的笑、勝利的笑。
�。�4）“老師覺(jué)得諸葛亮的話(huà)并沒(méi)有說(shuō)完�！崃喜懿儆谥仂F中必不敢出……’這是話(huà)中有話(huà)、話(huà)后有話(huà)呀！你能把諸葛亮沒(méi)說(shuō)出來(lái)的話(huà)寫(xiě)出來(lái)嗎？”（學(xué)生練筆，寫(xiě)后組織全班交流。）
預計學(xué)生會(huì )寫(xiě)：
吾料曹操于重霧中必不敢出，必命朝吾等射箭；
吾料曹操于重霧中必不敢出，必命朝吾等射箭，必定急矢如雨；
吾料曹操于重霧中必不敢出，必命朝吾等射箭，十萬(wàn)枝箭吾定從曹操手中借足。
教師：你們真是諸葛亮的知音��！既然如此，那課文為什么不把這些話(huà)寫(xiě)出來(lái)呢？”（引導學(xué)生體會(huì )語(yǔ)言的含蓄，留有回味的余地。）
�。ㄈ┡c諸葛亮對話(huà)“知地”的智慧
1.回讀課文，類(lèi)化研究體驗。
剛才，我們通過(guò)抓住前后句子之間的聯(lián)系，真正體會(huì )到了諸葛亮的神機妙算。同學(xué)們，用聯(lián)系的方法來(lái)研究問(wèn)題，這是一種非常重要的讀書(shū)能力。請大家用這種方法，再次研究課文內容，看看你還能從哪些句子的聯(lián)系中讀懂諸葛亮的神機妙算。學(xué)生研讀，教師巡視。讀后組織交流。
2.引導學(xué)生找出：（1）孔名教把船吊回，頭東尾西，逼近水寨受箭，一面擂鼓吶喊。（2）比及曹軍寨內報知曹操時(shí)，這里船輕水急，已放回二十余里，追之不及。從這兩句話(huà)的聯(lián)系中你發(fā)現了什么？
預計學(xué)生會(huì )談：
�。�1）諸葛亮不但事先預測好了氣象，而且他也預測好了這個(gè)地理位置。
�。�2）船頭只有先朝西，后朝東，才能順風(fēng)順水地回來(lái)�？梢�(jiàn)諸葛亮考慮問(wèn)題非常周。
�。�3）靠近曹軍水寨時(shí)是空船，所以逆風(fēng)逆水關(guān)系不大。借完箭回來(lái)的時(shí)候，船上裝滿(mǎn)了箭，所以順風(fēng)順水，行駛得快，曹軍肯定追不上。
3.教師：難怪周瑜慨然嘆曰：“孔明神機妙算，吾不如也！”指導學(xué)生有感情朗讀。
結合課文談一談，你覺(jué)得周瑜和諸葛亮比，都有哪些地方不如諸葛亮？
預計學(xué)生會(huì )談：
�。�1）周瑜心胸太狹隘，諸葛亮心胸比較寬闊。
�。�2）周瑜其實(shí)也挺聰明，就是沒(méi)把聰明用在正道上，老想害人。諸葛亮用在正道上，做大事。
�。�3）周瑜沒(méi)有諸葛亮想得周到。
教師：是啊，周瑜的氣度、周瑜的才智、周瑜的智慧都不如諸葛亮。難怪魯肅親自經(jīng)歷了草船借箭的整個(gè)過(guò)程，對諸葛亮佩服得五體投地，他說(shuō)：“先生真神人也！”
4.用奇謀草船借箭后，周瑜和諸葛亮是否就相安無(wú)事了呢？（生簡(jiǎn)答）其實(shí)，我們學(xué)的《用奇謀孔明借箭》，只涉及了《三國演義》中極少一部分內容。作為我國四大古典名著(zhù)之一，《三國演義》內涵相當豐富，同學(xué)們課下應該多讀一讀。
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用奇謀孔明借箭
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