采山教學(xué)反思
采山教學(xué)反思
陳老師講的《采山》一課是：義務(wù)教育音樂(lè )課程標準湖南文藝出版社三年級下冊第3課教材�！恫缮健肥且皇纵p快活潑的少兒歌曲，歌曲形象描繪了山村孩子在蒙蒙細雨中采山的心情，表現了小朋友光著(zhù)小腳丫采山的靈巧的身影和豐收的喜悅。歌曲為四二拍，徵調是三句是兩段體，它運用了前八后十六、前十六后八、十六分、小附點(diǎn)節奏。
陳老師在本課的教學(xué)中以故事為線(xiàn)索——大山爺爺邀請小朋友們去采山，如果同學(xué)們能完成大山爺爺的兩條節奏練習，大山爺爺就為他們打開(kāi)大山之門(mén)；當孩子們完成了節奏訓練之后，大山爺爺讓小朋友們按照大山爺爺拍手跺腳的標記跟著(zhù)音樂(lè )做律動(dòng)，如果做得好大山爺爺將帶領(lǐng)孩子們去看山里更美的風(fēng)景；當孩子們做完律動(dòng)，投入到大山爺爺的懷抱，大山爺爺為孩子們帶來(lái)一位新朋友“十六分音符”，并且告訴孩子們如果誰(shuí)能唱準十六分音符，就可以把大山爺爺的禮物裝進(jìn)自己的小籃子；當孩子們唱準了歌曲中的十六分音符，大山爺爺非常高興他派大山中的小精靈和孩子們一賽歌喉；最后是孩子們的表現得到了大山爺爺的肯定，他邀請孩子們一起去采山。陳老師的故事線(xiàn)索清晰明了，重點(diǎn)突出，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，抓住了三年級的孩子們好玩好動(dòng)的天性，孩子們爭先恐后的展示自己，課堂氣氛很熱烈。
陳老師在解決本課的難點(diǎn)時(shí)，也是很下了一番功夫的，她通過(guò)幾種途徑讓學(xué)生來(lái)感受、體驗、表現前八后十六、前十六后八、十六分、小附點(diǎn)節奏。
1、活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，啟發(fā)學(xué)生跟著(zhù)音樂(lè )律動(dòng)，唱拍結合，感受前八后十六、前十六后八、十六分音符描繪出在這春光明媚之時(shí)，一群光著(zhù)腳丫的孩子們去采山的情境。
2、引導學(xué)生在音樂(lè )情境中用輕快、短促、有彈性的聲音有感情地演唱歌曲。激發(fā)學(xué)生想象出采山的孩子們看到大山爺爺送給他們的那么多的寶貝時(shí)那種高興、愉快、欣喜的心情。表現了孩子們光著(zhù)腳丫采山的靈巧身影。
3、在本課的唱歌活動(dòng)中，通過(guò)創(chuàng )作表演《采山》，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和表現欲，啟發(fā)學(xué)生跟著(zhù)音樂(lè )旋律，唱拍結合，感受前八后十六、前十六后八、十六分、小附點(diǎn)節奏。通過(guò)拍一拍，唱一唱的方式引導學(xué)生在音樂(lè )情境中用輕快、短促、有彈性的聲音有感情的學(xué)唱歌曲，學(xué)生從歌曲中體會(huì )“采山”勞動(dòng)所帶來(lái)的快樂(lè )，能用肢體語(yǔ)言加以表現。在對歌曲《采山》一課進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中陳老師堅持以學(xué)生為主體，靈活設計課堂教學(xué)的音樂(lè )審美、情感態(tài)度和知識技能目標，真正起到教學(xué)目標的導向、調控、評價(jià)作用。
總之，陳老師以學(xué)生為主體，靈活設計課堂教學(xué)的音樂(lè )審美、情感態(tài)度和知識技能目標，真正起到教學(xué)目標的導向、調控、評價(jià)作用。通過(guò)學(xué)生拍一拍、唱一唱、跳一跳的方式，引導學(xué)生在音樂(lè )情景中用輕快、短促、有彈性的聲音有感情的演唱歌曲，完成教學(xué)。
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