送行的教案設計范文
作為一名人民教師，總歸要編寫(xiě)教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編收集整理的送行的教案設計范文，希望能夠幫助到大家。
送行的教案設計 1
教學(xué)目標：
1、學(xué)習文中出現的“不諳世故、凄愴、邂逅”等生字詞。
2、討論理解文中勒羅受雇送別的感情問(wèn)題，體會(huì )散文所蘊含的對生活的深刻思考的問(wèn)題。
3、在閱讀課文的過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，訓練學(xué)生良好的閱讀習慣。
教學(xué)難點(diǎn):對勒羅受雇送別的感情問(wèn)題的理解
課時(shí)安排:2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
同學(xué)們有沒(méi)有給親人朋友送行過(guò)？有沒(méi)有接受過(guò)親人朋友的送行？在送行親人朋友時(shí)，在接受過(guò)親人朋友的送行時(shí)，你們有什么發(fā)現和感觸？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們發(fā)現和感觸？
�。ㄗ寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)他們在送行親人朋友和接受過(guò)親人朋友的送行時(shí)的發(fā)現和感觸，老師也可以適時(shí)談?wù)勛约旱母杏|）
好，下面我們一起來(lái)學(xué)習英國漫畫(huà)家、作家馬克斯·比爾博姆用漫畫(huà)眼光看送行的這篇幽默散文《十三 送行》�？纯绰�(huà)家比爾博姆對送別有什么發(fā)現和感觸。
二、了解作者，初讀課文
1、首先請同學(xué)們齊讀課文注釋①，誰(shuí)能說(shuō)你從注釋①中搜集到了哪些有關(guān)作者的信息？(板書(shū))
名：馬克斯·比爾博姆
地：英國
作者 時(shí)：十九世紀
評：漫畫(huà)家、作家
作：《馬克斯·比爾博姆文集》
2、下面請同學(xué)們默讀課文全文，邊讀邊完成下列任務(wù)：
�、偃澪闹谐霈F的生字詞，結合上下文思考其意思。
�、诔醪礁兄n文內容，文中都寫(xiě)了哪些人的送別？有什么不同？
�、墼陂喿x課文的過(guò)程中發(fā)現了什么問(wèn)題，并向大家提出來(lái)，我們共同來(lái)討論。
三、檢查學(xué)生初讀課文完成任務(wù)情況：
1、學(xué)習生字
�、俨花諳世故：不熟悉人情世故。
�、谄郼huàng愴：凄涼，悲傷。
�、踴iè邂hòu逅：偶然遇見(jiàn)久別的親人、朋友。
�、懿豢伤甲h：不可想象，不可理解。
�、菀缬谘员恚焊星榱髀对谘赞o、表情上。
2、古人說(shuō)“疑為學(xué)之始”。說(shuō)的是，讀書(shū)要善于發(fā)現，善于發(fā)問(wèn)，善于獨立思考；在閱讀課文的過(guò)程中，產(chǎn)生疑問(wèn)，正是獨立思考的結果，也是真正的獨立學(xué)習的開(kāi)始。同學(xué)通過(guò)閱讀本文，產(chǎn)生了什么疑問(wèn)，發(fā)現了什么問(wèn)題？請向全班同學(xué)提出來(lái)，我們共同來(lái)討論解決。
四、挑生分段朗讀課文，解決學(xué)生提出的問(wèn)題。
(把同學(xué)提出的問(wèn)題分類(lèi)，交給學(xué)生分組討論，老師啟發(fā)、點(diǎn)撥，引導學(xué)生從聯(lián)系課文內容，聯(lián)系生活實(shí)際中尋找依據，解決問(wèn)題)
五、提出下列問(wèn)題，引導學(xué)生理解課文內容：
�、偕⑽牡念}目《送行》，圍繞題目，全文都寫(xiě)了誰(shuí)的送行？送別的對象分別是誰(shuí)？
(我們送行起身前往美國的朋友，勒羅送行來(lái)英國旅行不相認識的美國小姐)
