它們怎么睡覺(jué)教學(xué)反思4篇
它們怎么睡覺(jué)教學(xué)反思4篇
反思一：它們怎么睡覺(jué)教學(xué)反思
《它們怎樣睡覺(jué)》是一篇兒童科普短文。介紹了鳥(niǎo)、狗、馬和蝙蝠等動(dòng)物各是怎樣睡覺(jué)的。這篇課文內容淺顯易懂，學(xué)生理解起來(lái)并不是很困難，因此我在教學(xué)中便讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習，感悟文字，學(xué)習寫(xiě)作方法。我利用一切可以利用的機會(huì )，適時(shí)的培養學(xué)生說(shuō)話(huà)的能力，為學(xué)生創(chuàng )設情境，使學(xué)生有機會(huì )進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習，培養孩子們的口語(yǔ)表達能力。
一、突出重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文。
學(xué)生是學(xué)習的主體，在進(jìn)行教學(xué)設計的時(shí)候我緊緊圍繞“千奇百怪”這個(gè)詞語(yǔ)讓學(xué)生“說(shuō)一說(shuō)千奇百怪的詞語(yǔ)含義、”“書(shū)中介紹了哪些千奇百怪的睡覺(jué)姿勢” “你還能說(shuō)一說(shuō)其他動(dòng)物千奇百怪的睡覺(jué)姿勢嗎”等等，給學(xué)生創(chuàng )設不同的語(yǔ)境，設計不同的說(shuō)話(huà)形式，充分讓學(xué)生練習說(shuō)話(huà)。通過(guò)學(xué)習，學(xué)生知道了動(dòng)物睡覺(jué)的姿勢千奇百怪。
二、讓學(xué)生親身體驗，走入文章，感悟文字
在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生介紹小動(dòng)物睡覺(jué)姿勢。孩子們在了解課文內容后，能夠暢所欲言。在匯報的同時(shí)訓練了孩子們的口語(yǔ)表達能力。同時(shí)讓學(xué)生邊說(shuō)邊表演，學(xué)生不僅能夠訓練自己的口語(yǔ)表達能力，還能提高了說(shuō)話(huà)的興趣。學(xué)生很愿意對睡姿的奇特進(jìn)行體會(huì )，看得出來(lái)孩子真正進(jìn)入角色了而且把課文學(xué)到心里了。
三、多媒體的介入，為教學(xué)增添新的活力
課件的直觀(guān)、形象為學(xué)生提供了生動(dòng)的視覺(jué)學(xué)習資料，使得學(xué)生學(xué)習起來(lái)感覺(jué)到輕松而且愉快。恰到好處的應用為學(xué)生揭開(kāi)了神秘的面紗。對于知識的拓展采用了圖片展示并加以介紹，孩子深切感受到動(dòng)物睡姿的千奇百怪，還能利用老師出示的句子進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習。
通過(guò)本課的教學(xué)，使我感覺(jué)到，學(xué)生是學(xué)習的主體，在教學(xué)設計時(shí)一定要讓學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)中來(lái)。對于低年級孩子來(lái)說(shuō)。應該注重孩子們的說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)練習，為今后的寫(xiě)作打下基礎。
反思二：它們怎么睡覺(jué)教學(xué)反思
教師能較好地理解教材、把握教材，教學(xué)目標制定合理，設計的內容和形式學(xué)生能夠輕松愉快地完成任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生是愉快投入的，在完成課堂教學(xué)后教師和學(xué)生的身心應該是愉快的。
教師在本節課教學(xué)中營(yíng)造樂(lè )教樂(lè )學(xué)的氛圍。
課堂上能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注意激發(fā)興趣，讓孩子愛(ài)讀、愛(ài)學(xué)。本課中學(xué)生讀的充分，讀的形式多樣，加強朗讀指導，讀的效果較好。 例如：初讀時(shí)盡可能的變換形式，讓每一遍都有明確的目的。再如：并列關(guān)系的自然段處理方法不同，避免重復。注重課內外結合，讓學(xué)生搜集一些動(dòng)物睡覺(jué)的資料，用自己的話(huà)向大家介紹既能培養學(xué)生的搜集整理能力，又能提高學(xué)生的表達能力，使課內知識向課外延伸。
