精選教學(xué)反思總結
精選教學(xué)反思總結
反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對象，對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。教學(xué)反思被認為是“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(cháng)的核心因素”。
新課程非常強調教師的教學(xué)反思，按教學(xué)的進(jìn)程，教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。在本學(xué)期開(kāi)學(xué)以來(lái)的實(shí)際教學(xué)中，我通過(guò)在三個(gè)不同階段對教材的理解、教學(xué)目標的制定、教學(xué)方法的設計等多方面進(jìn)行不斷的思考和更新，使我在理論和實(shí)踐經(jīng)驗方面都有了很大提高。
一．教學(xué)前反思：
在教學(xué)前進(jìn)行反思，能使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐。在以往的教學(xué)經(jīng)驗中，教師大多關(guān)注教學(xué)后的反思，忽視或不做教學(xué)前的反思。其實(shí)教師在教學(xué)前對自己的教案及設計思路進(jìn)行反思，不僅是教師對自己教學(xué)設計的再次查缺補漏、吸收和內化的過(guò)程，更是教師關(guān)注學(xué)生，體現教學(xué)“以學(xué)生為本”這一理念的過(guò)程。
在開(kāi)學(xué)以來(lái)的六年級的課堂教學(xué)設計中，我安排了分組討論，目的是培養學(xué)生的協(xié)作精神，六年級的學(xué)生即將步入初中，到新的環(huán)境中去，因此在課堂上培養他們的協(xié)作意識還是至關(guān)重要的，這樣長(cháng)期下去，就會(huì )對他的生活習慣和態(tài)度產(chǎn)生積極的影響。同時(shí)還在課本原有知識的基礎上，設計增添了很多相關(guān)的知識點(diǎn)，學(xué)生們的求知欲望得到滿(mǎn)足。
一年級的學(xué)生剛剛邁入校門(mén)，還未形成“集體”的觀(guān)念，多以自我為中心，而因年級低很難開(kāi)展課堂討論，所以通過(guò)歌曲學(xué)習，如《你、我、他》、《上學(xué)歌》、《巧巧手》、音樂(lè )劇《小熊請客》等，就可以抓住其中的“團結、友愛(ài)，互助”的中心進(jìn)行教學(xué)，不僅培養學(xué)生的交往能力，還增強了學(xué)生的集體觀(guān)念。
另外，我還引導學(xué)生在教材內容的限定下，發(fā)展故事情節。如音樂(lè )劇《小熊請客》中小狐貍的角色，因為教材中的定位是貪吃、懶惰、不團結的“反面”角色，小同學(xué)們都不愿意接受它�？墒窃谖业慕虒W(xué)設計中，小狐貍不僅在小貓、小黃狗、小雞的批評下慚愧的低下了頭，還被小熊連同其他伙伴一起邀請到家里做客，最終學(xué)生們說(shuō)：“小狐貍知錯就改，是好孩子”、“我們可以原諒它”等。結果，這個(gè)“小狐貍”從“反面”角色搖身變成了最具挑戰性的角色，也成了學(xué)生們最關(guān)注的角色。這樣的設計，使故事產(chǎn)生多種結果，從而拓展了學(xué)生的思維，使教學(xué)目標得到解決。
上課前，我認真地對教學(xué)思路、教學(xué)方法的設計、教學(xué)手段的應用及學(xué)生的年齡特點(diǎn)、在課上可能有的反應做了充分的反思，并寫(xiě)了詳細的教案（包括過(guò)渡語(yǔ)言等）。
經(jīng)過(guò)課前的反思與調整，教學(xué)內容及方法更適合學(xué)生，更符合學(xué)生的認知規律和心理特點(diǎn)，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習的主體。
二．教學(xué)中反思：
在教學(xué)中進(jìn)行反思，即及時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過(guò)程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，關(guān)注所使用的方法和手段以及達到的效果，捕捉教學(xué)中的靈感，及時(shí)調整設計思路和方法，使課堂教學(xué)效果達到最佳。
在教學(xué)中根據學(xué)生的思路和熱情，我及時(shí)調整自己的教案，以達到更好的引導效果，實(shí)現學(xué)生為主體，教師為主導的教學(xué)理念。在我精心設計的問(wèn)題的引導下，學(xué)生思路清晰了，課前預期的目的基本達到。
一節六年級的課上，音樂(lè )教室里飛進(jìn)了一只大蝴蝶，學(xué)生的注意力開(kāi)始轉移向蝴蝶了，當時(shí)正在進(jìn)行課后的綜合訓練，我自行設計的根據節奏填歌詞的活動(dòng)，見(jiàn)到此景，我靈機一動(dòng)，便引導學(xué)生發(fā)現大自然的美，以“自然”為主題來(lái)創(chuàng )作歌詞，結果，真的有一部分學(xué)生以“蝴蝶”為題，創(chuàng )作出了歌詞。這樣不僅使課堂學(xué)習變的生動(dòng)，結合了實(shí)際，也使學(xué)生認識到自然與藝術(shù)的關(guān)系。
三．教學(xué)后反思：
教學(xué)后的反思——有批判地在行動(dòng)結束后進(jìn)行反思，這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗理論化。在課堂教學(xué)實(shí)踐后及時(shí)反思，不僅能使教師直觀(guān)、具體地總結教學(xué)中的長(cháng)處，發(fā)現問(wèn)題，找出原因及解決問(wèn)題的辦法，再次研究教材和學(xué)生、優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗；而且是將實(shí)踐經(jīng)驗系統化、理論化的過(guò)程，有利于提高教學(xué)水平，使教師認識能上升到一個(gè)新的理論高度。
在小學(xué)一年級《生活里的聲音》一課中，我帶來(lái)了自己的水杯，問(wèn)學(xué)生如何能夠讓它發(fā)出聲音？學(xué)生的回答五花八門(mén)，有說(shuō)敲打，有說(shuō)拍，有說(shuō)摔碎，最后我引導他們分成小組討論，每組至少說(shuō)出兩種讓水杯發(fā)出聲音的辦法，然后派代表到前面演示（當然，除了那種“摔碎”的方法）。然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“藏寶”游戲，既一個(gè)學(xué)生藏“寶”，另一個(gè)學(xué)生找“寶”，藏“寶”的學(xué)生關(guān)注找“寶”的學(xué)生，同時(shí)還控制鼓聲，當找“寶”學(xué)生*近“寶藏”時(shí)，他就用強力擊鼓，表示危險和緊張，離“寶藏”遠時(shí)，就弱擊，培養了學(xué)生對聲音的覺(jué)察能力。
通過(guò)反思這一課后，我認識到要善于處理好教學(xué)中知識傳授與能力培養的關(guān)系，巧妙地創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的活動(dòng)及情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性與主動(dòng)性，既培養學(xué)生的學(xué)習興趣，又培養學(xué)生思維能力、想象力和創(chuàng )新精神，使每個(gè)學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展。
經(jīng)過(guò)教學(xué)反思——提高——再反思——再提高的過(guò)程，我受益非淺，也更加深刻地認識到了在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性，它會(huì )使我逐漸形成自我反思的意識和自我監控的能力。作為一名新教師，在今后的教學(xué)中，我會(huì )通過(guò)不斷地反思來(lái)提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng )新能力。
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