《認識時(shí)分》教師課堂教學(xué)反思
《認識時(shí)分》教師課堂教學(xué)反思
“時(shí)分”是在學(xué)生對時(shí)鐘有了初步的認識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的�！皶r(shí)分的認識”是小學(xué)數學(xué)低年級教學(xué)中一個(gè)十分重要的內容，也是實(shí)用性很強的數學(xué)知識，并且還是比較抽象的知識。在認識時(shí)間方面由于知識點(diǎn)較多較凌亂，很多孩子對于認識時(shí)間是有一定的困難的，因此在教學(xué)中我注重做到以下幾點(diǎn)：
一、注重新舊知識的銜接。
在一年級的時(shí)候學(xué)生已經(jīng)初步認識了鐘面，并會(huì )看整時(shí)，所以，我先幫助學(xué)生喚醒沉睡的記憶，提問(wèn)：“關(guān)于鐘面，你都了解些什么？”教師簡(jiǎn)潔的問(wèn)語(yǔ)激活了學(xué)生的知識儲備，學(xué)生爭先恐后地交流自己知道的有關(guān)時(shí)間的知識，比如鐘面上有12個(gè)數字，有時(shí)針、分針以及整時(shí)的認讀方法等等。在短短的兩三分鐘的詢(xún)問(wèn)中，教師把握了多數學(xué)生的知識基礎，確定了教學(xué)的起點(diǎn)，完成了對教學(xué)預案的調整，課堂氣氛一下子活躍起來(lái)。于是，我趁熱打鐵，引入新知，通過(guò)再次讓學(xué)生觀(guān)察鐘面，找出了鐘面上的知識：有12個(gè)大格，60個(gè)小格，每個(gè)大格里有5個(gè)小格。在“認識時(shí)分的關(guān)系”和“準確讀寫(xiě)時(shí)間”這兩個(gè)難點(diǎn)時(shí)，有的學(xué)生已經(jīng)知道1時(shí)=60分，1分=60秒，于是我借助多媒體的演示使學(xué)生對自己的認識有了更直觀(guān)的印象。有的已經(jīng)會(huì )用兩種方式寫(xiě)時(shí)間，課堂上我先讓學(xué)生嘗試自己書(shū)寫(xiě)時(shí)間，再請有不同寫(xiě)法的孩子板演，并說(shuō)明寫(xiě)法。
二、培養合作能力、體驗感悟。
教學(xué)要為學(xué)生留有足夠的探索和交流的空間，以有利于改變學(xué)生的學(xué)習方式。在教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)“看一看”“撥一撥”“寫(xiě)一寫(xiě)”等操作活動(dòng)，觀(guān)察認識鐘面，突破了“認識時(shí)分的關(guān)系”及“準確讀寫(xiě)時(shí)間”的難點(diǎn)。學(xué)生在操作中交流，在交流中感悟，在感悟中建立了時(shí)間的模型。
在活動(dòng)中，教師只是活動(dòng)的引導者和組織者，學(xué)生是活動(dòng)的主體，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。為學(xué)生創(chuàng )設合作的機會(huì )，如：同桌合作“一人撥鐘，一人讀寫(xiě)時(shí)間”，同桌互說(shuō)。這些有趣的合作讓每一個(gè)學(xué)生都有學(xué)習的機會(huì )，此時(shí)，教師關(guān)注的是孩子的差異，師幫生、生幫生，這樣既面向全體學(xué)生，又讓不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展。學(xué)生經(jīng)歷了觀(guān)察、操作等實(shí)踐活動(dòng)，在合作與交流的過(guò)程中，獲得良好的情感體驗。
三、聯(lián)系生活，學(xué)以致用。
學(xué)習了知識就要學(xué)會(huì )運用。畢竟，課堂只有短短的40分鐘，能留給學(xué)生的時(shí)間是有限的。所以，我還給學(xué)生布置了一道生活作業(yè)，讓學(xué)生當一回小老師，回到家里以后拿出自己家里的鐘，把今天學(xué)到的知識講給爸爸媽媽聽(tīng)一聽(tīng)，讓學(xué)生對鐘面有更為深刻地認識。我還讓學(xué)生和父母合作，父母記時(shí)一分鐘，學(xué)生做一些力所能及的小事，看看一分鐘內你能做哪些事情。相信，這樣的生活作業(yè)，不僅學(xué)生很感興趣，更重要的是學(xué)生能將所學(xué)知識運用到生活中去，體現了數學(xué)的實(shí)用性。
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