桔梗謠的教學(xué)反思
桔梗謠的教學(xué)反思
一、教師教學(xué)方面
我這節課在導人方面很吸引學(xué)生的注意力，用朝鮮族語(yǔ)言演唱了《桔梗謠》并表演了朝鮮族舞蹈的基本步伐，讓學(xué)生仔細的觀(guān)察舞步的規律，引出三拍子的特點(diǎn)，并教授學(xué)生三拍子的指揮手勢，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，充分讓學(xué)生感受到了三拍子的韻律特點(diǎn)。由于我課堂上的語(yǔ)言表達非常切合孩子們的話(huà)語(yǔ)，讓學(xué)生感覺(jué)老師很有親和力，在教授過(guò)程中走到學(xué)生當中，縮短了和學(xué)生之間的距離感，這也是新教師所占有的優(yōu)勢，學(xué)生覺(jué)得很新鮮，注意力也相對要集中些。()當然，在聽(tīng)取了教研員的反饋后更是感覺(jué)在教學(xué)中還存在著(zhù)很多的弊端與不足。學(xué)生隨音樂(lè )律動(dòng)進(jìn)入教室時(shí)的音樂(lè )選擇、學(xué)生動(dòng)作方面都有所欠缺，應選擇時(shí)間很充分的音樂(lè )伴奏，否則學(xué)生沒(méi)等做完動(dòng)作就已經(jīng)停止了音樂(lè )，使課堂缺乏完整性。教師進(jìn)行發(fā)聲練習時(shí)的過(guò)度語(yǔ)言要巧妙的連接，特別是新課程改革后，不要求很死板的進(jìn)行一項一項的教學(xué)環(huán)節。學(xué)生注意力不集中時(shí)也應該選擇很柔和的音樂(lè )作為一種動(dòng)令音樂(lè )，絕對不能影響課堂的氣氛。在指導學(xué)生演唱時(shí)，如果能有效地運用三拍子的強弱關(guān)系進(jìn)行處理，會(huì )讓學(xué)生更容易進(jìn)入歌曲意境。
二、學(xué)生參與性
導課時(shí)穿插了一句韓國話(huà)“加油”，讓學(xué)生覺(jué)得很新鮮，同時(shí)也調動(dòng)了學(xué)生共同參與的積極性。在學(xué)生們稍有不集中時(shí)，用語(yǔ)言和動(dòng)作馬上就能使學(xué)生精神起來(lái)。老師按節奏朗讀歌詞的時(shí)候，需要同學(xué)們給老師指揮，這就使學(xué)生們起了勁。在歌曲編創(chuàng )動(dòng)作時(shí)，大膽的進(jìn)行的編創(chuàng )，使學(xué)生在老師的關(guān)注和鼓勵下更自由地發(fā)揮自己的創(chuàng )造才能，并以此激發(fā)全班學(xué)生的創(chuàng )作欲望，使音樂(lè )課堂成了孩子們學(xué)習的天堂。所以，在這節課上同學(xué)們都參與到了課堂中，配合很默契，課堂氣氛非常的好。
三、思想教育方面
在教學(xué)過(guò)程中，我并沒(méi)有灌輸任何思想，而是在歌曲的意境中讓學(xué)生充分感受暢游在夜空中的快感，鼓勵學(xué)生們要好好的學(xué)習，長(cháng)大了去圓自己的旅游夢(mèng)。這節課我為學(xué)生們創(chuàng )設了一種意境，讓學(xué)生們在優(yōu)美、寧靜的旋律中去體驗和 表現歌曲的詩(shī)情畫(huà)意，讓學(xué)生走進(jìn)朝鮮，培養了學(xué)生創(chuàng )新意識和獨特的創(chuàng )造行為。
不足之處在于提出問(wèn)題的都是教師，還沒(méi)有達到學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的程度，學(xué)生學(xué)習主體性的體現還不夠充分。在學(xué)生自我評價(jià)這一方面也體現得不夠，在以后的教學(xué)中有待進(jìn)一步實(shí)踐提高。
新課程背景下的音樂(lè )教師，應該在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思與提煉，從而發(fā)現問(wèn)題，學(xué)會(huì )研究，不斷地去提高教學(xué)水平，成為科研型、反思型的新型教育工作者！荷葉母親教學(xué)反思漢字教學(xué)反思漢字的演變教學(xué)反思
【桔梗謠的教學(xué)反思】相關(guān)文章：
一年級下《小樹(shù)謠》教學(xué)設計（通用6篇）11-29
seasons教學(xué)反思01-17
《大�！方虒W(xué)反思02-26
新詩(shī)教學(xué)反思03-19
《母雞》教學(xué)及反思02-18
新詩(shī)教學(xué)反思03-19
將心比心教學(xué)反思03-19
岳飛教學(xué)反思03-19
趙州橋教學(xué)反思03-19