�、谶@兩種送行，在送別目的、送行場(chǎng)面、送行效果等方面分別有什么不同？
(板書(shū))
局促不安
我們送行遠行的朋友 說(shuō)多余的話(huà)
(真 情) 強作歡顏
感人的.表情
勒羅送行陌生的小姐 給予最好的忠告
(受 雇) 熱切地說(shuō)
�、畚业呐笥鸭磳⑵鹕砬巴绹�，做為朋友，我們心中都充滿(mǎn)了戀戀不舍的情感，可是在車(chē)站給他送行時(shí)，為什么顯得那么拘謹、尷尬、局促不安，只好強作歡顏，說(shuō)可有可無(wú)的多余的話(huà)話(huà)？
�、芾樟_給見(jiàn)面不到半小時(shí)的來(lái)英國旅行的美國小姐送行，卻顯得大方、自然、真誠、神采奕奕，臨別贈言從他口中一瀉而出，同學(xué)們能說(shuō)說(shuō)這是為什么嗎？
�、輰τ诶樟_在給美國小姐送行過(guò)程中的表現，同學(xué)們是怎樣評價(jià)的？勒羅的眼淚是不是他真實(shí)感情的流露？請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你們的看法，并說(shuō)明的理由。
�。ㄟ@是開(kāi)放性的問(wèn)題問(wèn)，只要學(xué)生的意見(jiàn)觀(guān)點(diǎn)能言之成理，言之有據老師都要加以肯定。當學(xué)生思路堵塞時(shí)，老師可從聯(lián)系課文內容，聯(lián)系生活實(shí)際中引導學(xué)生）
參考觀(guān)點(diǎn)舉例：
1、勒羅的眼淚是他真實(shí)感情的流露。首先，從課文中描寫(xiě)他送行時(shí)行動(dòng)的語(yǔ)句“熱切地說(shuō)著(zhù)什么”“他眼里深摯的慈愛(ài)實(shí)在動(dòng)人”“臨別贈言從他口中一瀉而出”當列車(chē)就要開(kāi)時(shí)“雙手仍緊抓那個(gè)年輕的美國人”“又沖上前去，小聲地最后再叮嚀幾句”“我發(fā)現他確實(shí)淚水盈盈”可以看出這他真實(shí)感情的流露，因為言為心聲，外在行為是感情的自然表露。其次，從聯(lián)系生活實(shí)際中我們也強以這么認為，人是最富有同情心。從散文提供的情節中，我們知道，美國小姐是一個(gè)人到英國旅行的，在英國沒(méi)有親人、朋友，勒羅看到美國小姐形只孤單，在英國不相認識任何人，想到她在漫漫的旅途中，將孤獨寂寞，于是喚起他的同情心。不過(guò)，勒羅的眼淚，不是惜別的淚水，而是同情產(chǎn)淚水。
2、勒羅的眼淚不是他真實(shí)感情的流露。理由是：①勒羅只是一名受雇于“英美社交處”的送行員，他給美國小姐送行并不是出于友情、親情，而是為了賺取送行費，一個(gè)為了賺錢(qián)目的人送行，當然沒(méi)有真實(shí)情感流露了；②勒羅是半小時(shí)前才見(jiàn)面的，也就是說(shuō)他們之間是陌生人，勒羅怎么會(huì )對一個(gè)陌生人產(chǎn)生真實(shí)送別的情感，流下惜別的淚水呢？(我發(fā)現他確實(shí)淚水盈盈，你認為他流的是什么淚水？)職業(yè)性的淚水。
3、勒羅的眼淚是演員進(jìn)入角色后的真實(shí)感情的流露。課文中勒羅說(shuō)他是在演戲，并且說(shuō)“沒(méi)有感情演不成戲”。演員也常常說(shuō)這么一名話(huà)“進(jìn)入角色，出不來(lái)”在送行過(guò)程中，勒羅已經(jīng)把自己當成美國小姐的父親或她的親朋好友來(lái)表演，由于“他是優(yōu)秀演員”，他進(jìn)入美國小姐父親的角色，他想到女兒即將離自己，非常擔憂(yōu)女兒在外的日子，于是反復叮嚀，提出旅途中的最好的忠告，并且戀戀不舍，于是不由自主地流下了惜別的淚水。當然，這不是現實(shí)中勒羅的惜別之淚，而是表演“月臺父女送別”這一出戲中的父親這個(gè)角色對戲中女兒的惜別之淚，可以把這種淚水叫做：戲中父親的角色之淚。
六、學(xué)生自由朗讀課文，積累詞語(yǔ)
