不等式的證明思路
不等式的證明思路
教學(xué)目標
1．掌握分析法證明不等式；
2．理解分析法實(shí)質(zhì)——執果索因；
3．提高證明不等式證法靈活性.
教學(xué)重點(diǎn) 分析法
教學(xué)難點(diǎn) 分析法實(shí)質(zhì)的理解
教學(xué)方法 啟發(fā)引導式
教學(xué)活動(dòng)
�。ㄒ唬⿲胄抡n
�。�教師活動(dòng)）教師提出問(wèn)題，待學(xué)生回答和思考后點(diǎn)評．
�。▽W(xué)生活動(dòng)）回答和思考教師提出的問(wèn)題．
�。蹎�(wèn)題1］我們已經(jīng)學(xué)習了哪幾種不等式的證明方法？什么是比較法？什么是綜合法？
�。蹎�(wèn)題 2］能否用比較法或綜合法證明不等式：
[點(diǎn)評]在證明不等式時(shí)，若用比較法或綜合法難以下手時(shí)，可采用另一種證明方法：分析法．（板書(shū)課題）
設計意圖：復習已學(xué)證明不等式的方法．指出用比較法和綜合法證明不等式的不足之處，
激發(fā)學(xué)生學(xué)習新的證明不等式知識的積極性，導入本節課學(xué)習內容：用分析法證明不等式．
�。ǘ┬抡n講授
【嘗試探索、建立新知】
�。�教師活動(dòng)）教師講解綜合法證明不等式的邏輯關(guān)系，然后提出問(wèn)題供學(xué)生研究，并點(diǎn)評．幫助學(xué)生建立分析法證明不等式的知識體系．投影分析法證明不等式的概念．
�。▽W(xué)生活動(dòng)）與教師一道分析綜合法的邏輯關(guān)系，在教師啟發(fā)、引導下嘗試探索，構建新知．
[講解]綜合法證明不等式的邏輯關(guān)系：以已知條件中的不等式或基本不等式作為結論，逐步尋找它成立的必要條件，直到必要條件就是要證明的不等式．
�。蹎�(wèn)題1］我們能不能用同樣的思考問(wèn)題的方式，把要證明的不等式作為結論，逐步去尋找它成立的充分條件呢？
�。蹎�(wèn)題2］當我們尋找的充分條件已經(jīng)是成立的不等式時(shí)，說(shuō)明了什么呢？
�。蹎�(wèn)題3］說(shuō)明要證明的不等式成立的理由是什么呢？
�。埸c(diǎn)評］從要證明的結論入手，逆求使它成立的充分條件，直到充分條件顯然成立為止，從而得出要證明的結論成立．就是分析法的邏輯關(guān)系．
[投影]分析法證明不等式的概念．（見(jiàn)課本）
設計意圖：對比綜合法的邏輯關(guān)系，教師層層設置問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生積極思考、研究．建立新的知識；分析法證明不等式．培養學(xué)習創(chuàng )新意識．
【例題示范、學(xué)會(huì )應用】
�。�教師活動(dòng)）教師板書(shū)或投影例題，引導學(xué)生研究問(wèn)題，構思證題方法，學(xué)會(huì )用分析法證明不等式，并點(diǎn)評用分析法證明不等式必須注意的問(wèn)題．
�。▽W(xué)生活動(dòng)）學(xué)生在教師引導下，研究問(wèn)題，與教師一道完成問(wèn)題的論證．
例1 求證
[分析］此題用比較法和綜合法都很難入手，應考慮用分析法．
證明：（見(jiàn)課本）
[點(diǎn)評]證明某些含有根式的不等式時(shí)，用綜合法比較困難．此例中，我們很難想到從“ ”入手，因此，在不等式的證明中，分析法占有重要的位置，我們常用分析法探索證明途徑，然后用綜合法的形式寫(xiě)出證明過(guò)程，這是解決數學(xué)問(wèn)題的一種重要思維方法，事實(shí)上，有些綜合法的表述正是建立在分析法思索的基礎上，分析法的優(yōu)越性正體現在此．
例2 已知： ，求證： （用分析法）請思考下列證法有沒(méi)有錯誤？若有錯誤，錯在何處？
�。弁队埃葑C法一：因為 ，所以 、去分母，化為 ，就是 ．由已知 成立，所以求證的不等式成立．
證法二：欲證 ，因為
只需證 ，
即證 ，
即證
因為 成立，所以 成立．
�。ㄗC法二正確，證法一錯誤．錯誤的原因是：雖然是從結論出發(fā)，但不是逐步逆戰結論成立的充分條件，事實(shí)上找到明顯成立的不等式是結論的必要條件，所以不符合分析法的邏輯原理，犯了邏輯上的錯誤．）
[點(diǎn)評]①用分析法證明不等式的邏輯關(guān)系是：
�。ńY論）（步步尋找不等式成立的充分條件）（結論）
分析法是“執果索因”，它與綜合法的證明過(guò)程（由因導果）恰恰相反．②用分析法證明時(shí)要注意書(shū)寫(xiě)格式．分析法論證“若A則B”這個(gè)命題的書(shū)寫(xiě)格式是：
要證命題B為真，
只需證明 為真，從而有……
這只需證明 為真，從而又有……
……
這只需證明A為真．
而已知A為真，故命題B必為真．
要理解上述格式中蘊含的邏輯關(guān)系．