教學(xué)過(guò)程中時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生，抓住了學(xué)生的閃光點(diǎn)，并給予了學(xué)生適時(shí)的、鼓勵的評價(jià)。教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中需要不斷獲得各種需要的滿(mǎn)足和成功的激勵。正確適當地評價(jià)學(xué)生，是調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性的重要因素，而多樣化帶有激勵性的評價(jià)學(xué)生是鼓勵學(xué)生更積極地參與到學(xué)習中的手段之一。運用語(yǔ)言，及時(shí)表?yè)P：如學(xué)生讀書(shū)好時(shí)“你真棒！”“你的聲音真洪亮！”等評價(jià)讓學(xué)生充滿(mǎn)自信。有時(shí)用手勢，如學(xué)生坐姿好，向他豎起大拇指；有的學(xué)生聽(tīng)講認真，這時(shí)用眼神鼓勵學(xué)生，效果較好。
注重培養孩子的良好的學(xué)習習慣，注重培養學(xué)生的語(yǔ)文能力。如：教學(xué)中在訓練學(xué)生說(shuō)話(huà)的環(huán)節對不同層次的學(xué)生，提出不同的要求，使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。如：根據本班學(xué)生實(shí)際結合課外資料進(jìn)行仿說(shuō)練習，但是要求可以有不同層次。（注重培養表達能力）
用一句話(huà)說(shuō)清楚：（誰(shuí)）是（怎樣）睡覺(jué)的。
用幾句話(huà)介紹。（誰(shuí)）睡覺(jué)真奇特。它們睡覺(jué)時(shí)（什么樣）需要改進(jìn)的地方很多：
教學(xué)時(shí)，訓練學(xué)生說(shuō)完整話(huà)，有時(shí)老師提問(wèn)后學(xué)生回答得過(guò)于簡(jiǎn)單，教師應及時(shí)糾正。
對個(gè)別學(xué)生的關(guān)注不細。例如：有的學(xué)生書(shū)寫(xiě)姿勢不正確只是提醒，缺少個(gè)別指導。
指導寫(xiě)字時(shí)，教師讓學(xué)生多說(shuō)一些會(huì )更好。 教師靈活應變、駕馭課堂的能力有待提高。
在今后的教學(xué)中，我要深入地鉆研教材，精心設計教法，努力創(chuàng )設良好的學(xué)習情境，靈活運用教學(xué)策略，提高駕馭課堂的能力。
反思三：它們怎么睡覺(jué)教學(xué)反思
《它們怎樣睡覺(jué)》是一篇兒童科普短文。介紹了鳥(niǎo)、狗、馬和蝙蝠等動(dòng)物各是怎樣睡覺(jué)的。這篇課文內容淺顯易懂，學(xué)生理解起來(lái)并不是很困難，因此我在教學(xué)中便讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習，感悟文字，學(xué)習寫(xiě)作方法。我利用一切可以利用的機會(huì )，適時(shí)的培養學(xué)生說(shuō)話(huà)的能力，為學(xué)生創(chuàng )設情境，使學(xué)生有機會(huì )進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習，培養孩子們的口語(yǔ)表達能力。在這節課課中我設計了讓學(xué)生自己介紹動(dòng)物睡覺(jué)的姿勢，以此來(lái)培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。
學(xué)生是學(xué)習的主體，在進(jìn)行教學(xué)設計的時(shí)候讓學(xué)生“選擇你喜歡的小動(dòng)物去學(xué)習、介紹”“選擇你喜歡的動(dòng)物寫(xiě)一寫(xiě)它們睡覺(jué)的姿勢”給學(xué)生充分選擇的自由，讓學(xué)生在自己喜歡的前提下進(jìn)行學(xué)習。通過(guò)學(xué)生利用助學(xué)課件學(xué)習文章，感悟文字，學(xué)生在自主學(xué)習的過(guò)程中學(xué)會(huì )了知識，知道了動(dòng)物睡覺(jué)的姿勢千奇百怪。
直觀(guān)、形象、動(dòng)態(tài)的畫(huà)面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，激活學(xué)生的思維，因此在教學(xué)中運用了電教手段，為學(xué)生提供了直觀(guān)形象的資料。學(xué)生在學(xué)習起來(lái)興趣盎然。
學(xué)生對小動(dòng)物比較感興趣，能夠基本讀懂課文。學(xué)生在預習的時(shí)候對動(dòng)物睡覺(jué)的姿勢有了一定的了解，但是還有許多的問(wèn)題需要探討，因此課上孩子們興趣很濃，學(xué)習興趣很高。學(xué)生有學(xué)習的欲望，在自主學(xué)習的時(shí)候積極性很高，能夠自主的進(jìn)行學(xué)習。
