我參加課內比教學(xué)活動(dòng)的心得體會(huì )
我參加課內比教學(xué)活動(dòng)的心得體會(huì )
學(xué)校舉行的“課內比教學(xué)，課外訪(fǎng)萬(wàn)家”活動(dòng)，既為我提供了展示個(gè)人風(fēng)采的舞臺，又為我提高了課堂教學(xué)水平。我認真地對待每項技能的比賽，在比賽中得到了迅速地成長(cháng)。課內比教學(xué)，構建了教師能力展示的新平臺，加強了教師之間業(yè)務(wù)交流和切磋，更是教師與教師、教師與學(xué)生一場(chǎng)能力與智慧的較量；課內比教學(xué)，讓我們感受到了教育方式的再次變革，教學(xué)理念再次更新，課堂教學(xué)過(guò)程再次優(yōu)化，學(xué)法指導再次創(chuàng )新的縷縷氣息；課內比教學(xué)，是更新課堂教學(xué)受傳統教學(xué)模式的束縛，教學(xué)方法陳舊，教學(xué)結構不合理，教學(xué)效率不高的教學(xué)方法，尋求高效率的數學(xué)課堂教學(xué)的新舞臺。
聽(tīng)課和賽課，對于我們這些年輕教師來(lái)說(shuō)是個(gè)很難得的學(xué)習機會(huì )。通過(guò)聽(tīng)課，我覺(jué)得在教學(xué)方面收獲的很多，這次活動(dòng)讓我看到了一群勤鉆苦研，敬業(yè)樂(lè )業(yè)、與時(shí)俱進(jìn)的同行們。十幾節數學(xué)課的教學(xué)充分體現出了老師們的細心、耐心和精心。教學(xué)目標的確定、教學(xué)環(huán)節的優(yōu)化、教學(xué)問(wèn)題的設計、教學(xué)方法的安排、教學(xué)語(yǔ)言的組織，更是體現出了新時(shí)代教師的綜合素養和極其過(guò)硬的基本功。
這次活動(dòng)讓我懂得了我們的數學(xué)課堂是如此的妙不可言，從這十幾位授課教師的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，都是經(jīng)過(guò)了精心準備的，從導入新課、布置作業(yè)再到課后小結，每一句話(huà)都很精煉、每一個(gè)問(wèn)題的設置都恰到好處。很多老師能根據學(xué)生的知識水平、認知能力設計教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，在知識深難度的把握上處理得很好，基本上都能做到突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。通過(guò)聽(tīng)課、評課、講課、說(shuō)課等活動(dòng)，一方面大開(kāi)了眼界，認識到了什么樣的課才算是好課，怎樣教學(xué)才能構建高效和諧的新課堂；另一方面自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)又上了一個(gè)新臺階。這次活動(dòng)讓我看到了我們的課堂是師生互動(dòng)、小組討論、合作交流的熱鬧場(chǎng)面充分展示了學(xué)生的個(gè)性，把學(xué)生的自主學(xué)習貫穿與整個(gè)課堂，讓我們的課堂不再沉悶，不再是老師唱獨角戲。
一、精心設計教與學(xué)。
教學(xué)設計是老師為達到預期教學(xué)目的,按照教學(xué)規律,對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統規劃的過(guò)程。是在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，依據學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、知識儲備和認知水平進(jìn)行教學(xué)設計，根據課堂教學(xué)的實(shí)際情況及時(shí)調整自己的教學(xué)目標、教學(xué)內容和教學(xué)方法，用一種動(dòng)態(tài)生成的課堂觀(guān)來(lái)指導自己的實(shí)際教學(xué)。
從這次“課內比教學(xué)”的課堂教學(xué)中,能感受到教師的準備是相當充分的：不僅“備”教材,還“備”學(xué)生,從基礎知識目標、思想教育目標到能力目標,體現了依托教材以人為本的學(xué)生發(fā)展觀(guān)。對基本概念和基本技能的處理也都進(jìn)行了精心的設計。從授課教師的教學(xué)過(guò)程來(lái)看,一方面都是經(jīng)過(guò)了精心準備的,從導入新課到布置作業(yè)課后小結,每一句話(huà)都很精煉、每一個(gè)問(wèn)題的設置都恰到好處、板書(shū)也充分體現了數學(xué)知識的結構體系。能根據自己學(xué)生的知識水平、認知能力設計教學(xué)的各個(gè)環(huán)節,在知識深難度的把握上處理得很好,那怕是課堂氣氛的設計也非常用心，如何創(chuàng )設最佳的氣氛是激發(fā)學(xué)生學(xué)習情緒的先決條件。如果只是公式化的教學(xué)，不考慮學(xué)生的學(xué)習情緒，課堂就是一潭死水，毫無(wú)生氣。