課文《眼睛和眼鏡》教學(xué)設計
課文《眼睛和眼鏡》教學(xué)設計
一、教學(xué)內容
人教版新課標教材《物理(八上)》第68-71頁(yè),主要包括眼睛的構造、成像原理,眼睛的調節作用、近遠視眼及其矯正等內容。課型:新授課
二、教材分析和設計思想
眼睛和眼鏡是第三章“透鏡及其應用”中的重要組成部分,它不僅涉及透鏡的初步知識、照相機成像原理、凸透鏡成像規律等物理知識,還涉及生物學(xué)科知識。它是在學(xué)生認識了凸透鏡的會(huì )聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用,了解凸透鏡如放大鏡、照相機、投影儀等的應用,探究凸透鏡成像的規律后的一個(gè)與人們生活密切相關(guān)的內容。眼睛、近視眼及其矯正、遠視眼及其矯正等內容都與我們的生活息息相關(guān),這節教材充分體現了新的課程標準“從生活走向物理,從物理走向社會(huì )”這一發(fā)展的理念。眼睛是人體最重要的器官之一,是觀(guān)察世界的窗口�！堆劬脱坨R》這一節從眼睛的構造、成像原理,眼睛的調節作用逐步展開(kāi),在介紹眼睛的調節作用后,進(jìn)一步引出了視力缺陷及其矯正的問(wèn)題,最后安排了《科學(xué)世界》供同學(xué)們閱讀�！秳�(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理》穿插在《科學(xué)世界》之前。 通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的解決過(guò)程,尋找教與學(xué)的切入點(diǎn),把方法的獲得、能力的提高融入到獲取知識的過(guò)程中,將學(xué)生下意識運用到的科學(xué)方法和良好的思維脈絡(luò )展露出來(lái),教師的引導以及合理的歸納與總結,將未知的知識和隱含的學(xué)科方法有機結合起來(lái),讓學(xué)生領(lǐng)悟知識獲取的過(guò)程和方法,為主動(dòng)探究、解決新問(wèn)題培養良好的意志品質(zhì)奠定基礎。這是我設計的主要思想。我先通過(guò)“盲校的同學(xué)在認真地用手看書(shū)”導入,讓學(xué)生體會(huì )殘疾人對生活的態(tài)度和熱愛(ài)世界的情感,感受熱愛(ài)生命的真諦。再通過(guò)學(xué)生提出問(wèn)題,引入課題:
1.模擬眼睛成像,隨后,由模擬眼球成像實(shí)驗與真正的眼睛的區別引出眼睛的調節作用。從長(cháng)時(shí)間的近觀(guān)導致眼睛的病變引入課題。
2.近視眼的成因,讓學(xué)生在上一個(gè)實(shí)驗的基礎上選用器材,進(jìn)行對比實(shí)驗,驗證猜想。
3.近視和遠視的矯正。同時(shí)我還為每一階段的教學(xué)內容安排了預備知識一欄,幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習資源,設計恰當的學(xué)習活動(dòng);突出學(xué)生對新知識學(xué)習的思維過(guò)程,把知識的產(chǎn)生過(guò)程以及獲取知識的方法和手段相結合,引導學(xué)生積極地應用已學(xué)到的知識,參與知識的獲取過(guò)程,探求獲取知識的方法和手段并內化為學(xué)習研究的能力。這樣做有利于實(shí)現學(xué)生主體和教師主導的最佳配合,發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力,以及交流與合作的能力;改變了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習的狀態(tài),改變“重結果輕過(guò)程”這種傳統課堂教學(xué)中的弊端。課后學(xué)習,把過(guò)去過(guò)分強調知識傳承的傾向,轉向讓學(xué)生經(jīng)歷知識探索的過(guò)程,學(xué)習科學(xué)研究方法,培養學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng )新意識,評價(jià)的重心更多地指向學(xué)生的學(xué)習過(guò)程,從而促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。整個(gè)教學(xué)過(guò)程(包括課后學(xué)習),都要善于捕捉和激發(fā)學(xué)生思維的火花和學(xué)習的靈感,發(fā)現和挖掘學(xué)生發(fā)展的潛能,培養學(xué)生終身學(xué)習的興趣、愿意探究、敢于創(chuàng )新等能力。
三、教學(xué)目標
1.知識與技能
● 了解眼睛的構造,知道眼睛是怎樣看見(jiàn)物體的;
● 了解眼鏡是怎樣矯正視力的。
2.過(guò)程和方法
● 通過(guò)模擬眼睛成像活動(dòng),經(jīng)歷、體驗和領(lǐng)悟眼睛成像的原理,通過(guò)比較實(shí)驗,領(lǐng)會(huì )近視的成因。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
● 通過(guò)課堂教學(xué)和課外活動(dòng),培養學(xué)生關(guān)心殘疾人和熱愛(ài)世界的情感;
● 通過(guò)課堂教學(xué)和課外活動(dòng),使學(xué)生具有眼保健意識。
四、教學(xué)要點(diǎn)
1.重點(diǎn): 眼睛成像原理和調節作用、近視眼和遠視眼的矯正;
2.難點(diǎn):眼睛調節作用、近視眼和遠視眼的矯正。
五、教學(xué)方法
探究性學(xué)習(以啟發(fā)式為主,在教師的引導下學(xué)生自主探索知識)。
六、教具
充水的透明氣球、用手電筒制作的光源、凸透鏡兩只(焦距不同)、白紙兩張、凹透鏡一只、多媒體教學(xué)課件。
七、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng )設情景,提出研究研究課題
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
情景之一:我們都有一雙明亮的眼睛,它是人體重要的器官之一,眼睛會(huì )流露出你的感情,是心靈的窗戶(hù)。(關(guān)鍵詞:明亮的眼睛,心靈的窗戶(hù))
情景之二:請戴眼睛的同學(xué)摘去眼前的眼鏡,把自己的感受告訴大家。(關(guān)鍵詞:摘去眼鏡,景物變得模糊)
情景之三:投影“浙江盲校的同學(xué)在認真地用手看書(shū)”的圖片。(關(guān)鍵詞:盲人需要幫助,愛(ài)心使世界光明)
由此啟發(fā),讓學(xué)生提出問(wèn)題,并選取其中三個(gè)問(wèn)題作為本節課研究的主題。
(1)眼睛為什么能看清物體?