一、注重對學(xué)生說(shuō)話(huà)能力的培養
在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的小動(dòng)物來(lái)介紹睡覺(jué)姿勢。孩子們在了解課文內容后，能夠暢所欲言。在匯報的同時(shí)訓練了孩子們的口語(yǔ)表達能力。同時(shí)也讓其他學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。如：馬是站著(zhù)睡覺(jué)。此時(shí)，我給學(xué)生一個(gè)發(fā)言的機會(huì )，有的學(xué)生就會(huì )向小馬提問(wèn)。通過(guò)此環(huán)節，學(xué)生不僅認真聽(tīng)取別人的發(fā)言，同時(shí)也能夠訓練自己的口語(yǔ)表達能力。有的學(xué)生說(shuō)：“馬為什么站著(zhù)睡覺(jué)？”還有的說(shuō)：“它站著(zhù)睡覺(jué)不累嗎?”有的學(xué)生會(huì )來(lái)描述睡姿其他學(xué)生再猜是哪種小動(dòng)物，學(xué)生有了充分的說(shuō)話(huà)時(shí)間以及對睡姿的奇特進(jìn)行體會(huì )。
二、讓學(xué)生親身體驗，走入文章，感悟文字
學(xué)生總是感覺(jué)自己離課文很遠，這次我設計的教學(xué)讓學(xué)生以動(dòng)物的身份來(lái)介紹自己睡覺(jué)的姿勢，第一可以訓練學(xué)生的口語(yǔ)表達能力；第二，可以讓學(xué)生走入文本，在對文字的理解之后進(jìn)行再加工。同時(shí)我還設計了讓學(xué)生親身體驗小狗睡覺(jué)時(shí)是很機靈的。如：只要有一點(diǎn)兒動(dòng)靜，馬上就能醒來(lái)。通過(guò)“一點(diǎn)兒、馬上”讓學(xué)生的體驗感悟文字用詞的準確。小狗是用耳朵挨著(zhù)地睡覺(jué)孩子們會(huì )做作動(dòng)作來(lái)體會(huì )，還有的同學(xué)把自己當做小鳥(niǎo)，用手代替爪緊緊地抓住樹(shù)枝，體會(huì )到要作有“安全意識”的小鳥(niǎo)。下課時(shí)還有孩子問(wèn)我：“老師，如果小鳥(niǎo)抓地樹(shù)枝被風(fēng)刮斷了它會(huì )不會(huì )掉下來(lái)？”看得出來(lái)孩子真正進(jìn)入角色了而且把課文學(xué)到心里了。
三、讓學(xué)生自主學(xué)習
在以往的教學(xué)中都是教師講學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生缺乏自主學(xué)習的意識。這次在教學(xué)設計時(shí)，我在上課開(kāi)始，讓學(xué)生預習本課的生字，在預習時(shí)可以借助工具書(shū)來(lái)幫助自己預習。同時(shí)，在匯報小動(dòng)物的睡覺(jué)姿勢時(shí)，讓學(xué)生自己選擇喜歡的學(xué)習，學(xué)生學(xué)習興趣盎然。
四、多媒體的介入，為教學(xué)增添新的活力
課件的直觀(guān)、形象為學(xué)生提供了生動(dòng)的視覺(jué)學(xué)習資料，使得學(xué)生學(xué)習起來(lái)感覺(jué)到輕松而且愉快。恰到好處的應用為學(xué)生揭開(kāi)了神秘的面紗。對于知識的拓展采用了圖片展示并加以介紹，孩子深切感受到動(dòng)物睡姿的千奇百怪，還能利用老師出示的句子進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習。
五、生字教學(xué)指導
在讀3遍課文后，就板書(shū)了本課的生字“怪”，我讓學(xué)生們一起書(shū)空，特別是豎心旁的筆順特意強調一遍，讓學(xué)生知道了“怪”如何書(shū)寫(xiě)。另外，指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)之前，還聯(lián)系課文，讓孩子體會(huì )用“心”感受到了“怪”。
通過(guò)本課的教學(xué)，使我感覺(jué)到，學(xué)生是學(xué)習的主體，在教學(xué)設計時(shí)一定要讓學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)中來(lái)。對于低年級孩子來(lái)說(shuō)。應該注重孩子們的說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)練習，為今后的寫(xiě)作打下基礎。
反思四：它們怎么睡覺(jué)教學(xué)反思
