《梅花鹿和金絲猴比本領(lǐng)》的教學(xué)設計
《梅花鹿和金絲猴比本領(lǐng)》的教學(xué)設計
教學(xué)目標
知識目標：鞏固本課的生字新詞，通過(guò)多種形式的朗讀，理解“得意洋洋”、“垂頭喪氣”等詞語(yǔ)，并在閱讀中積累詞語(yǔ)。
能力目標：培養學(xué)生有感情地朗讀課文，表演能力，深入感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：懂得要和別人合作并愿意學(xué)習與他人合作，培養合作意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)多種形式的朗讀，懂得要和別人合作并愿意學(xué)習與他人合作。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)實(shí)錄：
師：（板書(shū)課題）齊讀，通過(guò)上節課的學(xué)習我們知道小動(dòng)物們有自己的本領(lǐng)，你們有沒(méi)有本領(lǐng)。
生：有。（積極踴躍）
師：你們有哪些本領(lǐng)呀!
生：我會(huì )打乒乓球。
生：我會(huì )彈琴和畫(huà)畫(huà)
師：真了不起，多才多藝。那語(yǔ)文課上又學(xué)習了那些本領(lǐng)呢？
生：認識了許多生字。
師：就讓我們舉行一次識字比賽，20秒鐘看誰(shuí)認字最多，就是今天的“識字大王”(3同學(xué)比賽,評出識字大王,獎勵一個(gè)蘋(píng)果)
師：語(yǔ)文課上我們經(jīng)常朗讀課文，今天我們就來(lái)一次朗讀比賽，誰(shuí)想參加，請4名同學(xué)就讀《比本領(lǐng)》這篇課文�？凑l(shuí)是 “朗讀能手”。（4名學(xué)生分自然段朗讀課文）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)他們讀得怎么樣。
生：我認為付碧琳讀得好，因為她在讀大象伯伯的話(huà)時(shí)讀的象一位長(cháng)者的語(yǔ)氣。
生：我認為李珍妮讀得好，她在讀“得意洋洋”這個(gè)詞時(shí)讀得重了一些，慢了一些。讀出了梅花鹿傲慢的樣子。
師：看來(lái)他們各有各得優(yōu)點(diǎn)，都是咱班的“朗讀小能手”，你們想不想向他們那樣讀一讀。（想）就讓咱們吸取他們身上的優(yōu)點(diǎn)一起來(lái)讀一讀這篇課文。開(kāi)始讀吧
[由課題引入，鞏固上節課學(xué)習生字、詞語(yǔ)、通讀全文，初步讓學(xué)生認識到每個(gè)人都有自己的本領(lǐng)。]
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
生：一只梅花鹿和一只金絲猴他們倆都覺(jué)得自己的本領(lǐng)大，大象伯伯要考考他們。（黑板上貼梅花鹿和金絲猴頭像）
�。ɡ蠋煷魃洗笙蟮念^飾扮演大象伯伯，同學(xué)們喜歡梅花鹿就扮演梅花鹿喜歡金絲猴，就扮演金絲猴。）
[結合著(zhù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我認為文中梅花鹿和金絲猴的所想所做與孩子們的想法非常像，它們倆的想法也會(huì )是孩子們的想法，因此引導學(xué)生換位思考，與文中的主人公同呼吸、共命運，這樣便可以水到渠成的理解文章，能使學(xué)生體會(huì )出梅花鹿和金絲猴的自信]
師：咳！金絲猴你們好！
生：大象伯伯，您好！
師:這只有禮貌的金絲猴你好,(和他握手)你有什么本領(lǐng)?
生:我能上樹(shù).在樹(shù)上倒立.
師:你的本領(lǐng)真大.
生:我的本領(lǐng)才大呢?我跑得快.(梅花鹿站起來(lái)說(shuō))
(我的本領(lǐng)大)
師:你們都說(shuō)自己的本領(lǐng)大,我可要考考你們了,和的對岸有棵果樹(shù),樹(shù)上結滿(mǎn)了果子,你們誰(shuí)摘到果子,就算誰(shuí)的本領(lǐng)大。
金絲猴:上樹(shù)摘果子我最行了,我一定先摘到果子.
師:還挺自信.
梅花鹿:我跑得快,我會(huì )先摘到果子.
師:看你們信心十足,快讓我們開(kāi)始比賽吧.
(用自己喜歡的方式來(lái)讀第二自然段)
生:自己讀，
生:小組合作讀。
師:這段可以小組合作著(zhù)讀，你們小組還想用什么形式表現。
生:邊讀邊演，
生:編成課本劇表演
(當學(xué)生表演到金絲猴和梅花鹿都遇到了困難，摘不到果子時(shí))
大象伯伯（老師）問(wèn):金絲猴和梅花鹿你們怎么了？
梅花鹿:我過(guò)了河可是樹(shù)太高我夠不找果子.
金絲猴:看見(jiàn)對面樹(shù)上的果子那么可愛(ài),可我過(guò)不了河.
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