《禮貌顯魅力》教學(xué)設計
《禮貌顯魅力》教學(xué)設計
一、導入新課
師：我今天很高興和xx班的同學(xué)共同學(xué)習，同學(xué)們剛才的表現讓我相信今天同學(xué)們一定會(huì )有出色的表現。我提議我們全班同學(xué)用掌聲為自己的精彩表現提前喝彩，同時(shí)也歡迎聽(tīng)課的老師。
學(xué)生鼓掌
師：我看到剛才在我們鼓掌時(shí)有聽(tīng)課老師的臉上露出了笑容，他們聽(tīng)到歡迎的掌聲時(shí)是何感受？對我們有什么評價(jià)？哪位同學(xué)愿意自告奮勇?lián)斉R時(shí)小記者去采訪(fǎng)一下？
由1—2名學(xué)生去采訪(fǎng)聽(tīng)課的老師
師：鼓掌，只是一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，卻傳遞著(zhù)我們的熱情和禮貌，得到他人對我們的肯定和歡迎，看來(lái)禮貌能讓人受歡迎
點(diǎn)擊課件，板書(shū)課題：禮貌顯魅力
二、講授新課
師：眾所周知，我們中國自古以來(lái)就是（生接：禮儀之邦），崇尚待人有禮，留下不少有“禮”的詞語(yǔ)和典故。我們來(lái)個(gè)“有‘禮’比拼”（點(diǎn)擊課件：“有‘禮’比拼”，說(shuō)要求：在30秒時(shí)間內兩大組依次說(shuō)出與“禮”有關(guān)的詞語(yǔ)和典故，請一學(xué)生計時(shí)）
生進(jìn)行比賽
師：看來(lái)同學(xué)們都挺能說(shuō)“禮”的，我們同學(xué)又會(huì )不會(huì )做呢？上星期五大掃除時(shí)發(fā)生了一件小事，什么事呢？讓我們一起來(lái)看看。因為聲音不是很清晰，所以請同學(xué)們待會(huì )兒認真看，仔細聽(tīng)，一會(huì )兒我們一起來(lái)品品“禮”
點(diǎn)擊課件，播放視頻片段
師：大家看得很仔細，在這件小事中你認為在禮貌方面有哪些地方做得還不夠好？
學(xué)生找出視頻中在禮貌方面做得不好的地方
師：看來(lái)是存在著(zhù)不禮貌的現象。對人不禮貌會(huì )有什么不好的影響呢？
教師引導學(xué)生分析不禮貌對自己、他人、社會(huì )和國家帶來(lái)的影響，讓學(xué)生意識到禮貌的重要性，在書(shū)上將相關(guān)的知識點(diǎn)劃下來(lái)。
師：大家回憶一下，在剛才的情景中在禮貌方面有沒(méi)有做得好的地方呢？
學(xué)生找出視頻中在禮貌方面做得好的地方
師：如果你遇到這樣的事你更喜歡哪個(gè)同學(xué)的處理方式？
在正常情況下，學(xué)生會(huì )選擇有禮貌的學(xué)生的處理方式
師：看來(lái)有禮貌的確讓人更受歡迎，更讓人喜歡，更有魅力。我想同學(xué)們和覃老師一樣，也希望自己是一個(gè)有魅力的人，讓人喜歡的人。那大家想一想：我們要做一個(gè)有魅力的人，在禮貌方面我們該怎樣做呢？
學(xué)生會(huì )根據前面的分析總結出待人有禮的三方面表現：語(yǔ)言文明、態(tài)度親和、舉止端莊。板書(shū)以上三點(diǎn)。
為了讓學(xué)生更好的理解和體會(huì )三方面表現在此環(huán)節設計以下活動(dòng)：
1、禮貌用語(yǔ)我知道 讓學(xué)生根據老師提供的四種不同情景說(shuō)出自己知道的禮貌用語(yǔ)，目的在于讓學(xué)生知道根據不同的場(chǎng)合要恰當地使用禮貌用語(yǔ)。
2、用兩種不同的語(yǔ)氣借東西，讓學(xué)生自己體驗出語(yǔ)言文明還要求多用商量的語(yǔ)氣與人說(shuō)話(huà)，同時(shí)也感受到親和的態(tài)度更容易被人接受，可以拉近彼此的距離。
3、在講舉止端莊的要求后讓學(xué)生查找自己這節課上在這方面有無(wú)要改進(jìn)的地方，如衣著(zhù)、答問(wèn)題時(shí)的站姿等。