(2)近視眼是怎么形成的?
(3)近視眼和遠視眼應如何矯正?
眼睛是人體重要的器官之一,它會(huì )流露出你的感情,被稱(chēng)為 。(填空)
摘去眼前的眼鏡,景物變得模糊。
閉上眼睛,體會(huì )盲人的痛苦,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)心。
我們都擁有一雙眼睛。有關(guān)眼睛,你想了解什么問(wèn)題?請提出一個(gè)有關(guān)眼睛的問(wèn)題,寫(xiě)在下面:
(過(guò)渡:為了解決你的問(wèn)題,我們一起來(lái)研究和學(xué)習與眼睛、眼鏡相關(guān)的知識)
(二)子課題1:模擬眼睛成像(探究“眼睛為什么能看見(jiàn)物體”)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.投影眼睛結構圖,觀(guān)察我們眼睛的結構
逐一介紹眼球的結構,并與相應的光學(xué)儀器相對應(提示學(xué)生,我們晶狀體的焦距很短,只有1~2cm,因此我們平時(shí)看到的物體都在兩倍焦距以外;同時(shí)讓學(xué)生觀(guān)察玻璃體、晶狀體、視網(wǎng)膜的位置,為學(xué)生實(shí)驗做好鋪墊)。
簡(jiǎn)單介紹桌上的器材:充水的透明氣球、用手電筒制作的光源、凸透鏡兩只(焦距不同)、白紙兩張,讓學(xué)生有一個(gè)初步了解。
引導學(xué)生對提出的問(wèn)題“眼睛成一個(gè)什么樣的像?”進(jìn)行合理猜想,教師對猜想進(jìn)行歸納和匯總。
組織學(xué)生討論:⑴實(shí)驗器材的裝置;⑵實(shí)驗的步驟;⑶記錄信息的方法;⑷應注意的問(wèn)題;并對討論結果完善補充。
實(shí)驗一:把凸透鏡與充水的透明氣球緊帖放置,光源放置在凸透鏡前兩倍焦距之外并正對凸透鏡,把白紙放置在充水的透明氣球后接收像,記錄成像的位置。
2.眼睛的調節
預備知識: 凸透鏡中間越厚,焦距較短,凸透鏡使光線(xiàn)偏折的程度越大,會(huì )聚本領(lǐng)越強。
請一位同學(xué)在教室第一排和最后一排觀(guān)看。引導學(xué)生思考并討論:人眼睛如何看到遠近不同的物體?
實(shí)驗二:在透鏡位置不變時(shí),改變光源的遠近,研究所成像的位置,位置是改變的。
進(jìn)而提問(wèn):在透鏡和光屏的位置不變時(shí),若要使遠近不同的物體都成在光屏上,怎么辦?
