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編織教學(xué)反思

時(shí)間:2024-06-15 04:44:55

編織教學(xué)反思大全

編織教學(xué)反思大全

編織教學(xué)反思大全

  篇一:編織教學(xué)反思

  一次嘗試一次成長(cháng)。勞技,按我粗俗的理解并是勞作中掌握技法。因此就朝著(zhù)要培養學(xué)生一種動(dòng)手能力這樣的方向去備的這節課。僅拿教科書(shū),開(kāi)始了勞技的第一次嘗試。這課之后,我也邁出了成長(cháng)的腳步。

  1、怎樣調動(dòng)學(xué)生的積極性?

  第一次試教,在學(xué)生看完老師做的小掛件后揭示課題,明確目標。學(xué)生也只是跟著(zhù)老師完成這樣一個(gè)目標,一個(gè)任務(wù),而“為什么要去做這樣的掛飾呢?”學(xué)生不是很清楚。缺少了些學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力,內驅力不夠。于是后來(lái)的課就做了改動(dòng),在揭示課題后設計了兩個(gè)問(wèn)題:“這些掛件有什么用?”“假如你有這樣一個(gè)掛飾,你想把它們掛哪里?”學(xué)生就很明確為什么去編織,因為他們自己需要這些小掛件,課堂上學(xué)生學(xué)習的積極性高漲很多,興趣也更加濃烈了。

  2、怎樣讓學(xué)生的小掛件更加協(xié)調、美觀(guān)?

  這課不單是培養學(xué)生的動(dòng)手能力,還在于學(xué)生的審美意識的提高。而昆陽(yáng)七小的孩子在這方面可是很薄弱的,學(xué)生可能會(huì )把不同形狀、不同顏色的材料隨意組合,到最后出產(chǎn)的掛件就只能用雜亂來(lái)形容了?紤]到這點(diǎn),幾個(gè)環(huán)節上稍加了教師的引導。

  在展出教師的掛件時(shí)都會(huì )大致介紹下采用哪些掛珠,什么顏色。稍稍的給學(xué)生一個(gè)引導。后面特別出示教科書(shū)上“玲玲的設計方案”,讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察了解掛件要有掛環(huán),串珠的時(shí)候是左一顆右一顆協(xié)調分布。讓學(xué)生知道那樣會(huì )顯得更加協(xié)調更加美觀(guān)。后來(lái)在老師演示制作時(shí)也強調怎樣在編織的時(shí)候不讓材料都堆積在一個(gè)方向,形成另外一側過(guò)于單調。課堂上學(xué)生有注意協(xié)調了,但存在學(xué)生動(dòng)手能力的差異,依然存在很多學(xué)生編織時(shí)把串珠堆積在一個(gè)方向。

  3、有創(chuàng )新意識,但還不夠

  本教材很注重“設計”,比如玲玲的設計方案。我有意識讓學(xué)生去觀(guān)察玲玲的方案,然后自己進(jìn)行設計,自己創(chuàng )新?墒窃谶@堂課上教師示范的是三股線(xiàn)的編法,多數學(xué)生模范老師來(lái)完成,只有一個(gè)學(xué)生采用了之前教給他的兩股線(xiàn)的編織。模仿學(xué)生都會(huì ),創(chuàng )新還比較缺。

  4、考慮還不周到

  勞動(dòng)與技術(shù),也在培養學(xué)生生活工具的使用。線(xiàn)頭的修飾需要用到剪刀,為了不讓線(xiàn)松掉需要打火機。剛開(kāi)始考慮到三年級學(xué)生還小,為安全問(wèn)題,就省掉了學(xué)生使用打火機。后來(lái)才了解到:打火機是生活中常見(jiàn)的工具,學(xué)生要學(xué)會(huì )生活,也必須要學(xué)會(huì )使用這些生活工具。但在這之前得要調小打火機的火焰。是呀,我刪除掉的環(huán)節,也是剝奪了他們使用生活工具的機會(huì ),這好比怕孩子摔倒就不讓孩子學(xué)走路一樣。同時(shí)要提醒學(xué)生線(xiàn)在剪頭里面點(diǎn)會(huì )省力些,打火機不可以靠近眼睛。這些雖然很細,但都很必要。

  篇二:編織教學(xué)反思

  《巧穿編》本課是三年級的一節美術(shù)手工課,首先要讓學(xué)生們了解,“編織”是指包括各種編、織、結等技法!熬帯笔菍⑤^寬長(cháng)的纖維材料,透過(guò)交叉排列組合的方式而成,例如藤竹編及草編;“織”則是將更精細的纖維材料,以經(jīng)緯線(xiàn)穿梭、編結而成幅的織品,如各種絲、絹、棉麻質(zhì)料的織布;“結”是利用纖維材料或繩辮,以手工或棒針鉤編相結合的手段制作而成,例如地毯和中國結。