師：我們通過(guò)集體的討論分析，知道了待人有禮的表現，這是我們這節課的第一個(gè)收獲，讓我們把它寫(xiě)在書(shū)上，記在心里，覃老師更希望我們把它落實(shí)到行動(dòng)上，可以嗎？
生答可以后讓學(xué)生根據待人有禮的表現重新演繹。分男生、女生兩組，鼓勵學(xué)生比一比看誰(shuí)做得更好，表演完后學(xué)生互相再評價(jià)。
師：這兩組同學(xué)表現得都很有禮貌，老師很喜歡。我們的同齡人小亮也很喜歡我們的同學(xué)，覺(jué)得我們同學(xué)們都很有禮貌，很有魅力。他就煩惱了，什么事呢？我們一起來(lái)看看。
點(diǎn)擊課件：設身處地
師：如果你是小亮，你會(huì )愉快地幫助小明嗎？為什么？
學(xué)生分析自己不愿意幫助小明的原因
師：不禮貌讓人覺(jué)得得不到尊重，會(huì )讓人不受歡迎，連這么一個(gè)小忙別人都不愿意幫，可見(jiàn)，真正的禮貌不僅僅是要做到語(yǔ)言文明、態(tài)度親和、舉止端莊，更重要的是要對他人尊重。古人說(shuō)：誠于中，形于外。真正的禮貌必然源于內心對他人的尊重。
點(diǎn)擊課件：禮貌是尊重 要求學(xué)生把這作為第二個(gè)知識點(diǎn)劃下來(lái)
三、聯(lián)系實(shí)際 反思自我
師：通過(guò)前面的學(xué)習我們知道了待人有禮的表現和真正的禮貌是源自對他人的尊重，大家反思一下自己平時(shí)的言行舉止，根據禮貌的要求有沒(méi)有哪些方面需要改進(jìn)？
學(xué)生活動(dòng)：我思考我進(jìn)步（放音樂(lè )，讓學(xué)生反思自己平時(shí)的語(yǔ)言、態(tài)度、衣著(zhù)和動(dòng)作在禮貌方面要改進(jìn)的地方并提出改進(jìn)的方法，填好后交流。）
四、結束語(yǔ)
師：這幾個(gè)同學(xué)很勇敢，敢于反思自己，而人是在反思中不斷成長(cháng)。同學(xué)們能反思自己的表現，提出改進(jìn)的方法，就是朝做一個(gè)文明禮貌的中學(xué)生邁出一小步。我們每個(gè)人邁出一小步，會(huì )使社會(huì )邁出一大步。讓我們從小事做起，從現在做起，讓自己成為一名有禮貌的中學(xué)生，有魅力的中國人。
《禮貌顯魅力》課后反思
清風(fēng)實(shí)驗學(xué)校 覃偉芳
《禮貌顯魅力》是人教版八年級第七課第一框題，是以學(xué)會(huì )交往為主題。作為初二的學(xué)生對禮貌已有一定的認識，但也存在著(zhù)一些認識上的誤區，因此我的教學(xué)設計旨在通過(guò)創(chuàng )設情境、體驗、對話(huà)，幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識并將知識內化為素養，外化為行動(dòng)。
在備課和上課環(huán)節上我注意了以下幾點(diǎn)：
�。ㄒ唬┩诰蚪滩�，突破學(xué)生認識誤區
首先，對于學(xué)生而言禮貌是個(gè)淺顯而熟悉的內容。淺顯的內容如何上出新意與深意？這需要教師對教材進(jìn)行深挖。我在教材處理上做了一些調整，讓學(xué)生在了解待人有禮的表現后，在老師的引導下知道對人有禮是源自?xún)刃膶λ说淖鹬�，“誠于中而形于外”也只有內心尊重他人才會(huì )外化為自覺(jué)做到對人有禮。這使學(xué)生對禮貌這一內容有了新的認識。
其次，有學(xué)生認為用了禮貌用語(yǔ)就是待人有禮。針對這一認識誤區，我在教學(xué)上專(zhuān)門(mén)設計一個(gè)體驗環(huán)節，讓學(xué)生從不同語(yǔ)境的體驗上親身感受出用商量的語(yǔ)氣、親和的態(tài)度與他人交流是對他人有禮貌的表現，突破學(xué)生認識的誤區。