老師說(shuō)過(guò)“學(xué)文如堆沙”。學(xué)習一篇課文，不僅要領(lǐng)會(huì )課文的內容，而且要掌握積累所學(xué)課文中詞句，為今后的讀寫(xiě)打基礎，下面，請同學(xué)們再讀課文，劃出文中的詞語(yǔ)，然后全班交流。
1、學(xué)生自由朗讀課文全文，圈劃文中詞語(yǔ)，并挑生讀一讀所劃的詞語(yǔ)。
2、全班學(xué)生齊讀256頁(yè)詞語(yǔ)表中詞語(yǔ)。
七、小結歸納，.總結本課學(xué)習內容和學(xué)習情況(略)
送行的教案設計 2
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、積累生字詞，了解有關(guān)文學(xué)常識；
2、有感情地朗讀課文，培養學(xué)生的感知能力和理解能力；
3、在閱讀的基礎上，初步理解本文主旨。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，整體感知課文，學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題、
提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀的基礎上，初步理解本文主旨，學(xué)會(huì )從生活中發(fā)
現并提取生活哲理。
教學(xué)內容和過(guò)程：
一、導入新課，板書(shū)課題
我國從古至今一直有著(zhù)豐富的送行文化，請同學(xué)們背誦古詩(shī)中有關(guān)送行的詩(shī)，
然后激疑：這些千古傳誦的送行詩(shī)寫(xiě)得多么情真意切、感人肺腑啊，然而課文卻
把送行寫(xiě)成十分尷尬的滑稽場(chǎng)面，這樣寫(xiě)真實(shí)嗎？
--這一問(wèn)題一定會(huì )引起同學(xué)們強烈的興趣，這樣順勢導入課文學(xué)習。
二、預習交流
1．同學(xué)們交流本課生字詞，然后教師投影一些生字詞，與同學(xué)們相互交流。
2．交流有關(guān)文學(xué)常識，教師加以補充。
三、朗讀課文，整體感知
1．指名學(xué)生分小節有感情地朗讀課文，其他學(xué)生聽(tīng)，并思考下列問(wèn)題：
�。�1）初步感知課文內容，了解文中寫(xiě)了哪些人送行有什么不同？
�。�2）你從兩種不同的送行中體會(huì )到本文表達了怎樣的主旨？
�。�3）在閱讀過(guò)程中，你發(fā)現了哪些問(wèn)題請提出來(lái)。
2．指名學(xué)生評價(jià)朗讀，并展示朗讀。
3．學(xué)生回答思考題（1），教師板書(shū)。
4．學(xué)生結合課后練習四分小組討論思考題（２），發(fā)現共同之處，初步體會(huì )本文主旨
5．讓學(xué)生明確本單元的總目標，“疑為學(xué)之始”，意在引導學(xué)生在閱讀過(guò)程中獨立思
考，發(fā)現問(wèn)題提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，由此引出學(xué)生對思考題（2）的回答與討論。
�。�1）通過(guò)閱讀讓學(xué)生積極提出自己發(fā)現的問(wèn)題，讓同學(xué)們共同解決。
�。�2）（2）讓學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)。
�。�3）分小組選擇一類(lèi)題，由其它組進(jìn)行討論，教師巡視，做適當的啟發(fā)、點(diǎn)撥。
�。�4）最后交流討論結果。
四、小結本節課內容
五、布置作業(yè)：
1．課后繼續發(fā)現問(wèn)題，同桌之間討論。
2．預習文章刻畫(huà)人物的方法，體會(huì )文章主旨。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
�。保畬W(xué)習本文鋪墊的寫(xiě)法，并體會(huì )其作用。
�。玻肺段恼聦樟_為人送行角色的刻畫(huà)，深入理解文章主旨。
