支教的教學(xué)反思

支教的教學(xué)反思

　　支教的教學(xué)反思

　　先讓學(xué)員以家庭作業(yè)的方式獨立完成，教師收上來(lái)集中批閱后集體訂正。實(shí)施一段時(shí)間后，發(fā)現這樣的教學(xué)安排存在不少問(wèn)題：其一，錯誤量較大，教師批改起來(lái)費時(shí)費工；其二，作業(yè)量過(guò)大，學(xué)員學(xué)習負擔較重；其三，課堂信息量過(guò)大，集中講解一整套練習，學(xué)員一時(shí)接受不了。

　　于是，對綜合練習教學(xué)進(jìn)行了些許調整。根據課文內容填空，不作為書(shū)面練習，在安排學(xué)員自讀課文時(shí)由學(xué)員當堂完成。根據課文回答問(wèn)題，安排在教師范讀課文時(shí)，要求學(xué)員聽(tīng)讀課文，迅速思考，直接回答。其他一些習題，也分散安排在教學(xué)過(guò)程中，根據習題考點(diǎn)，安排在合適的教學(xué)環(huán)節中，講練結合。另外，有選擇地有側重點(diǎn)地布置書(shū)面作業(yè)，題量安排適度。閱讀理解和口語(yǔ)交際訓練則安排在課文教學(xué)任務(wù)完成之后，讀說(shuō)訓練作為單獨的版塊。

　　調整之后的教學(xué)，化整為零，學(xué)員的練和教師的講有機地結合，知識點(diǎn)得以及時(shí)鞏固和強化，趁熱打鐵。

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