�。ǘ┙虒W(xué)設計貼近學(xué)生，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)
學(xué)生的生活實(shí)際是一切教學(xué)的起點(diǎn)，我在這節課的設計上盡量從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，用一些學(xué)生中常見(jiàn)而又容易忽略的問(wèn)題作為教學(xué)資源，創(chuàng )設問(wèn)題，組織學(xué)生判斷、分析、討論，讓學(xué)生認識到有禮貌帶給人的好處，發(fā)現自己在平時(shí)生活、學(xué)習中在禮貌方面存在的一些問(wèn)題或理解誤區，進(jìn)而解決學(xué)生在禮貌方面忽視問(wèn)題，對學(xué)生行為進(jìn)行指導，落實(shí)我們思想品德課以知導行、提升學(xué)生人文素養的真正目的，體現課標“以人為本”，“從學(xué)生實(shí)際出發(fā)”的要求。
�。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程中，關(guān)注、走近學(xué)生
新課標要求教師在教學(xué)中要關(guān)注和走近學(xué)生。從整節課看，我的教態(tài)親和，與學(xué)生的交流自然，使學(xué)生在老師的引導調動(dòng)下積極投入課堂，參與課堂活動(dòng)。再如，針對初二的學(xué)生好勝心較強，我在教學(xué)中設計一些小比賽，如“有‘禮’比拼”、“禮貌用語(yǔ)我知道”，這既可了解學(xué)生對禮貌的掌握情況，又可調動(dòng)學(xué)生的積極性。
教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。在這節課的教學(xué)過(guò)程中我在一些環(huán)節的處理上還存在著(zhù)不足。例如，對教學(xué)時(shí)間的分配沒(méi)有控制好，在 “禮貌用語(yǔ)我知道”環(huán)節學(xué)生發(fā)言較積極，我讓學(xué)生在這個(gè)環(huán)節里充分發(fā)言而沒(méi)有及時(shí)收回，致使后面的“禮貌是尊重”環(huán)節因為時(shí)間的關(guān)系沒(méi)有講透，而“我思考我進(jìn)步”環(huán)節雖然我應急處理成學(xué)生的課后作業(yè)，但與在課堂落實(shí)的效果相比還是有差距，也不利于學(xué)生自我糾錯意識和習慣的培養，十分遺憾。
如果再上這節課，我將從以下方面努力：
�。ㄒ唬� 把握教學(xué)節奏，突出教學(xué)實(shí)效
再上這節課，我將合理把握教學(xué)節奏， 在“禮貌是尊重” 和“我思考我進(jìn)步”環(huán)節留出足夠的時(shí)間，以便對這兩環(huán)節進(jìn)一步深挖，讓學(xué)生深切地認識到只有尊重他人才會(huì )自覺(jué)做到對人有禮，充分反思自己在禮貌方面存在的不足，找出改進(jìn)方法實(shí)現課堂教學(xué)效果的升華。
�。ǘ┻M(jìn)一步聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，注重課堂生成的利用
再上這節課，我將進(jìn)一步聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，扎實(shí)地落實(shí)新課標要求，認真傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言關(guān)注學(xué)生表現，抓住課堂新生成資源，對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)教育。
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