[投影] 例3 證明：通過(guò)水管放水，當流速相同時(shí)，如果水管截面（指橫截面，下同）的周長(cháng)相等，那么截面是圓的水管比截面是正方形的水管流量大．
�。鄯治觯菰O未知數，列方程，因為當水的流速相同時(shí)，水管的流量取決于水管截面面積的大小，設截面的周長(cháng)為 ，則周長(cháng)為 的圓的半徑為 ，截面積為 ；周長(cháng)為 的正方形邊長(cháng)為 ，截面積為 ，所以本題只需證明：
證明：（見(jiàn)課本）
設計意圖：理解分析法與綜合法的內在聯(lián)系，說(shuō)明分析法在證明不等式中的重要地位．掌
握分析法證明不等式，特別重視分析法證題格式及格式中蘊含的邏輯關(guān)系．靈活掌握分析法的應用，培養學(xué)生應用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力．
【課堂練習】
�。�教師活動(dòng)）打出字幕（練習），請甲、乙兩位同學(xué)板演，巡視學(xué)生的解題情況，對正確的證法給予肯定，對偏差及時(shí)糾正．點(diǎn)評練習中存在的問(wèn)題．
�。▽W(xué)生活動(dòng)）在筆記本上完成練習，甲、乙兩位同學(xué)板演．
【字幕】練習1．求證
2．求證：
設計意圖：掌握用分析法證明不等式，反饋課堂效果，調節課堂教學(xué)．
【分析歸納、小結解法】
�。�教師活動(dòng)）分析歸納例題和練習的解題過(guò)程，小給用分析法證明不等式的解題方法．
�。▽W(xué)生活動(dòng)）與教師一道分析歸納，小結解題方法，并記錄筆記．
1．分析法是證明不等式的一種常用基本方法．當證題不知從何入手時(shí)，有時(shí)可以運用分析法而獲得解決，特別是對于條件簡(jiǎn)單而結論復雜的題目往往更是行之有效的．
2．用分析法證明不等式時(shí)，要正確運用不等式的性質(zhì)逆找充分條件，注意分析法的證題格式．
設計意圖：培養學(xué)生分析歸納問(wèn)題的能力，掌握分析法證明不等式的方法．
�。ㄈ┬〗Y
�。�教師活動(dòng)）教師小結本節課所學(xué)的知識．
�。▽W(xué)生活動(dòng)）與教師一道小結，并記錄筆記．
本節課主要學(xué)習了用分析法證明不等式．應用分析法證明不等式時(shí)，掌握一些常用技巧：
通分、約分、多項式乘法、因式分解、去分母，兩邊乘方、開(kāi)方等．在使用這些技巧變形時(shí)，要注意遵循不等式的性質(zhì)．另外還要適當掌握指數、對數的性質(zhì)、三角公式在逆推中的靈活運用．理解分析法和綜合法是對立統一的兩個(gè)方面．有時(shí)可以用分析法思索，而用綜合法書(shū)寫(xiě)證明，或者分析法、綜合法相結合，共同完成證明過(guò)程．
設計意圖：培養學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行概括歸納的能力，鞏固所學(xué)知識．
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
1．課本作業(yè)：P17 4、5．
2．思考題：若 ，求證
3．研究性題：已知函數 ， ，若 、 ，且 證明
設計意圖：思考題供學(xué)有余力同學(xué)練習，研究性題供學(xué)生研究分析法證明有關(guān)問(wèn)題．
�。ㄎ澹┱n后點(diǎn)評
教學(xué)過(guò)程是不斷發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維過(guò)程．本節課在形成分析法證明不等式認知結構中，教師提出問(wèn)題或引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，然后開(kāi)拓學(xué)生思路，啟迪學(xué)生智慧，求得問(wèn)題解決．一個(gè)問(wèn)題解決后，及時(shí)地提出新問(wèn)題，提高學(xué)生的思維層次，逐步由特殊到一般，由具體到抽象，由表面到本質(zhì)，把學(xué)生的思維步步引向深入，直到完成本節課的教學(xué)任務(wù)．總之，本節課的教學(xué)安排是讓學(xué)生的思維由問(wèn)題開(kāi)始，到問(wèn)題深化，始終處于積極主動(dòng)狀態(tài)．
本節課練中有講，講中有練，講練結合．在講與練的互相作用下，使學(xué)生的思維逐步深化．教師提出的問(wèn)題和例題，先由學(xué)生自己研究，然后教師分析與概括．在教師講解中，又不斷讓學(xué)生練習，力求在練習中加深理解，盡量改變課堂上教師包括辦代替的做法．
在安排本節課教學(xué)內容時(shí)，按認識規律，由淺入深，由易及難，逐漸展開(kāi)教學(xué)內容，讓學(xué)生形成有序的知識結構．
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