  編織在生活中應用廣泛,有竹編或藤編筐、簍,藤編家具、草編帽席、繩編掛毯和結藝裝飾等等,給我們的生活帶來(lái)了很多樂(lè )趣。

  本課就是從“穿編”入手,讓學(xué)生明白編織的基本原理,并將這個(gè)基本的原理和方法應用到美術(shù)創(chuàng )作和生活中去,從而更好地創(chuàng )造和美化生活,提高動(dòng)手能力,體會(huì )和感受編織的樂(lè )趣。

  本節課開(kāi)始我讓學(xué)生充分欣賞編織作品,分析穿編手法,為編織打下基礎,以拓寬學(xué)生的視野,提高學(xué)生的學(xué)習熱情。

  穿編作品時(shí),可以讓學(xué)生展開(kāi)想象力,大膽地運用不同色調的彩條進(jìn)行自己的所思、所想、所感,從而設計出別致新穎的穿編圖案。

  要想上好一節美術(shù)課,材料的充分準備是關(guān)鍵。我很喜歡給學(xué)生們上手工課,通過(guò)觀(guān)察發(fā)現它能鍛煉學(xué)生綜合能力:1、鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力;2、解決問(wèn)題的能力,在制作過(guò)程中會(huì )遇到各種問(wèn)題,怎么利用現有工具、材料解決。提高了學(xué)生獨立面對困難、動(dòng)腦解決問(wèn)題的能力。3、創(chuàng )造性思維以及發(fā)散性思維的鍛煉。4、對藝術(shù)的審美、設計。

  學(xué)生們對這節課很感興趣,只是時(shí)間不夠用,下課時(shí)出現了幾件半成品,本課課時(shí)為2課時(shí),由于學(xué)生年級較低動(dòng)手較慢,尤其是細致穿編會(huì )出現費勁的感覺(jué),我也進(jìn)行逐一的輔導。但仍有種意猶未盡的感覺(jué)。整體效果不錯,有編制手提包、筆筒、用穿編裝飾服裝等,學(xué)生們的想象很豐富。

  篇三:編織教學(xué)反思

  《編紙條》是湘版美術(shù)教材第八冊第十課的教學(xué)內容。它是一節手工制作課,學(xué)習采用傳統編織最基本的提壓技法,感受用紙條做原材料而編織成的有趣作品。這一課最重要的不是只讓孩子們掌握編織的技巧,而是尋找生活中與編織有關(guān)的物品,同時(shí)將生活的體驗與感受加入到自己的作品中來(lái),培養孩子們觀(guān)察的習慣,用美裝點(diǎn)生活,用生活創(chuàng )造美,培養耐心、細致的良好工作習慣。

  首先出示范作,欣賞激趣。在看過(guò)精致的作品時(shí),孩子們的興趣高漲了起來(lái)。讓學(xué)生親自上臺制作,深刻認識經(jīng)條(縱向)和緯條(橫向)的穿編方法。孩子們在濃郁的好奇心趨勢下自主觀(guān)察制作的方法,并嘗試著(zhù)自己動(dòng)手制作, 促使學(xué)生投入的觀(guān)察和發(fā)現。本課的知識點(diǎn)學(xué)生很快便掌握了。特別是看到每一位學(xué)生都很投入的制作,有的同學(xué)很有創(chuàng )新的精神,大膽的改變經(jīng)條的外形、改變緯條的色彩和形狀等等,制作出與眾不同的編織條作品來(lái)。課后將自己制作的小作品直接送給爸爸和媽媽。()看到學(xué)生琳瑯滿(mǎn)目,美不勝收的作品,也許它還很稚嫩,也不夠精致,但每一件作品都閃爍著(zhù)學(xué)生智慧的光輝,讓我不得不為他們每一個(gè)奇妙的想法而折服。給學(xué)生自由的空間,他會(huì )還你一份精彩。

  在教學(xué)的過(guò)程中,我覺(jué)得不足的是沒(méi)有讓學(xué)生充分的評價(jià)別人的作品,交流的時(shí)間少。今后我會(huì )讓學(xué)生有更多的時(shí)間交流評價(jià),給學(xué)生欣賞和展示的機會(huì )。在美術(shù)術(shù)語(yǔ)中有一句用得最多的話(huà):生活不是缺少美,而是缺少發(fā)現。我想:我們的學(xué)生缺少的不是勇于發(fā)現與探索的精神,而是缺少一個(gè)更寬更大的世界。實(shí)踐告訴我們,所給予學(xué)生的不是單純的一種方法或一種知識,而是要讓他們明白,他現在所接觸到的知識只是這個(gè)世界很小的一部分,只要通過(guò)仔細的觀(guān)察、耐心的發(fā)現、勇敢的探索你將有能力發(fā)掘出更大、更奇妙的五彩世界。藏戲教學(xué)反思觀(guān)察物體教學(xué)反思掌聲教學(xué)反思

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