�。常ㄟ^(guò)品味語(yǔ)言了解幽默的內涵及作用，學(xué)會(huì )從中提取生活哲理．。
教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)目標１、２。
教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)目標３。
一、復習導入
思考：
�。ǎ保┤亩紝�(xiě)了誰(shuí)的送行？送行對象分別是誰(shuí)？
�。ǎ玻┻@兩種送行在送別目的、送別場(chǎng)面、效果等方面有什么不同？
學(xué)生自由回答，引出新課的`學(xué)習。
二、文章寫(xiě)真正的送行者反而尷尬，扮演的送行者都能動(dòng)真情，找出文中刻畫(huà)勒羅為人送行的細節的句子，體會(huì )勒羅為什么能成功？
�。ǎ保⿲W(xué)生仔細閱讀勒羅為人送行的段落，勾畫(huà)出描寫(xiě)送行細節的句子。
�。ǎ玻┳屑毱肺哆@些句子，體會(huì )勒羅表達的是不是真情實(shí)感？
�。ǎ常┯懻摾樟_的成功說(shuō)明了什么？深入品味文章主旨。
學(xué)生討論解決以上問(wèn)題，教師補充板書(shū)。
三、從文章結構設疑，學(xué)習本文鋪墊的寫(xiě)法及作用。
設疑：全文分兩部分，第一部分寫(xiě)送行活動(dòng)中虛應故事的尷尬，第二部分寫(xiě)勒羅送行的精彩演出。這兩部分的關(guān)系是什么？能不能把第一部分刪去？為什么？
學(xué)生展開(kāi)討論，明確鋪墊的手法及作用。
四、學(xué)習本文幽默的手法--不動(dòng)聲色。
�。ǎ保┩ㄟ^(guò)語(yǔ)言品味本文的幽默，找出你認為幽默的語(yǔ)言加以體會(huì )。
�。ǎ玻┏苏Z(yǔ)言，你覺(jué)得本文還有哪些地方寫(xiě)得很幽默，說(shuō)出來(lái)共同品味。
�。ǎ常┰囅耄哼@種幽默的寫(xiě)法有什么效果？
學(xué)生體會(huì )幽默的內涵及表達效果，學(xué)會(huì )從生活中發(fā)現幽默，并從中感悟生活哲理
想一想：你的生活中有哪些有趣、幽默的事物，你從中體會(huì )到怎樣的生活哲理
五、小結本文內容。
六、作業(yè)：
1.選擇性地完成《學(xué)習指導用書(shū)》。
2.課外收集幽默性的散文，在同學(xué)之間交流。
送行的教案設計 3
教學(xué)目標：
知識和能力：閱讀課文，理解課文的主要內容。
過(guò)程和方法：通過(guò)閱讀討論，理解內容，明了文章主旨。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生真誠待人的美好品格。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)閱讀，理解課文主要內容;
難點(diǎn)：體會(huì )作者的用意，了解文章的主旨。
教學(xué)步驟：
一、導入新課。
自古多情傷離別，然而送別也有許多不同。下面請同學(xué)們來(lái)欣賞幾幅送別的畫(huà)面。
1.第一幅畫(huà)面：太子丹在易水邊為荊軻送行，荊軻將酒一飲而盡，將酒盞一摔，高歌道：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復返�！边@是一個(gè)悲壯的送別。
2.第二幅畫(huà)面：當一對有情人“君向蕭湘我向素”時(shí)“執手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎�！边@是一種充滿(mǎn)哀傷的送別。
3.第三幅畫(huà)面：當唐代大詩(shī)人王勃在路口為好友送別時(shí)，沒(méi)有眼淚，只有一句：“海內存知己，天涯若比鄰�！边@是一種充滿(mǎn)豪情的送別。
過(guò)渡句：
這些是中國文人筆下的送行。雖然送行的.對象不同，雖然離情不同，但都十分感人。今天我們再來(lái)了解一下英國著(zhù)名作家比爾博姆的《送行》，讓我們看看在一個(gè)非常講究禮儀的國度，他們是如何送行的?
