ang eng ing ong 的教學(xué)反思

ang eng ing ong 的教學(xué)反思

　　教學(xué)“ang eng ing ong”，難點(diǎn)是在“ng”的發(fā)音，相對來(lái)說(shuō)，后鼻韻母的發(fā)音比前鼻韻母困難多了，因為受方言的影響，有些同學(xué)就是發(fā)不準音，ang eng ing ong 的教學(xué)反思。因此，在教學(xué)中我首先出示“ng”，說(shuō)清楚發(fā)音的方法，強化訓練，然后通過(guò)范讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、當小老師領(lǐng)讀等，讓每一個(gè)學(xué)生都掌握發(fā)音方法。在此基礎上，教學(xué)“ang eng ing ong”的發(fā)音，以點(diǎn)帶面，面向全體，同時(shí)，讓學(xué)生根據前鼻韻母的發(fā)音方法嘗試自己讀出后鼻音，體現出學(xué)生學(xué)習的自主性。

　　孩子們在學(xué)習過(guò)程中發(fā)現ang和ong發(fā)的還可以，難點(diǎn)和eng，in和ing，。受方言的影響，有一半的學(xué)生把后鼻音讀成了前鼻音了。為了區分開(kāi)來(lái)，我就把兩個(gè)音對比讀，先學(xué)生們從聽(tīng)覺(jué)上感覺(jué)不同，在用組詞的方式來(lái)對比，加深孩子們的印象。慢慢的en和eng孩子們還是都能區分開(kāi)來(lái)了，就是還有個(gè)別的孩子對in和ing還有點(diǎn)困難。

　　于是，我就采取了，互幫互助的小組合作，讓學(xué)會(huì )了的教沒(méi)有學(xué)會(huì )的，這樣慢慢的進(jìn)行一對一的發(fā)音，更讓那些發(fā)音稍微有點(diǎn)困難的孩子清楚的看清嘴形。

　　教學(xué)結束時(shí)，我通過(guò)引導學(xué)生找找書(shū)本中、生活中讀后鼻音的音節，如學(xué)習用品、生活用品、家具、電器、同學(xué)的姓名、動(dòng)植物名稱(chēng)等都藏有后鼻音，引導學(xué)生在生活中學(xué)習，在生活中實(shí)踐，喚起學(xué)生的生活體驗，讓拼音教學(xué)生活化。

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