解比例教學(xué)反思
解比例教學(xué)反思
教學(xué)反思：本課時(shí)新內容不多，主要把新知識融入學(xué)生原有認知結構中，依靠學(xué)生已掌握的知識自己探索解決問(wèn)題的方法，所以在本課設計時(shí)重點(diǎn)展示如何將新知識（解比例）轉化成學(xué)生原有知識（解方程）的過(guò)程，并且這個(gè)轉化過(guò)程完全建立在學(xué)生的自主探索上，教學(xué)中運用“同學(xué)們能運用原來(lái)學(xué)習的知識求出34∶12＝x∶49中x的值嗎？”的提問(wèn)，密切新舊知識之間的聯(lián)系，建立用原有知識推動(dòng)新知識學(xué)習的策略，然后運用“獨立思考—相互交流—歸納總結”的學(xué)習方式，把學(xué)生推上學(xué)習的主體地位，使學(xué)生參與學(xué)習的全過(guò)程，幫助學(xué)生獲得成功體驗，《解比例》教學(xué)反思，教學(xué)反思《《解比例》教學(xué)反思》。
本課時(shí)如果先教學(xué)例2，那么，這個(gè)例題的負擔太重，既要學(xué)習列比例，又要教學(xué)解比例，如果處理不當有可能兩頭不落實(shí)。所以，本人在設計本課時(shí)的教學(xué)預案時(shí)，把解比例和列比例解應用題分開(kāi)教學(xué)，先學(xué)習解比例，再學(xué)習用比例解應用題。實(shí)施情況來(lái)看學(xué)生學(xué)習得較為輕松，學(xué)生掌握得較好。幾個(gè)導學(xué)題前3題學(xué)生完成很好，第4題多數學(xué)生都在說(shuō)解比例和解方程的相同點(diǎn)，共同訂正后，學(xué)生掌握了二者的聯(lián)系，從而很好地完成新知與舊知的順應。
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