式與方程教學(xué)反思三篇
式與方程教學(xué)反思三篇
篇一：式與方程教學(xué)反思
《式與方程》這節課的內容有兩點(diǎn)，一是用字母表示數，二是列方程解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。目標有三點(diǎn)：一是經(jīng)歷回顧和整理式與方程有關(guān)知識的過(guò)程；二是會(huì )用解決簡(jiǎn)單問(wèn)題；三是感受式與方程在解決問(wèn)題中的價(jià)值，培養初步的代數思想。教學(xué)中為避免學(xué)生的這種厭煩情緒，我對這節課每一個(gè)環(huán)節都進(jìn)行了精心的設計，以調動(dòng)學(xué)生的積極性。
課前布置學(xué)生預習作業(yè)：1、什么是方程？什么是等式？2、等式與方程有什么關(guān)系？3、用字母表示數時(shí)應該注意點(diǎn)什么？4、列方程解應用題的解題步驟有哪些？這些純粹是概念性的敘述，讓學(xué)生在課前整理羅列并做簡(jiǎn)單的記憶，目的在于防止課堂上出現學(xué)習障礙。
在復習“用字母表示數”中，結合課前預習，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以小組比賽形式，通過(guò)一些填空及判斷、選擇題的練習，復習檢測學(xué)生這部分內容的掌握程度。進(jìn)一步對這些知識進(jìn)行查漏補缺。從課堂情況來(lái)看學(xué)生的參與性廣，積極性高，而且對這部分內容掌握不錯。
重點(diǎn)我放在了“方程”上，在復習“方程”時(shí)，除了復習方程的意義、等式的性質(zhì)和解方程、列方程解決實(shí)際問(wèn)題外，還在解方程時(shí)突出檢驗的重要性，在列方程解決問(wèn)題時(shí)突出書(shū)寫(xiě)格式和檢驗方法，并結合教材提供的列方程解決實(shí)際問(wèn)題幫助學(xué)生了解一般哪些實(shí)際問(wèn)題適合列方程解答。并且補充了很多較實(shí)用的配套練習，不過(guò)由于習題量有點(diǎn)多，課上時(shí)間沒(méi)有完成，這是在以后教學(xué)中應注意的一點(diǎn)，練習不但要形式多樣，而且要精煉。
篇二：式與方程教學(xué)反思
本節課突出學(xué)生在整理知識過(guò)程中邊練習邊鞏固，不僅能調動(dòng)學(xué)生的積極性，還能加深學(xué)生對知識的理解。同時(shí)，在復習的過(guò)程中注重知識間的聯(lián)系，把用字母表示數、方程的意義、解方程安排到一起復習，有助于學(xué)生對簡(jiǎn)易方程的知識有一個(gè)全面的了解。
本節課設計的問(wèn)題并不多，而每一個(gè)問(wèn)題都包含許多知識。如“字母可以用來(lái)表示數量關(guān)系，還可以表示什么呢？”這樣把學(xué)生帶入了積極思維的學(xué)習境地。復習用字母表示數時(shí)，先給幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生回憶一下用字母能表示數還能表示什么？然后學(xué)生同桌說(shuō)一說(shuō)，再指名學(xué)生匯報，并舉例。教師在黑板上板書(shū)出本知識網(wǎng)絡(luò )圖，其他同學(xué)可以補充，最后通過(guò)做題來(lái)鞏固。復習簡(jiǎn)易方程時(shí)先讓學(xué)生區分方程、方程的解和解方程的意義并出示一些判斷題讓學(xué)生來(lái)練習，在練習中發(fā)現
對于解方程的復習，首先是進(jìn)行討論比較：3.4x+1.8=8.6,5x-x=24的解法。要讓學(xué)生在討論中發(fā)現，其實(shí)兩類(lèi)方程的解法有一個(gè)共同之處。對于列方程解決問(wèn)題時(shí)，如何找相等關(guān)系式，教學(xué)時(shí)，提示學(xué)生舉例說(shuō)明，由于有前幾節課的基礎，學(xué)生不難舉例，并知道找出關(guān)鍵句，從關(guān)鍵句中組建相等關(guān)系式。但這只是一種方法，由此進(jìn)一步啟發(fā)，讓學(xué)生例舉出包含常用等量關(guān)系式的例子，并領(lǐng)悟根據常用關(guān)系式，可以直接列方程，再引導討論，明白已經(jīng)學(xué)過(guò)的周長(cháng)和面積等公式，也可直接用來(lái)列方程。
復習中的困惑：一是小數乘除法的計算錯誤比較多。對于這一點(diǎn)，我覺(jué)得只是依靠檢驗是不夠的，因而，經(jīng)常不失時(shí)機的對學(xué)生進(jìn)行小數乘除法計算方法的提示，讓學(xué)生恢復正常的小數乘除法水平。