這節課的中心問(wèn)題就是：它們到底怎么睡覺(jué)的？這個(gè)問(wèn)題是第一課時(shí)遺留下來(lái)的。第一課時(shí)學(xué)生看到題目就提出疑問(wèn)：它們是誰(shuí)呀？它們到底怎么睡覺(jué)的？第一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生在初讀課文之后就能找到答案了。在第二課時(shí)就圍繞著(zhù)它們怎樣睡覺(jué)來(lái)展開(kāi)。
1.在自主學(xué)習基礎上進(jìn)行生生交流。
既然知道了這些小動(dòng)物是誰(shuí)，緊接著(zhù)就要分別學(xué)習它們睡覺(jué)的樣子。因為介紹這4種動(dòng)物應該是2個(gè)層次的，鳥(niǎo)、狗、馬是第一層的，蝙蝠是第二層的，所以，我把前3種動(dòng)物放在一起來(lái)講。在教學(xué)突出體現學(xué)生是主體的觀(guān)念，讓孩子們選擇自己喜歡的動(dòng)物睡覺(jué)的姿勢，讀相應的自然段，這樣給學(xué)生選擇的自由。當學(xué)生在充分的自讀、自賞的基礎上，我組織學(xué)生進(jìn)行生生交流，使這種自讀、自賞成為學(xué)生之間的共賞。
2.創(chuàng )設情境、問(wèn)題引領(lǐng)，學(xué)生走進(jìn)文本。
這節課的難點(diǎn)之一是教學(xué)生有感情的朗讀課文，為了突破難點(diǎn)我創(chuàng )設了許多情境，比如讓學(xué)生親身去體驗，讓他們扮演小鳥(niǎo)，只有緊緊抓住樹(shù)枝才能安穩地睡覺(jué)，從而可以把“緊緊”這個(gè)詞語(yǔ)讀得生動(dòng)起來(lái)。在處理“一點(diǎn)兒動(dòng)靜”和“馬上”這兩個(gè)詞語(yǔ)時(shí)同樣是創(chuàng )設情境。在講馬睡覺(jué)的樣子時(shí)，學(xué)生讀完以后，老師就問(wèn)你們有什么疑問(wèn)呢？學(xué)生提出問(wèn)題：馬為什么站著(zhù)睡覺(jué)？它站著(zhù)睡覺(jué)不累嗎？這樣既訓練了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，又培養了學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑的能力。這個(gè)環(huán)節之后，孩子特別想知道答案，所以聽(tīng)起課來(lái)注意力十分集中。緊接著(zhù)，還有一種動(dòng)物怎么睡覺(jué)還不知道呢，從而學(xué)習蝙蝠睡覺(jué)的樣。
在學(xué)習蝙蝠睡覺(jué)的樣子時(shí)，有意地交給學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法，如：理解“最”，“這”這兩個(gè)字的時(shí)候，讓學(xué)生聯(lián)系上文或是上句進(jìn)行理解。其實(shí)是有意地訓練學(xué)生閱讀理解的能力，在二年級就干這個(gè)階段應該做的事情，不會(huì )顧此失彼。
在生字學(xué)習環(huán)節，從音、形、意三方面進(jìn)行學(xué)習，培養學(xué)生自己觀(guān)察字如何占格，自己先說(shuō)一說(shuō)，然后來(lái)指導老師進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，要求盡量一次寫(xiě)好，不和橡皮做朋友。
但是，也有不足之處：比如設計上，為了使學(xué)生很容易地背誦第五自然段，我設計了先標一標有幾句話(huà)，利于學(xué)生背誦不丟句子，但是如果讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每一句話(huà)寫(xiě)的是什么，就更利于學(xué)生背誦了，而且還加強了學(xué)生閱讀理解的能力。應該巧妙地利用課上的生成問(wèn)題，不要急于要答案，學(xué)生在回答“這”指的是什么的時(shí)候，有些遲疑，我引導孩子們看看上句，但是給的思考時(shí)間有些短，緊接著(zhù)就說(shuō)了“什么是其他動(dòng)物辦不到的”，這句話(huà)無(wú)疑是降低了難度，不利于學(xué)生自己動(dòng)腦思考。還有課的結尾我問(wèn)孩子們還有什么問(wèn)題嗎，有2個(gè)孩子提出“為什么動(dòng)物睡覺(jué)的樣子和人不一樣呢？”時(shí)間關(guān)系我就說(shuō)“課下我們一起來(lái)交流吧”，其實(shí)，如果抓住這個(gè)機會(huì )可以對他們進(jìn)行多讀課外書(shū)的教育。
對于“問(wèn)題驅動(dòng)”這樣的課題，我還不太熟悉，因此在教學(xué)上可能還很稚嫩，但是我會(huì )以此為契機來(lái)促進(jìn)我的教學(xué)。
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