有關(guān)班主任班級管理工作心得體會(huì )
有關(guān)班主任班級管理工作心得體會(huì )
班集體是學(xué)生學(xué)習、生活的主要陣地。一個(gè)良好班集體的建立，首先必須有一個(gè)良好的班風(fēng)班紀，學(xué)生只有在一個(gè)講團結、講正氣、講紀律，蓬勃向上的集體氛圍中，才能健康地成長(cháng)。然而，當今的中學(xué)生思想開(kāi)放，思想敏捷，生活條件優(yōu)越，加之大多為獨生子女，父母溺愛(ài)有加，逐漸養成驕縱任性、心胸狹隘、胸無(wú)大志、一意孤行、目空一切、不愿吃苦的壞習慣，無(wú)形中給班主任的工作增加了艱巨性和復雜性。因此，這就要求我們班主任老師在教育學(xué)生和班級管理中不僅要有耐心，而且要有信心，不斷改進(jìn)育人方法，在傾注更高情感或心血的同時(shí)，也要學(xué)會(huì )科學(xué)、民主地管理。這里談一下多年來(lái)我的一些做法和體會(huì )。
一、教育學(xué)生要“情”中有“理”、“理”中有“情”，情理兼顧。
針對當代中學(xué)生的性格特點(diǎn)，要‘動(dòng)之以情，曉之以理’，所謂‘精誠所至，金石為開(kāi)’，只有以心相交，以誠相待，用心去征服心，用愛(ài)去喚起愛(ài)，必能打動(dòng)學(xué)生、感動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生的心靈受到觸動(dòng)，在道理面前心服口服。去年，在我的初二年級中，有一個(gè)女同學(xué)，性格內向，脾氣古怪，有一次歷史作業(yè)，歷史老師把她叫到辦公室，問(wèn)她為什么不交作業(yè)。她頂撞說(shuō)；“我從來(lái)不交副科作業(yè)，你能把我怎樣？”歷史老師聽(tīng)了她的話(huà)很是氣憤，徑直就把她帶到了我的辦公室，當時(shí)，我并沒(méi)有直切話(huà)題，而是語(yǔ)重心長(cháng)地讓座給她，先讓她先冷靜一下。過(guò)了一會(huì )我才我才開(kāi)口對她說(shuō)；‘你們做學(xué)生的也挺不容易，盡管作業(yè)較以往有所減輕，但科目很多，負擔依然很重，也真難為你們了，可你想過(guò)沒(méi)有，你們來(lái)校是學(xué)知識的，不管是家長(cháng)還是老師，都對你們寄予很大的期望，老師也是為了你好，你怎么能說(shuō)傷害他的話(huà)呢？你是一個(gè)懂事的孩子，現在所學(xué)的學(xué)科沒(méi)有主次之分，各科的知識是相互聯(lián)系的，所有的知識都要學(xué)全學(xué)好，況且歷史又是中考科目，不學(xué)好怎么能行呢。；聽(tīng)了我的再三解釋?zhuān)盐蛄�，知道了自己的錯，后來(lái)學(xué)習上變得很主動(dòng)，今年已是初三，在我班的歷史成績(jì)還不錯呢。由此可見(jiàn)，在教育學(xué)生時(shí)必須以柔克剛，以情感人、以理服人，情理兼得。
二、要做到嚴中有寬，寬中有嚴，寬嚴相濟。
常言道；’嚴師出高徒�！嗽�(huà)雖然在實(shí)施素質(zhì)教育的今天有點(diǎn)不合時(shí)宜，但一個(gè)蓬勃向上、積極進(jìn)取、團結友愛(ài)的優(yōu)秀班集體的形成和發(fā)展，還是需要嚴格把關(guān)的。玉不琢，不成器。面對一群天真幼稚，不能正確認識自己，塑造自己，缺乏自我控制能力的青少年學(xué)生，一味地放縱是不能搞好班級建設的。不嚴，無(wú)以正風(fēng)；不嚴，無(wú)以肅紀；不嚴，無(wú)以養德；不嚴，無(wú)以勵志。
然而，嚴中還要有寬，不要搞三百六十天一副鐵面目。特別是那些不守紀律的學(xué)生，只“嚴”不“寬”，反而不利于促其轉變。起初，我對那些不守紀律的學(xué)生盯得很緊，對他們的一舉一動(dòng)，一言一行都加以約束，一遇“緊急”情況馬上進(jìn)行“批評教育”，結果他們感到很緊張，甚至產(chǎn)生了消極心理，跟別的同學(xué)講；我反正沒(méi)個(gè)好。已成為了老師的“眼中釘”了。后來(lái)我聽(tīng)說(shuō)后，決定改變做法，就是要學(xué)會(huì )掌握“火侯”，當他們犯“小錯誤”時(shí)，不急于找他們，而是等到當他們?yōu)榘嗉壸鳇c(diǎn)好事時(shí)，立刻找他們談心，及時(shí)肯定其成績(jì)，同時(shí)指出其不足，并提出改正的方法，這樣一來(lái)，收到了良好的效果。由此可見(jiàn)，做班主任工作，一味嚴是不行，要嚴中有寬，寬中有嚴，寬嚴相濟。做到嚴不控制自由，寬不放任自流。
