讓我來(lái)做主教育經(jīng)驗總結
讓我來(lái)做主教育經(jīng)驗總結
前蘇聯(lián)教育家捷爾任斯基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人才能教育孩子�！睅煇�(ài)，所包含的正是對學(xué)生的寬容理解、熱情期待。這學(xué)期我受到魏書(shū)生大師的教育精華的熏陶，得到鄭杰老師的《給教師的一百條新建議》啟迪，運用了心理學(xué)原理來(lái)管理班級，使我班班風(fēng)更正、學(xué)風(fēng)更濃。
班級管理要體現以人為本。因此班級管理實(shí)際上很大成分是以人為本的管理。我認為心理學(xué)的一些原理可以用在班級管理上。
原理一：旁觀(guān)者效應——旁觀(guān)的人越多，動(dòng)手干活的人越少，責任越淡薄。因此安排工作人數剛好就好。同時(shí)責任要明確到人。
原理二：時(shí)間陷阱定律——工作效率低，是因為我們給了辦這個(gè)工作太多的時(shí)間。因此下達完成工作的時(shí)間，應經(jīng)過(guò)計算，一小時(shí)也不能多給。
一項工作，必須有人完成。安排幾個(gè)人去完成比較好呢？是人多好辦事嗎？不是。一個(gè)也不能多。人數多了，就有出工不出力的；就有說(shuō)得比做的多的；就有在旁邊指手畫(huà)腳的；就有在干事情的人后面說(shuō)三道四的。這樣組織的效率就低，人力資源的使用效果就差。完成工作的人數經(jīng)過(guò)科學(xué)的核算，安排能完成工作的最少的人數去完成工作即可。同時(shí)還要注意分工明確，責任落實(shí)。參加這項工作的每個(gè)人都要清楚自己該干什么，要承擔怎樣的責任。有明確的分工，有必須承擔的責任做起工作來(lái)才能盡心盡責，不會(huì )觀(guān)望、推卸責任。組織的效率才會(huì )提高，工作才能即快又好地完成。
我把這個(gè)原理運用到班級管理中取得了很好的成效。這學(xué)期我把班級工作細化，責任到人。出勤、紀律、衛生、學(xué)習、課間操、由五個(gè)值日班長(cháng)每天輪流值日全面負責。其余的如排路隊、課外活動(dòng)、班級圖書(shū)、班級門(mén)窗、桌椅、班級電視、班級墻壁、窗戶(hù)、等都由同學(xué)分工專(zhuān)人負責。讓每個(gè)學(xué)生都有事情做，每個(gè)學(xué)生都要負責一項工作，使責任到位，責任到人。愛(ài)調皮搗蛋的學(xué)生一想到自己的責任，也就不敢為所欲為了，推卸責任了。
如衛生包干，每個(gè)同學(xué)自己備用垃圾袋，雜物、廢紙自己裝在垃圾袋中，放學(xué)后再放到垃圾桶中，不允許亂投扔。把空礦泉水瓶、廢紙放在班級的“垃圾銀行”里，定期回收，每學(xué)期還可掙回不少班費。每天安排四人值日，兩人負責室內衛生（教室、倒垃圾），兩人負責室外衛生，（樓梯、走廊），由勞動(dòng)委員督促檢查，能認真做值日的值日生，勞動(dòng)委員及時(shí)獎勵一朵小紅花，積累夠五朵小紅花就可以到老師那換一朵勞動(dòng)星貼在“雛鷹獎臺”上，學(xué)生也感到很自豪。出問(wèn)題由勞動(dòng)委員及值日班長(cháng)處理，處理不了再交給班主任處理。這樣分工責任到人后，以前出現的掃完地忘倒垃圾的現象沒(méi)有了，不掃地的現象沒(méi)有了。因此我班的衛生狀況大有好轉。
原理二：時(shí)間陷阱定律③
英國有個(gè)歷史學(xué)家，叫斯科特·帕金森，通過(guò)實(shí)驗得出結論：“做一份工作所需要的資源，與工作本身并沒(méi)有太大關(guān)系；一件事情膨脹出來(lái)的重要性和復雜性，與完成這件事情花的時(shí)間成正比�！睋Q句話(huà)說(shuō)，花很多時(shí)間做一件事，不一定能改善工作品質(zhì)。時(shí)間越多反而容易使人懶散，缺乏動(dòng)力，效率低。從這一原理，我得到了啟示。改變了輕易批評學(xué)生的壞習慣，而是更多的給學(xué)生做思想教育工作，跟學(xué)生談心，激發(fā)他們的學(xué)習斗志和學(xué)習熱情，幫助他們提高學(xué)習效率，用更少的時(shí)間學(xué)更多的知識。
比如，每天的作業(yè)，我安排同學(xué)當天完成，當天交。再比如同學(xué)沒(méi)在規定時(shí)間內背完課文，我會(huì )問(wèn)同學(xué)：你們想用10分鐘認真高效背完，還是放學(xué)后再留下半小時(shí)讀呢？同學(xué)們會(huì )齊聲說(shuō)：“10分鐘就可以了，不愿留下來(lái)！”于是教室里“嘰哩呱啦”一片讀書(shū)聲，原來(lái)不想背的同學(xué)看到別的同學(xué)都在背、都會(huì )背，也就會(huì )有一種緊迫感、責任感、危機感，也不得不跟著(zhù)背了，否則他們就會(huì )混水摸魚(yú)。而如果真是放學(xué)后留下半小時(shí)，他們也是消極怠工，白白浪費時(shí)間，浪費老師可憐的休息時(shí)間不說(shuō)，還會(huì )導致學(xué)生的厭學(xué)，對老師的厭煩，實(shí)在是吃力不討好。完了我乘機說(shuō)“如果你們在早讀、上課時(shí)都這么認真投入來(lái)讀的話(huà)，相信每個(gè)同學(xué)都早就會(huì )背了，就不用犧牲課外玩樂(lè )的時(shí)間來(lái)補了。以后需要老師來(lái)陪讀嗎？”同學(xué)們異口同聲回答“不需要！”.學(xué)會(huì )合理科學(xué)安排時(shí)間會(huì )事半功倍，這樣一來(lái)，學(xué)生高興，老師也不用生氣了。
多年的教育工作讓我感到，教育真是“學(xué)生快樂(lè )，老師也快樂(lè )”��！
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