關(guān)于教案地之子
關(guān)于教案地之子
教案：《地之子》教案－教案作者：高中語(yǔ)文曾源工作《地之子》教案
教學(xué)目標：
1、領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌中土地的象征意蘊，‘教案’地之子教案。
2、體會(huì )詩(shī)人個(gè)性化的語(yǔ)言表達。
教學(xué)重點(diǎn)：直抒胸臆的表現手法
教學(xué)過(guò)程：
一、全班朗讀，在朗讀中體會(huì )詩(shī)人的感情。
整體上：朗誦的語(yǔ)氣應該是深沉的，語(yǔ)速應該是舒緩的，第二節，要體現出跌宕的感情變化：歌唱"天上"時(shí)，語(yǔ)氣是抒情、贊美的；而轉折之后，語(yǔ)氣更加堅定、濃烈。
二、誦讀分析：
我是生自土中，
來(lái)自田間的，直抒胸臆
這大地，我的母親，
我對她有著(zhù)作為人子的深情。正面抒發(fā)
我愛(ài)著(zhù)這地面上的沙壤，濕軟軟的，比喻顯示大地與詩(shī)人
我的襁褓；的母子情深
更愛(ài)著(zhù)綠絨絨的田禾，野草，
保姆的懷抱，教案《‘教案’地之子教案》。
我愿安息在這土地上，
在這人類(lèi)的田野里生長(cháng)，直抒胸臆
生長(cháng)又死亡。
我在地上，
昂了首，望著(zhù)天上。美妙神奇
望著(zhù)白的云，美麗多彩(天國)
彩色的虹，令人向往
也望著(zhù)碧藍的晴空。
但我的腳卻永踏著(zhù)土地，
我永嗅著(zhù)人間的土的氣息。反襯對比強化對大地母親的熱愛(ài)
我無(wú)心于住在天國里，
因為住在天國時(shí)，
便失掉了天國，
且失掉了我的母親，這土地。
一九三三年春
三、探究研討：
1.詩(shī)中的"大地"如何理解?土地-祖國-人間
這大地可以理解為詩(shī)人賴(lài)以成長(cháng)生活的故鄉家園，廣袤富饒的土地；也可理解為養育自己的祖國母親，具有深厚的文明積累的民族土壤；也可以理解為生生不息的飽含了全部意義的人間�？梢园阉c郭沫若的《地球，我的母親！》作對比閱讀，看兩者的構思、格律以及風(fēng)格有何不同。
2."因為住在天國時(shí)/便失掉了天國"如何理解?
(導讀)詩(shī)人像希臘神話(huà)中的巨人安泰一樣從大地母親的懷中吸取信念和力量，只要與大地母親接觸，他便力量無(wú)窮，所向無(wú)敵；而一旦被對手舉到空中，他就失去了力量。詩(shī)人用反襯跌宕的藝術(shù)手法，進(jìn)一步肯定詩(shī)人作為"地之子"對大地的熱愛(ài)，將感情推到極點(diǎn)，以加強讀者感受，深化詩(shī)作的內涵。
3、語(yǔ)言特點(diǎn)：
全詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸平實(shí)，作者直抒胸臆，如大地一樣本色、實(shí)在，但詩(shī)人的血脈的跳動(dòng)，起伏跌宕，一如土地上奔騰不息的河流。
4、藝術(shù)手法：
直抒胸臆，運用比喻對比反襯：把"天國"與"大地"對照，在對比之中抒寫(xiě)土地的堅實(shí)。"天國"固然好，但住在天國便失去了，而且失掉生命的所系所依──土地，母親。
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