三、要做到緊中有松，松中有緊，松緊有度。
多數老師帶班有個(gè)通“病”，那就是“恨鐵不成鋼”，把時(shí)間綁得很緊，不讓學(xué)生有喘息的機會(huì )，當zk168.com.cn然我也不例外。成天的盯著(zhù)學(xué)生，苦口婆心，不厭其煩，但總是事與愿違，課上總有說(shuō)話(huà)打鬧的，且屢禁不止。是抓得不緊嗎？當然不是，為了他們能夠多學(xué)習，早晚自習就甭提了，就連課外活動(dòng)的時(shí)間也全占了，我親自陪著(zhù)他們在教室里學(xué)習，這可謂夠緊的了，可問(wèn)題就出在這“緊”上，有學(xué)生給我寫(xiě)信說(shuō)；“老師，讓我們輕松一下吧！太累了！”后來(lái)我就拿出一些時(shí)間讓學(xué)生跑操，活動(dòng)時(shí)間組織學(xué)生打打球或搞一些文藝活動(dòng)，使學(xué)生的生活豐富起來(lái)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，班里氣氛一下子活躍了起來(lái)，形成了一種活潑進(jìn)取、團結向上的風(fēng)氣，成績(jì)也得到了更大的提升。實(shí)踐證明，搞好班級建設要緊中有松，松中有緊，松緊有度，做到緊不死板，板不隨便。
四、要做學(xué)生的良師益友, 增進(jìn)師生情感。
著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“教育的核心就其本質(zhì)而言,就在于讓兒童始終體驗到自己的尊嚴感�！币虼�，班主任對學(xué)生的教育要講求方法，要適度，要合乎情理。老師不是圣人，學(xué)生也不是圣人，班主任要樹(shù)立“允許學(xué)生犯錯誤的教育觀(guān)”，用發(fā)展的眼光去看待每一位學(xué)生，要有一顆對學(xué)生寬容的心。在平時(shí)的管理中，當有學(xué)生請假時(shí)，我會(huì )關(guān)心地詢(xún)問(wèn)他哪里不舒服，取代用懷疑的眼光上下打量，看他是不是說(shuō)謊。對學(xué)生教育目標的確定，要讓學(xué)生通過(guò)努力可以達到的，這樣才有助于滿(mǎn)足學(xué)生的成就感，增強學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增進(jìn)師生的感情。
要走進(jìn)學(xué)生心靈，當好班主任就要做學(xué)生的良師益友。我始終記得這樣一句教育名言——教育是愛(ài)的事業(yè)。愛(ài)學(xué)生,就意味著(zhù)對學(xué)生的現在負責、對學(xué)生的將來(lái)負責、對學(xué)生的一生負責。作為班主任，我時(shí)刻關(guān)注著(zhù)班內每一位學(xué)生。關(guān)心他們的學(xué)習和生活，成為學(xué)生的知心朋友。因為只有教師主動(dòng)架起通向學(xué)生的愛(ài)的橋梁，用情感這把鑰匙開(kāi)啟學(xué)生的“心靈之鎖”，才有利于真正地了解學(xué)生。點(diǎn)點(diǎn)滴滴的關(guān)注，久而久之師生之間的距離才能拉近，學(xué)生們有知心話(huà)才愿意講給我們聽(tīng)。才便于我們能及時(shí)地了解到他們的思想狀況，有利于教育工作及時(shí)地開(kāi)展。誰(shuí)進(jìn)步了，給予表?yè)P和勉勵;誰(shuí)退步了，給予提醒和鞭策；誰(shuí)生病了，給予關(guān)心和愛(ài)護；誰(shuí)有困難，給予幫助和安慰，努力使自己成為他們的朋友。教師送出的是真情，就會(huì )收獲真心回報。每當節假日學(xué)生發(fā)來(lái)祝福的短信，看到他們的感激之語(yǔ)，我總有一種幸福的感覺(jué)充盈心頭。