二、檢查預習。
1.簡(jiǎn)介作者(首先請同學(xué)們齊讀課文注釋①)
哪位能說(shuō)說(shuō)你從注釋①中搜集到了哪些有關(guān)作者的信息?
名：馬克斯?比爾博姆
地：英國
作者時(shí)：1872-1956
評：漫畫(huà)家、作家
作：《馬克斯?比爾博姆文集》
2.生字新詞
尷尬gāngà拘謹jūjǐn凄愴qīchuàng
餞行jiàn 熙攘xīrǎng邂逅xièhòu
神采奕奕yìyì
尷尬：(神色、態(tài)度)不自然。
拘謹：指言語(yǔ)、行動(dòng)過(guò)分謹慎。
餞行：設酒食送行。
凄愴：悲慘，悲傷。
邂逅：偶然遇見(jiàn)。
神采奕奕：精神飽滿(mǎn)的樣子。
溢于言表：感情流露在言辭、表情上。
三、初讀課文，感知內容。
請同學(xué)們自由閱讀課文。
�、俸�(jiǎn)要概括文中重點(diǎn)寫(xiě)了哪兩次送行?
�、谒伎迹航Y合文中的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)兩個(gè)送行場(chǎng)面分別具有什么樣的特點(diǎn)?
(學(xué)生思考交流后回答)
明確：
我們?yōu)檫h行的老朋友送行，勒羅為素不相識的美國小姐送行。
我們?yōu)槔吓笥阉托惺謱擂�，十分拘謹。文中�?小節說(shuō)道“我們又變得局促不安”、“朋友的臉已像是一張陌生人的臉”“長(cháng)時(shí)間的沉默”“強顏歡笑、打哈哈、咳嗽……”
送行的教案設計 4
教學(xué)目標：
1、整體感知課文，了解文意。
2、通過(guò)對細節描寫(xiě)的分析，理解文中勒羅受雇送別的感情問(wèn)題。
3、初步理解文章主旨，學(xué)會(huì )從生活中發(fā)現并提取生活哲理。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)兩種送行場(chǎng)面的對比分析，把握文章的主旨。
教學(xué)難點(diǎn)：
討論理解文中勒羅受雇送別的感情問(wèn)題，體會(huì )散文所蘊含的對生活深刻思考的問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：【畫(huà)面導入，激發(fā)興趣】
自古多情傷離別，然而送別也是不盡相同的。
請同學(xué)們來(lái)欣賞幾幅送別的畫(huà)面。
1。第一幅畫(huà)面：
當太子丹在易水邊為荊軻送行，高漸離擊筑，荊軻和而歌曰：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還�！边@是一種悲壯的送別。
2。第二幅畫(huà)面：
當一對有情人“君向瀟湘我向秦”時(shí)，他們“執手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎�！边@是一種充滿(mǎn)哀傷的送別。
3。第三幅畫(huà)面：
當唐代大詩(shī)人王勃在路口為好友送別時(shí)，沒(méi)有眼淚，只有一句：“海內存知己，天涯若比鄰�！边@是一種充滿(mǎn)豪情的送別。
這就是中國文人筆下的送行。雖然送行的對象不同，離情不同，但都十分感人。今天，讓我們走進(jìn)英國著(zhù)名作家比爾博姆的《送行》，讓我們看看在一個(gè)非常講究禮儀的國度，他們的送行如何？請同學(xué)們把書(shū)翻到第九課《送行》。
二、展示課題及學(xué)習目標。
ppt投影字詞積累
三、整體感知。
學(xué)生自由朗讀課文，ppt展示問(wèn)題：
1、全文圍繞題目，主要寫(xiě)了哪兩種送行？
2、這兩種送行在送行目的、送行場(chǎng)面、送行效果等方面有什么不同？
