《生理與適應》教學(xué)反思
《生理與適應》教學(xué)反思
因為科學(xué)課比較難上，豐富的科學(xué)世界與學(xué)生現有的知識有很大的距離，有時(shí)科學(xué)課會(huì )使學(xué)生感到很枯燥。為了滿(mǎn)足學(xué)生的需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，吸引學(xué)生的注意力，調動(dòng)他們參與課堂教學(xué)的積極性，在課前，教師必須做好充分的準備工作。準備課件，準備直觀(guān)形象的教具，設計符合學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)流程，上網(wǎng)查找了一些相關(guān)的教學(xué)資料等。
課堂上，在引導學(xué)生進(jìn)入課堂教學(xué)新思維后，依據教材的構想，通過(guò)具體的游戲，讓學(xué)生感知和體驗刺激與反應，但在做完游戲之后，要求學(xué)生交流在游戲過(guò)程中有所發(fā)現的時(shí)候，學(xué)生表現得實(shí)在是令人不滿(mǎn)意。要么不張嘴，要么謅三扯四不知從何說(shuō)起。在教師的引導下，學(xué)生回答了出來(lái)，人的反應不同，所以抓棒的速度和位置就不同。之后引導學(xué)生通過(guò)獨立閱讀科學(xué)在線(xiàn)，運用科學(xué)知識進(jìn)一步分析這個(gè)游戲的心理加工過(guò)程。隨后再讓同學(xué)們分小組再次體驗“刺激---反應”游戲，并將心理加工過(guò)程填在表格中。此環(huán)節充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，通過(guò)親身的體驗，小組合作探究分析出了這幾個(gè)刺激---反應游戲的復雜心理加工過(guò)程。整個(gè)課堂教學(xué)中，學(xué)生能積極參與活動(dòng)，尤其是在欣賞一些錯覺(jué)圖片時(shí)，學(xué)生的熱情高漲，爭先發(fā)表個(gè)人觀(guān)點(diǎn)，課堂氣氛活躍。
通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生通過(guò)游戲體驗到了刺激與反應，并能分析游戲中的刺激、感覺(jué)和反應是什么，知道了人體在視覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)等方面的適應，并能舉出生活中的例子，在用左手寫(xiě)字的活動(dòng)中體驗了另一類(lèi)的適應現象。學(xué)生還認識到了錯覺(jué)可以被我們有效利用：如白色有擴散作用，黑色有收縮作用，穿白色衣服會(huì )令瘦小的人略為豐滿(mǎn)，橫線(xiàn)條的衣服會(huì )使人覺(jué)得更胖，在軍事上經(jīng)常利用錯覺(jué)進(jìn)行偽裝等。
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