《帶上她的眼睛》教案
《帶上她的眼睛》教案
教學(xué)目標：
1、了解小說(shuō)內容，體會(huì )作者豐富的想象力，感受科幻小說(shuō)的魅力
2、把握小說(shuō)主要情節，了解小說(shuō)主要寫(xiě)作手法，懸念的設置和對比手法的運用。
3、領(lǐng)略小姑娘的崇高精神，感悟文章主旨。
教學(xué)重難點(diǎn)：
領(lǐng)略小姑娘的崇高精神，感悟文章主旨。
一、 導入：
上周六，我們班組織了一次旅游——文成九溪一日游，大家都說(shuō)說(shuō)看，我們都帶了什么去旅游？（防曬用品、零食、相機、錢(qián)等）可是有人去旅游卻帶了別人的眼睛，這是怎么一回事呢？請大家翻開(kāi)課文23課《帶上她的眼睛》，一探究竟。
二、 概括大意，梳理情節，了解懸念技法。
1、誰(shuí)能解答老師剛才的問(wèn)題。
2、剛才我們將故事大概說(shuō)了一遍，這是按照事情的起因經(jīng)過(guò)結果的順序，條理很清晰。作者有沒(méi)有按照這個(gè)順序來(lái)寫(xiě)？這樣處理有什么好處？
明確：設置懸念，能引起讀者的閱讀興趣，讓讀者閱讀時(shí)充滿(mǎn)期待。
3課文作者劉慈欣，乃懸念大師，文章在許多地方尤其是小姑娘言行舉止上種下懸念，請找到一處，揭曉謎底。
三、 了解小姑娘的精神品質(zhì)，感受人物的偉大
1、過(guò)渡：當所有謎底都揭曉，懸念都解決后，再來(lái)回顧這個(gè)故事，此時(shí)涌上你心頭的是什么感受？并結合課文內容說(shuō)一說(shuō)，你為什么會(huì )有這樣的感受。
例如：沉重壓抑，如此年輕美好的生命，被永久地禁閉在地心，一輩子無(wú)法與外界聯(lián)系。孤獨到極致，也殘忍到極致。
感動(dòng)敬佩，最后的留言沒(méi)有訴苦，沒(méi)有絕望的嚎啕，只有平靜的敘述，勇敢的承擔。這份堅強，勇敢，和為科學(xué)事業(yè)無(wú)私奉獻的精神，讓人肅然起敬。（魯迅：真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。）
小結：法國哲學(xué)家，帕斯卡爾曾說(shuō)過(guò)，思想形成人的偉大，正是這份勇敢堅強樂(lè )觀(guān)，愿為科學(xué)事業(yè)獻身的精神才鑄就了小姑娘的崇高。
2、請同學(xué)們帶著(zhù)這份感動(dòng)敬佩再來(lái)讀一讀小姑娘最后的留言“……今后，我會(huì )按照研究計劃努力工作的。將來(lái)，也許會(huì )有地心飛船找到“落日六號”并同它對接，但愿那時(shí)我留下的資料會(huì )有用。請你們放心，我現在已適應這里，不再覺(jué)得狹窄和封閉了，整個(gè)世界都圍著(zhù)我呀，我閉上眼睛就能看見(jiàn)上面的大草原，還可以清楚地看見(jiàn)那里的每一朵小花呢……”
四、從“我”和小姑娘的對比中感悟主旨
1、過(guò)渡：同學(xué)們剛才的感受都是圍繞小姑娘來(lái)談的，但是卻忽略了文章中另外一個(gè)重要的人物，誰(shuí)？“我”，小說(shuō)以“我”的視角敘述故事，“我”是參與者，我是見(jiàn)證者，我也是改變者。有人說(shuō)，表面上看，是“落日六號”內部的小姑娘被圍困了，然而實(shí)際上是“我”被激活了。你贊同這個(gè)觀(guān)點(diǎn)嗎？
明確：贊同，小姑娘雖然身體被困地心，心靈卻是詩(shī)意的自由的，“我”雖然身體是自由的，心靈卻是麻木封閉的。小說(shuō)的末尾，“我”覺(jué)得地球變得透明了，“我”能感受到她的心跳，聽(tīng)到她的歌聲，“不管走到天涯海角，我離她都不會(huì )再遠了”，說(shuō)明兩個(gè)主人公已經(jīng)交融在一起了，“我”被激活了，真正地打開(kāi)了被世俗封閉已久的心靈，重新?lián)碛辛藢ι畹臒釔?ài)和詩(shī)意。小說(shuō)通過(guò)“我”和小姑娘的對比以及“我”前后變化，凸顯了主旨。
2、運用對比詞，寫(xiě)下感悟。
五、 總結：
這個(gè)故事發(fā)生在未來(lái)，卻能讓我們真實(shí)地感受到了這個(gè)世界的身影，當我們汲汲于名利，忙碌工作，執著(zhù)于眼前的茍且時(shí)，不要忘了尋找生活里的詩(shī)意，不要忘了帶上她的眼睛，讓心靈去旅行。
六、 板書(shū)設計
帶上她的眼睛 劉慈欣
讓心靈去旅行。
教學(xué)反思：
《帶上她的眼睛》劉慈欣的一篇科幻小說(shuō)，故事不復雜，可是構思巧妙意蘊深刻，這是一篇披著(zhù)科幻外衣的現實(shí)小說(shuō)。如何讓學(xué)生在短短一節課里，領(lǐng)悟文章妙處，體會(huì )作者的悲天憫人的情懷，是我設計這節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為此我先讓學(xué)生說(shuō)故事梗概，再對比作者情節設計，接著(zhù)讓學(xué)生找出文章在小姑娘言行舉止上種下的懸念，并揭曉謎底，這樣很好地解決了“懸念”這一大文章特色。為了更好地領(lǐng)悟文章主旨，我又讓學(xué)生說(shuō)感受，談?wù)剬π」媚锕适碌恼J識，并和文章另一主人公“我”進(jìn)行對比，為最終領(lǐng)會(huì )作者寫(xiě)作此文的深意作了鋪墊。從最后學(xué)生的作業(yè)反饋來(lái)看，我的重難點(diǎn)是落實(shí)了。但是作為一篇自讀課，我的設計是不是“教讀”的痕跡重了點(diǎn)，有沒(méi)有體現自讀課的特點(diǎn)？自讀課我應不應該還是要抓語(yǔ)句品味語(yǔ)言？對于這些問(wèn)題我依然有些困惑和茫然。
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