五、要會(huì )欣賞學(xué)生，為每一位進(jìn)步學(xué)生喝彩。
激勵和贊美的力量才是無(wú)窮的。教育家夸美紐斯曾說(shuō)過(guò)：“孩子求學(xué)的欲望是由教師激發(fā)出來(lái)的，假如他們是溫和的，是循循善誘的，不用粗魯的辦法去使學(xué)生疏遠他們，而用仁慈的感情與言語(yǔ)去吸引他們，假如他和善地對待他們的學(xué)生，他們就容易得到學(xué)生的好感，學(xué)生就寧愿進(jìn)學(xué)校而不愿停留在家里了�！爆F代社會(huì )是信息時(shí)代，學(xué)校外的世界很精彩。
任何人做事都希望得到人的贊賞。所以，我們不要吝惜對任何一個(gè)學(xué)生的贊揚和肯定，要善于發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，要多使用表?yè)P這件法寶。今天的學(xué)生不缺自信和自傲，缺的是對自我的客觀(guān)評價(jià)，教師評價(jià)學(xué)生，如果只關(guān)注其缺點(diǎn)，而忽略對其優(yōu)點(diǎn)的肯定和認同，就會(huì )產(chǎn)生思維方式上的沖突——教師認為是在嚴格要求學(xué)生，幫助其完善提高；學(xué)生認為自己在老師眼中一錢(qián)不值，老師不懂得欣賞自己。這種沖突帶來(lái)的直接后果是學(xué)生對老師的教育持一種抵觸情緒，影響教育的效果。
這樣，讓學(xué)生在老師的欣賞中愉快地接受教育，自覺(jué)地改進(jìn)、完善自我，實(shí)現自我發(fā)展。用真心換真情、真情互動(dòng)，用一顆平等的心與學(xué)生交往，尊重學(xué)生，講求溝通的技巧和方法，用一顆寬容的心對待學(xué)生，善于發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，欣賞學(xué)生，就能使教育在學(xué)生的心底開(kāi)花、發(fā)芽，結出累累碩果。
總而言之，盡管班主任的工作是本“難念的經(jīng)”，但我們只要有一顆熱愛(ài)學(xué)生的心，善于在滿(mǎn)足學(xué)生一定心理需要的基礎上大膽嘗試，我相信，有耕耘必有收獲，有收獲亦必有快樂(lè )，一定能把你帶的班集體建設得更好，也一定能把全班的教學(xué)質(zhì)量提高到一個(gè)新的水平。
美育是素質(zhì)教育的重要組成部分，并且對學(xué)生的其他素質(zhì)的提高起著(zhù)促進(jìn)作用。多年來(lái)，由于受“應試教育”的影響，重智育輕德育，重分數輕思想品德教育，考什么教什么，妨礙了學(xué)生的全面發(fā)展。自普九以來(lái)，特別是大綱明確規定美術(shù)是初中的一門(mén)必修課，美術(shù)課才逐步得到重視。美術(shù)課最重要的是對學(xué)生進(jìn)行美育，提高學(xué)生的審美能力。在教學(xué)中應結合學(xué)生的實(shí)際情況首先進(jìn)行德育教育,提高學(xué)生的政治思想素質(zhì)�，F在的青少年學(xué)生，大部分是獨生子女，家庭大多數比較富裕，而學(xué)生身在福中不知福；再是社會(huì )上一些不講道德、不講奉獻、不顧國家安危的現象也在不斷地腐蝕著(zhù)青少年一代。針對這些現象，美術(shù)課結合教學(xué)的有關(guān)內容、范圍，加強對學(xué)生進(jìn)行革命傳統教育，使他們從小樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)尤為重要。如初一美術(shù)課第九課中人民英雄紀念碑的浮雕《五四運動(dòng)》，教師要告訴學(xué)生人民英雄紀念碑是為紀念1840年至1949年間，在反對外來(lái)入侵，推翻反動(dòng)統治，爭取自由與解放的革命斗爭中的無(wú)數先烈而建，《五四運動(dòng)》是紀念碑十塊精美浮雕之一，通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察，教師可簡(jiǎn)要講解這次震撼世界的反帝反封建的愛(ài)國學(xué)生運動(dòng)。
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