3、你從兩種不同的送行中體會(huì )到本文表達了怎樣的主旨？（結合課后探究練習四）
四、閱讀品味。
請同學(xué)們快速從文章中找到集中描寫(xiě)兩個(gè)送行場(chǎng)面特點(diǎn)的語(yǔ)段。圈畫(huà)出文中最能體現兩種送行特點(diǎn)的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)作者是怎樣突出這兩個(gè)場(chǎng)面特點(diǎn)的？（板書(shū)歸納）
明確：借助語(yǔ)言、心理、神態(tài)、動(dòng)作等細節描寫(xiě)充分展現了我們送別友人的尷尬與滑稽，以及勒羅送別陌生小姐的熱情與感人。
中國古代思想家老子曾說(shuō)過(guò)：“天下大事必作于細�！备嬖V我們細節決定成敗，要想成功就必須注意細節，而本文的作者也正是抓住了細節描寫(xiě)才把兩個(gè)場(chǎng)面描寫(xiě)的如此成功。希望同學(xué)們在今后的寫(xiě)作中也能成功運用細節描寫(xiě)。
五、把握主旨。
職業(yè)送行人勒羅送別陌生的美國小姐，顯得情真意切，他的表現恰與我們送別朋友的尷尬局促形成鮮明對比。作者以幽默的筆法調侃生活中的囧事，真正的送行者反而尷尬，職業(yè)的.送行者卻能動(dòng)真情，從而巧妙表現文章主旨——反對繁文縟節，主張真情實(shí)感。
六、援疑質(zhì)理。
觥籌交錯間我們看到了真情，懸想傾訴間我們聽(tīng)到了真情；強顏歡笑、故意做作、巴望討好、哀哀求助、笨拙可笑亦是朋友間友情的體現。
朋友渴望真情，“我”擁有真情，可是送行的場(chǎng)面卻如此尷尬，因為我不能像勒羅那樣用多種方式來(lái)表達情感。而勒羅是在為一位素不相識的美國小姐送行，是為了工作需要才來(lái)送的，那么勒落在送行中有沒(méi)有真情呢？
1、勒羅送行美國小姐的過(guò)程中的眼淚是不是他真實(shí)感情的流露？請說(shuō)說(shuō)自己的看法，并說(shuō)明理由。
2、文章主要表現的是勒羅的真情送行，為什么花了較多的筆墨寫(xiě)人們虛以應付式的送行？
七、情感驛站。
一次送行，讓我們看到了社會(huì )上人與人之間感情的冷漠，同時(shí)也讓我們看到了人們對于真實(shí)情感的渴望。其實(shí)，仔細觀(guān)察我們的生活，你會(huì )發(fā)現，我們生活中并不是沒(méi)有真情。
播放視頻《火車(chē)站送行》，體會(huì )短片中男女主人公真情實(shí)感的自然流露。
八、拓展延伸，課堂演練
閱讀《送行》詩(shī)，體會(huì )詩(shī)中表達的情感（崇高的父愛(ài)，離別的不舍）。并將其改寫(xiě)成《送行》的片段。要求：300字左右，用第一人稱(chēng)寫(xiě)，注意運用恰當的細節描寫(xiě)，要著(zhù)重刻畫(huà)父親的形象，表現父愛(ài)的偉大。
送行
父親站成一輪彎彎的月亮/目視著(zhù)即將遠行的兒子/書(shū)/鑰匙/行李袋
父親沒(méi)有洗淚為我餞行/只是默默地提著(zhù)我的行李/送了一程/又一程
車(chē)啟動(dòng)了/父親吐出了兩句話(huà)/注意身體/與人和氣
車(chē)走了/父親依舊立著(zhù)/凝視道路/默默無(wú)言
九、小結并布置課后作業(yè)
這篇散文蘊含著(zhù)對生活的深刻思考。在生活中，人們往往有感情而不懂得如何表達，所以常常是事與愿違，會(huì )在一些場(chǎng)合出現尷尬，而勒羅受雇表演“送行者”卻表現出令人感動(dòng)的真情。這種看似不可思議的故事，傳達了人與人交流渴望真情實(shí)感的愿望。
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