什么是0教案備課
什么是0教案備課
0教案備課就是教師為課堂教學(xué)做準備的過(guò)程,0教案。從廣義上說(shuō),教師的學(xué)習、生活都應該是這個(gè)過(guò)程的一部分,因為教師也是以自己的所有生活感受和知識儲備教會(huì )學(xué)生如何學(xué)習,如何思索。狹義上的備課是為課堂設置預案,設定程序,以完成教學(xué)任務(wù),其書(shū)面表現形式就是寫(xiě)教案。備課是一個(gè)過(guò)程,它是由鉆研教材、了解學(xué)生、設計教學(xué)計劃、書(shū)寫(xiě)教案、教后反思等多個(gè)環(huán)節組成的一個(gè)系統過(guò)程,而教案只是備課呈現的一種形式,目前教案形式的要求主要有:
。1)、教案要完整。即在一篇教案中,應該有教學(xué)目的要求、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教具準備、課時(shí)安排、教案正文、教后感想。正文中又包括導入、每一部分的詳細教法、過(guò)渡語(yǔ)、小結、總結等。
。2)、教案書(shū)寫(xiě)要及時(shí),要提前兩周備課。我們現在的備課,基本是集體備課,然后是根據自己班級的實(shí)際情況進(jìn)行教案的修改,在教學(xué)結束以后,我們要開(kāi)始二度備課,使自己的教學(xué)設計更加完善。
可是我認為我們也可以實(shí)行0教案的嘗試“0教案”是課改的產(chǎn)物,“0教案”不是把教案終結為“0”!0教案”不是籠統地否定一切教案。只要能備好課,教案怎么寫(xiě)都可以,“寫(xiě)”在腦海中也可以!0教案”不是“0備課”,該做的工作仍然要做,而且要用更多的時(shí)間來(lái)理解教材、把握教材、設計教學(xué)、與同伴交流學(xué)習,只是不再毫無(wú)意義地加重教師的工作負擔而已。這才是“0教案”改革的真正實(shí)質(zhì)。曾聽(tīng)到這樣一個(gè)新聞,一位教師在成功執教了一堂課之后,當別人問(wèn)及他準備了多久時(shí),他是這樣回答的:我用我的一生來(lái)準備我的教學(xué),而就這一堂課而言,我只花了15分鐘。寥寥數語(yǔ),道出了備課的真諦。一節課的時(shí)間只有短短的40分鐘,但要使這40分鐘真正發(fā)揮作用,需要老師付出幾十倍甚至幾百倍的時(shí)間和精力。
常說(shuō):“凡事預則立,不預則廢”,“有備而來(lái)”,方能“胸有成竹”。教學(xué)工作也是這樣,不備課就不能達到預期的目的,獲得最佳的教學(xué)效果。常?梢钥吹,有的教師知識豐富,也學(xué)過(guò)教學(xué)法,但是,備課馬虎,草率,敷衍了事,結果,教學(xué)效果不好;也有的教師雖然知識掌握得一般,教學(xué)經(jīng)驗也還不夠,可是,備課卻很認真,下了功夫,結果,教學(xué)效果很好,并且能夠教一遍就有一遍提高,使自己教學(xué)不斷臻于成熟。
備課工作不但是彌補教師在專(zhuān)業(yè)知識和教學(xué)經(jīng)驗方面不足的手段,而且是教師工作中不斷提高自己業(yè)務(wù)和教學(xué)水平的重要途徑。但備課形式和風(fēng)格的個(gè)性化、多樣化是新課程標準孕育下的必然走向,所以為了適應教育改革、新課標實(shí)施的新需求;需要與教師在實(shí)施新教材的同時(shí),不斷完善新課程標準背景下開(kāi)放、合作、發(fā)散的備課方式。體現個(gè)性化教學(xué)的風(fēng)格,促進(jìn)課堂教學(xué)的創(chuàng )新,使教師從繁重的機械書(shū)寫(xiě)中解脫出來(lái),使備課不再流于形式。蘇霍姆林斯基指出:“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè )趣,使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務(wù),那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)!备母锝處煹膫湔n是一個(gè)烘托課堂氣氛,提高教學(xué)效果而行之有效的途經(jīng),讓教師由假備變真備,由被動(dòng)變主動(dòng),由“教書(shū)匠”變“研究者”,讓老師們有更多的時(shí)間和精力去學(xué)習,去思考,去教研,去發(fā)展,去成長(cháng)。
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