環(huán)境包括教學(xué)的設計、布局、形式等因素，創(chuàng )造一個(gè)良好的課堂環(huán)境，就是創(chuàng )造了學(xué)生良好的心態(tài)，為進(jìn)入角色做好準備。大家都能做到突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。另一方面對于實(shí)施教學(xué)過(guò)程中師生教學(xué)活動(dòng)離開(kāi)或超越了原有的思路和教案；表現在結果上，指的是學(xué)生獲得了非預期的發(fā)展。對于這兩方面的情況，大部分的老師在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，都能夠駕馭課堂處理到位，體現了我校教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水平的過(guò)硬。
二、捕捉生成亮點(diǎn)演繹課堂精彩
教育家布魯姆說(shuō)過(guò):“人們無(wú)法預料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍.沒(méi)有預料不到的成教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了�！毙抡n程背景下的課堂教學(xué),不再是教師一成不變地上演“教案劇”,而是師生、生生之間不斷互動(dòng)而生成的精彩華章,是師生積極互動(dòng)、共同交往、共同發(fā)展的一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程。此次“課內比教學(xué)”我們看到教師都能夠處理好預設與生成的關(guān)系,在精心預設的基礎上,針對課堂教學(xué)實(shí)際進(jìn)行靈活調整,追求動(dòng)態(tài)生成,從而讓數學(xué)課堂在預設與生成的融合中煥發(fā)生命活力，唯有追求課堂的動(dòng)態(tài)生成，才能達到學(xué)生信心的重塑、情感的綻和個(gè)性的張揚。
三、遵循學(xué)生認知規律，培養學(xué)生的數學(xué)能力
數學(xué)源于現實(shí)，源于實(shí)際，是對現實(shí)世界的常識性的認識的精微化和概念化。事實(shí)上，進(jìn)入數學(xué)學(xué)習的個(gè)體并不是白紙一張，他們對現實(shí)的世界早已有了許多的認識，只不過(guò)在這當中許多認識不是顯得那么精細、規范，那么有條理。然而，正是這些對數學(xué)常識性的認識，有些甚至是模糊的、直觀(guān)的認知結構卻成了他們學(xué)習數學(xué)，理解數學(xué)的基礎。因此在教學(xué)中，遵循學(xué)生的認知結構規律，充分運用學(xué)生已有的知識構成，引導他們在操作、觀(guān)察、思考、猜想、概括等活動(dòng)中，構建對數學(xué)知識的理解和對數學(xué)問(wèn)題的再創(chuàng )造，使學(xué)生的數學(xué)素養不斷提高。這次課內比教學(xué)，一個(gè)新的亮點(diǎn)就是關(guān)注學(xué)生的認知結構，注重數學(xué)思想方法的滲透，注重問(wèn)題解決能力的培養。
通過(guò)近三個(gè)月的學(xué)習，確確實(shí)實(shí)使我成長(cháng)了不少，在以后的教學(xué)中我也要加倍努力，多多借鑒有經(jīng)驗教師的教學(xué)方法，在學(xué)生實(shí)際情況的基礎上對教學(xué)有所創(chuàng )新，逐漸提高自己的教學(xué)水平。經(jīng)歷課內教學(xué)比武，聽(tīng)課，說(shuō)課，評課及課后反思等一系列活動(dòng)，使我們的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水平上了一個(gè)新臺階，從這次課內比教學(xué)的活動(dòng)，我們看到了嶄新的教學(xué)理念，精致的課件作品，先進(jìn)的教學(xué)手段，扎實(shí)的教學(xué)功底，課堂教學(xué)效率的最大化，師生角色的轉變；看到了一個(gè)個(gè)熱愛(ài)教育事業(yè)，沉潛務(wù)本，愛(ài)崗勤奮，遨游在教學(xué)研究中的人；看待了沉醉在更新教學(xué)理念、轉變教學(xué)方式，探究學(xué)法指導，設計優(yōu)化學(xué)習過(guò)程的狀態(tài)下的人；看到了教學(xué)比武帶來(lái)了教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的再磨煉再提高；看到了一個(gè)個(gè)老師對活動(dòng)的積極參與熱情，我們比聽(tīng)課的感受，比評課的感悟，比聽(tīng)課的門(mén)道，比談?wù)T發(fā)的思考，比談能激勵你成長(cháng)、成功的可借鑒的價(jià)值取向；看到了比教學(xué)的老師談?wù)n堂教學(xué)的得與失，反思教學(xué)過(guò)程，更新教學(xué)理念，在嘗試中造就，在造就中提高，在提高中成長(cháng)，努力鑄就新一代名師
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