二是學(xué)生對等量關(guān)系的中概括性文字的概括水平還不是很高，有時(shí)很難合理恰當地概括出數量的意思，主要是過(guò)于簡(jiǎn)單，不能表達應該的意思。對于此，只能通過(guò)讓同學(xué)之間的互相彌補達到理想的方法，這樣雖然費時(shí)間，但相信這對學(xué)生的概括能力是有很大幫助的，還應進(jìn)一步強化其應用能力。
篇三：式與方程教學(xué)反思
《式與方程》這節課應對用字母表示數，方程，解方程，用方程解決問(wèn)題的整理和復習。上完這節課，我有一些認識。
1、首先我的課的信息量過(guò)小，知識點(diǎn)過(guò)少，浪費時(shí)間，不利于調動(dòng)學(xué)生的積極性。
2、不論什么教學(xué)內容，不要一味的去套教學(xué)模式，根據內容和學(xué)生的知識水平來(lái)設計教學(xué)方法，教學(xué)環(huán)節。我這一課本來(lái)去年講的時(shí)候是采用教師引導學(xué)生來(lái)整理知識點(diǎn)的，后來(lái)想到四小片討論的復習教學(xué)模式讓學(xué)生整理，我就讓學(xué)生把計算公式、數量關(guān)系、運算定律、計算方法用字母全寫(xiě)出來(lái)。我引導的方向錯了。這樣，學(xué)生討論時(shí)、匯報時(shí)就注意了少哪些式子、補充哪些，而不是再體會(huì )用字母表示式子的好處：方便、簡(jiǎn)單、明了。
3、練習題沒(méi)抓住學(xué)生的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯的地方。而是出了許多簡(jiǎn)單而重復的題。應出一些有層次的，能發(fā)展學(xué)生思維能力的題。在備課時(shí)，這點(diǎn)我想到了，但是總想從簡(jiǎn)單處出，照顧那些差生，又想簡(jiǎn)單題也不會(huì )浪費太多的時(shí)間，一說(shuō)就過(guò)去了�？墒聦�(shí)上，太簡(jiǎn)單的學(xué)生都會(huì )，沒(méi)必要出浪費時(shí)間。
4、在備課時(shí)，我認為學(xué)生不明白式與方程的意思，如果一開(kāi)始就問(wèn)學(xué)習了式與方程的那些知識，學(xué)生會(huì )說(shuō)不全或不知說(shuō)什么，所以我就從字母表示數出發(fā)。如果現在再設計這節課，我就會(huì )先問(wèn)學(xué)生式是什么，學(xué)生會(huì )說(shuō)等式、式子、含有字母的式子等。如果學(xué)生說(shuō)不上來(lái)，我就會(huì )出示一些式，讓學(xué)生說(shuō)，并說(shuō)出式與方程的聯(lián)系，含未知數的等式是方程，方程是等式，等式不一定是方程。這時(shí)再說(shuō)關(guān)于式與方程的知識。
5、在讓學(xué)生說(shuō)用字母表示什么時(shí)，如果學(xué)生說(shuō)到乘法分配律，我就會(huì )問(wèn)學(xué)生什么叫乘法分配律，學(xué)生會(huì )說(shuō)文字的和字母的，我說(shuō)，你選擇一種方式寫(xiě)下來(lái)，學(xué)生會(huì )選擇字母，我問(wèn)為什么，生會(huì )說(shuō)簡(jiǎn)單，方便。這也就說(shuō)了用字母表示的好處。
6、應學(xué)會(huì )使用評價(jià)語(yǔ)言。
評價(jià)語(yǔ)言能激發(fā)學(xué)生興趣，激勵學(xué)生學(xué)習。在課上我很不會(huì )使用評價(jià)語(yǔ)言，我以后會(huì )努力注意使用。
7.教學(xué)時(shí)，深挖教材，看備課內容符合達成教學(xué)目標了嗎？不要只講形式以上教學(xué)片段是通過(guò)實(shí)驗最后得出平衡原理的教學(xué)過(guò)程，教師在這個(gè)過(guò)程中盡量安排學(xué)生自己總結，一共叫了三個(gè)學(xué)生說(shuō)出自己的想法，而且學(xué)生回答前有充足的時(shí)間思考、組織自己的思路，從上面的語(yǔ)言記錄來(lái)看還是處理得不錯的，教師多點(diǎn)由學(xué)生自己說(shuō)出想法再由教師總結，而且學(xué)生的回答很有質(zhì)量，有一定得邏輯性。
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