實(shí)驗三:利用充水的透明氣球模擬晶狀體的變形與調焦。
結合多媒體課件演示共同歸納總結:遠眺時(shí):睫狀體放松,晶狀體較薄,焦距較長(cháng),遠處物體射來(lái)的光剛好會(huì )聚在視網(wǎng)膜上,人便能看清楚遠處的物體;近觀(guān)時(shí):睫狀體收縮,晶狀體較厚,焦距較短,近處物體射來(lái)的光又會(huì )聚在視網(wǎng)膜上,人便能看清楚近處的物體。
觀(guān)察并了解我們眼睛的結構
眼球的結構:
相當于一個(gè)凸透鏡;
相當于光屏,物體在它上面成像(填空)
明確玻璃體用充水的透明氣球演示;晶狀體用凸透鏡演示;視網(wǎng)膜用白紙演示。
學(xué)生猜想并說(shuō)出猜想的理由。
個(gè)人猜想、記錄。
小組討論并派代表匯報討論結果。
小組實(shí)驗操作、觀(guān)察并記錄有效的信息:物體經(jīng)過(guò)眼睛成倒立、縮小、實(shí)像。
思考并討論
小組實(shí)驗操作、觀(guān)察并記錄有效的信息
小組實(shí)驗、研究、操作
共同歸納總結
(三)子課題2:近視眼的成因(對比探究)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
引導學(xué)生對提出的問(wèn)題“近視眼的成因是什么?”進(jìn)行合理猜想,教師對猜想進(jìn)行歸納和匯總。
組織學(xué)生討論:(1)如何在上一個(gè)課題的基礎上選用器材;(2)進(jìn)行對比實(shí)驗的步驟;(3)實(shí)驗數據的記錄方法;(4)應注意的問(wèn)題。并對討論結果完善補充。
小組實(shí)驗操作、觀(guān)察并記錄有效的信息并與實(shí)驗一的成像的位置相比較,得出結論:眼睛近視是由于晶狀體變厚,使光線(xiàn)在視網(wǎng)膜前發(fā)生會(huì )聚。
實(shí)驗四:在前面三個(gè)實(shí)驗的基礎上,更換一個(gè)焦距比較短的凸透鏡進(jìn)行實(shí)驗,觀(guān)察并記錄成像的位置與實(shí)驗一相比較。
多媒體演示加深印象。
學(xué)生猜想并說(shuō)出猜想的理由。
個(gè)人猜想、記錄
小組討論并派代表匯報討論結果
小組實(shí)驗操作、觀(guān)察并記錄有效的信息并與實(shí)驗一的成像的位置相比較,得出結論:眼睛近視是由于晶狀體變厚,使光線(xiàn)在視網(wǎng)膜前發(fā)生會(huì )聚。
(四)子課題3:近視和遠視的校正
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
預備知識:凸透鏡能使光線(xiàn)會(huì )聚;凹透鏡能使光線(xiàn)發(fā)散。
1.實(shí)驗五:近視眼的矯正
取一個(gè)較大的焦距(當作正常眼)凸透鏡,調節白紙(光屏),光源成清晰的像在光屏上。換上一個(gè)較小的焦距凸透鏡(當作近視眼),白紙(光屏)不動(dòng),觀(guān)察光屏上像的情況。在凸透鏡前插上一個(gè)凹透鏡(或學(xué)生的近視眼鏡),觀(guān)察白紙(光屏)上像的情況。
多媒體演示加深印象
2. 實(shí)驗六:遠視眼的矯正
取一個(gè)較大的焦距(當作正常眼)凸透鏡,調節白紙(光屏),光源成清晰的像在光屏上。換上一個(gè)更大的焦距凸透鏡(當作近視眼),白紙(光屏)不動(dòng),觀(guān)察光屏上像的情況。在凸透鏡前插上一個(gè)凸透鏡(或老花眼鏡),觀(guān)察白紙(光屏)上像的情況。
多媒體演示加深印象。
介紹有關(guān)眼保健知識,進(jìn)行用眼衛生教育。
學(xué)生猜想并說(shuō)出猜想的理由。
個(gè)人猜想、記錄
小組討論并派代表匯報討論結果
小組實(shí)驗操作、觀(guān)察并記錄有效的信息并與實(shí)驗一的成像的位置相比較,得出結論:眼睛近視是由于晶狀體變厚,使光線(xiàn)在視網(wǎng)膜前發(fā)生會(huì )聚。
小組實(shí)驗、研究、操作、記錄
學(xué)生討論如何才能做到用眼衛生
小組實(shí)驗、研究、操作、記錄
(五)小結,布置課后學(xué)習
由學(xué)生總結本堂課的收獲并完成課后學(xué)習(內容見(jiàn)附)。
附:課后學(xué)習
1.通過(guò)這節課的學(xué)習,你可以回答你上課開(kāi)始時(shí)提出的問(wèn)題了嗎?把你的結論寫(xiě)在下面。如果還不能解決,課后與同學(xué)討論或與老師探討。
2.按課本上“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”的知識,測出你的近點(diǎn)。你的近點(diǎn)是多少?和其他同學(xué)或家庭人員比較一下,正常眼、近視眼、遠視眼的近點(diǎn)相同嗎?探究一下,其中有什么規律?你能完成你的探究報告嗎?
3.誰(shuí)不希望自己擁有一雙明澈的眼睛?“愛(ài)護眼睛,遠離近視”,是我們健康用眼的主題。寫(xiě)一句愛(ài)護眼睛的話(huà),記在下面,并要求自己努力做到: 。
4.調查一下我們及周邊學(xué)校中學(xué)生用眼情況,統計出近視率并提出合理化建議。和班里的同學(xué)進(jìn)行交流,看看誰(shuí)的調查更仔細。
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