《樹(shù)上的橘子》教學(xué)設計
《樹(shù)上的橘子》教學(xué)設計
教學(xué)目標：
1．認識本課的11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2．理解課文內容，懂得三個(gè)女孩兒喜愛(ài)的是具有鮮活生命力的橘子，體會(huì )兒童對自然、對生命的珍愛(ài)。
3．正確、流利地朗讀課文，背誦課文第二自然段，會(huì )講這個(gè)故事。
教學(xué)設計：
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
設計意圖
�。ㄒ唬┬蕾p圖片。
1．課件出示圖片：森林、小溪、田野等等。
2．師問(wèn)：這些圖片你覺(jué)得美嗎？如果這些美麗的事物被人們無(wú)意中破壞了，你們的心情會(huì )怎樣呢？
學(xué)生自由回答。學(xué)生可能會(huì )回答傷心、難過(guò)、好心情立刻變壞等等。
師：你們說(shuō)的很好，今天再和幾個(gè)小朋友我們就一起感受一下這種心情。
3．師板書(shū)：“橘子”
結合實(shí)物讓孩子暢談它的特點(diǎn)。接著(zhù)課件出示有關(guān)橘子的資料，供大家了解。
4．師再板書(shū)：“樹(shù)上的”， 學(xué)生齊讀課題。
引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)“樹(shù)上的橘子”和摘下來(lái)的橘子的不同之處。
5．引導學(xué)生對課題進(jìn)行質(zhì)疑。師：看到這個(gè)題目，你們想一想會(huì )發(fā)生什么事？學(xué)生自由猜測。
由圖片導入本課，加強了孩子們的視覺(jué)效果，把孩子的積極性充分地調動(dòng)起來(lái)。
根據學(xué)生的生活實(shí)際，大大的激發(fā)學(xué)生學(xué)文的興趣，同時(shí)也為體會(huì )文中的幾個(gè)小朋友的心情奠定了基礎。
�。ǘ┏踝x課文。
1．學(xué)生自由讀課文。
老師鼓勵學(xué)生用喜歡的方法認讀生字、讀通課文。如：?jiǎn)?wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、借助拼音等方法。
2．師：通過(guò)讀課文，你們弄明白這篇課文講的是一件什么事了嗎？
學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括文章的內容：三個(gè)城里的小女孩到鄉下舅舅家去玩，舅舅把橘子樹(shù)上的三個(gè)橘子都摘下來(lái)了，原本很高興的女孩們變的很傷心。
3．認讀字詞，理解詞語(yǔ)。
老師出示生字、生詞卡片開(kāi)，火車(chē)讀。在會(huì )讀的基礎上理解詞語(yǔ)的意思。（采用多種形式進(jìn)行。）
如：花圃、滿(mǎn)目鮮綠、毫不猶豫、擰下、打算、墨綠等。
4．生再讀課文。
師：現在請同學(xué)們再讀課文，邊讀邊想，看看你又能讀懂什么？（學(xué)生自己讀課文。）
教師引導學(xué)生交流自己的收獲。
學(xué)生自由談?wù)撟约鹤x懂的地方。
老師鼓勵學(xué)生提出不懂的問(wèn)題？學(xué)生提出自己不懂問(wèn)題后（簡(jiǎn)單的問(wèn)題在教師的引導下，隨即解決，對于與文章中心有關(guān)的問(wèn)題，教師板書(shū)，共同解決。）
充分相信學(xué)生能學(xué)會(huì )，啟發(fā)他們自主識字，充分調動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，使主體作用得到了有效發(fā)揮。
在認讀的基礎上理解詞語(yǔ)。為體會(huì )文章中心做了很好的鋪墊。同時(shí)也教給了學(xué)生學(xué)習的方法。
通過(guò)在文中勾畫(huà)的方式，使學(xué)生熟悉課文，理解大意
�。ㄈw會(huì )課文
1．師范讀。
請閉住你的眼睛,聽(tīng)老師讀課文，看看你的腦海里會(huì )出現什么畫(huà)面。
2．談自己的感受。
學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：自己仿佛看到了翠綠的橘葉；看到了金燦燦的橘子；當看到舅舅把橘子都摘下來(lái)的時(shí)候我很難過(guò)等等。
3．默讀課文。
請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊畫(huà)出你感受最深的段落或句子，一會(huì )兒我們共同欣賞。
4．全班交流。
在交流的同時(shí)進(jìn)行感情朗讀。
重點(diǎn)抓住“眼睛發(fā)亮”、“歡呼”、“愣住了”、“一齊喊道”、“金燦燦的顏色與女孩兒眼里的神采一同消失了”等詞語(yǔ)和句子。
對于感情朗讀來(lái)說(shuō)，本篇課文重點(diǎn)指導學(xué)生讀出女孩們見(jiàn)到三棵橘樹(shù)盆景時(shí)的高興心情，以及見(jiàn)到舅舅只剩下墨綠葉子的橘樹(shù)的傷心與失望。
通過(guò)老師優(yōu)美的語(yǔ)言使孩子們入情入境，讓學(xué)生成為這個(gè)故事的主角，讓他們體會(huì )三個(gè)女孩兒的心情。
在學(xué)生談自己的感受過(guò)程中，教師引導學(xué)生多角度、多渠道的思考問(wèn)題。重點(diǎn)理解文中的中心就是知道應該珍惜與愛(ài)護生命。
激發(fā)孩子表現自己的意識，讓他們感覺(jué)到回答問(wèn)題是很光榮的，并找到女孩們感情變化的原因，從中感悟道理。
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說(shuō)一說(shuō)：如果你是文中的女孩兒，你拿著(zhù)從樹(shù)上摘下來(lái)的橘子，你會(huì )怎么想？怎么說(shuō)？
這樣既拓展了教材空間，同時(shí)又拓展了學(xué)生的心理空間。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
設計意圖
1．認讀生字，組詞說(shuō)句子。
老師適時(shí)指導：
“刻”：左寬右窄。
“放”：“方”作偏旁組字時(shí)，注意橫要變窄。
“寒”：下面是三橫兩豎，不要寫(xiě)成兩橫兩豎。
“失”：撇畫(huà)要出頭。
2．把認為難一點(diǎn)兒的字小組合作學(xué)習。
3．出現問(wèn)題班內交流。
4．描紅寫(xiě)字。
自主識字，合作交流
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