《筷子的傳說(shuō)》教案設計
《筷子的傳說(shuō)》教案設計
一.教學(xué)要求
1.知道筷子是我們的祖先在三千年前發(fā)明使用的,知道世界上許多國家的人都喜歡用筷子吃飯,感受做一個(gè)中國人的自豪。
2.會(huì )正確地拼讀注音的字，能理解“傳說(shuō)、比賽、攪動(dòng)”等詞語(yǔ)的意思。
3.能運用本單元學(xué)到的默讀方法邊讀邊思考，自己讀懂課文，并知道第2自然段是按事情發(fā)展順序寫(xiě)的。
4.找出有頓號的句子，初步了解頓號的用法，并試著(zhù)將傳說(shuō)復述給家長(cháng)聽(tīng)。
二.教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):筷子的由來(lái)和傳說(shuō)。培養學(xué)生民族自豪感。
難點(diǎn)：用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)筷子的由來(lái)。
三.教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
第1課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
初讀課文，了解課文的主要內容，學(xué)習第1、2自然段。
教學(xué)過(guò)程
一.導入新課
1.我們平時(shí)吃飯要用哪些餐具？板書(shū)：筷子
“筷子”可以說(shuō)是我們吃飯時(shí)常用的一種餐具。關(guān)于它，還有一個(gè)傳說(shuō)呢！同學(xué)們一定想了解吧。揭示課題。齊讀課題。
2.理解“傳說(shuō)”的意思。（人們口頭上流傳下來(lái)的關(guān)于某人某事的敘述。）
二.初讀課文
1.帶著(zhù)要求自學(xué)課文：
�。�1）讀準生字的音，讀通課文。
�。�2）筷子是什么時(shí)候、什么國家的人發(fā)明的？
�。�3）傳說(shuō)中“筷子”是怎么來(lái)的？
�。�4）課文中說(shuō)到的筷子有哪些種類(lèi)？
�。�5）全世界使用筷子的人數有多少？他們大多生活在什么地方？
2.討論交流。
�。�1）檢查字詞。重點(diǎn)：燙tang 皇huang 倆lia 嫌xian
�。�2）分段讀課文，回答問(wèn)題。
三.學(xué)習第1、2段
1.朗讀第1段，要求讀得正確、流利。
a.用上“三千年前”“傳說(shuō)”“中國人”“發(fā)明”“筷子”這幾個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)，要求不同于課文句式。
例：傳說(shuō)中國人在三千年前發(fā)明了筷子。
傳說(shuō)中國人是在三千年前發(fā)明筷子的。
傳說(shuō)是中國人在三千年前發(fā)明了筷子。
傳說(shuō)筷子是中國人在三千年前發(fā)明的。
筷子是中國人在三千年前發(fā)明的，這是一個(gè)傳說(shuō)。
中國人在三千年前發(fā)明了筷子，這是一個(gè)傳說(shuō)。
b.知道了筷子是中國人在三千年前就發(fā)明了,你有什么感受?
c.有感情地朗讀第1段。
2.默讀第2段。邊讀邊想這一段主要講什么？是按什么順序寫(xiě)的？討論。
�。�1）這段共有幾句話(huà)？哪幾句話(huà)寫(xiě)了事情的起因，經(jīng)過(guò)，結果？
�。�2）請你用上“先...接著(zhù)...最后...”說(shuō)說(shuō)“快子”名稱(chēng)的由來(lái)。
再用上“因為...所以...又因為...所以...還因為...所以...”說(shuō)說(shuō)“快子”名稱(chēng)的由來(lái)。
�。�3）給“順手”找近義詞。
�。�4）朗讀第2段。
3.感情朗讀1、2兩段。
四.作業(yè)練習
(1)漁夫喝稀飯不快,是因為( )。
�。�2）一個(gè)漁夫得勝了，是因為（）。
�。�3）漁夫把兩根樹(shù)枝起名叫“快子”，是因為（）。
第2課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
學(xué)習課文第3、4自然段；知道頓號的作用；熟讀課文，感受做一個(gè)中國人的自豪。
教學(xué)過(guò)程
一.復習引入
上節課的學(xué)習使我們知道了“快子”的由來(lái)，那“快子”是如何成了“筷子”的呢？這節課我們繼續學(xué)習《筷子的傳說(shuō)》。
二.學(xué)習第3段
1.讀通讀熟第3段。
2.說(shuō)說(shuō)“快子”為什么成了“筷子”，想一想跟它的字形有什么關(guān)系。
3.填一填：筷子的種類(lèi)很多，有（）、（）、（）、（）、（）等。
4.課文中提到的筷子你見(jiàn)過(guò)嗎？除了課文中講到的筷子，你還知道有什么筷子？
5.講解頓號的用法。（表示句中并列詞或詞語(yǔ)之間的停頓，用頓號。）
想一想課文中“象牙筷”后面為什么不用頓號，而用逗號？
6.“嫌”是什么意思？想象皇帝會(huì )怎么嫌？
三.學(xué)習第4段
1.默讀第4段。
2.朗讀第1句話(huà)，說(shuō)說(shuō)明白了什么。指導讀出自豪的感情。
3.找出課文中有“頓號”的句子，讀一讀。
4.出示以下詞語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)言轉換訓練：
使用筷子的人主要東方國家我國朝鮮日本越南新加坡印度尼西亞馬來(lái)西亞
運用多種句式說(shuō)話(huà)，并試著(zhù)加上標點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)為什么這樣加。
5.朗讀第4段。
四.回顧全文，指導復述。
1.說(shuō)說(shuō)學(xué)了課文，你有哪些收獲。
2.請在課文中找出表示時(shí)間先后的詞語(yǔ),根據這些詞語(yǔ)講講筷子的傳說(shuō).
3.大聲感情朗讀全文。
五.作業(yè)練習
1.句子練習。
例：使用筷子的人大多生活在東方國家。
動(dòng)物們喜歡生活在（ ）。
�。� ）生活在海洋里。
�。� ）生活在（ ）。
2.把筷子的傳說(shuō)講給爸爸媽媽聽(tīng)。
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