關(guān)于動(dòng)物的生命周期的教學(xué)反思
關(guān)于動(dòng)物的生命周期的教學(xué)反思
本文是對教科版《動(dòng)物的生命周期》單元教學(xué)后的教學(xué)反思，《動(dòng)物的生命周期》單元教學(xué)反思。在學(xué)習本單元之前，學(xué)生對我國養蠶已經(jīng)有了一些了解，他們中大部分知道我國有“絲綢之國”之稱(chēng)，繭子是由蠶吐絲結成的。但他們沒(méi)有親眼看到過(guò)蠶卵，沒(méi)有親自養過(guò)蠶，對于“蠶為什么要蛻皮？”“繭子里有什么？”“飛蛾從哪來(lái)？”等問(wèn)題更是一無(wú)所知。本單元的教學(xué)中，學(xué)生將用科學(xué)的方法和態(tài)度親自去實(shí)踐，親自去觀(guān)察、測量、記錄、交流。飼養過(guò)程不僅是能讓學(xué)生獲得養蠶和蠶變態(tài)等知識的過(guò)程，更重要的是發(fā)展他們研究興趣和能力的過(guò)程。以達到《課程標準》中制定的“珍愛(ài)小動(dòng)物，主動(dòng)接近小動(dòng)物，不傷害小動(dòng)物�！薄� 能夠通過(guò)圖畫(huà)和文字表達，交流關(guān)于蟻蠶的觀(guān)察結果�！薄俺浞煮w驗養蠶所帶來(lái)的樂(lè )趣�！钡饶繕�。下面就結合教學(xué)實(shí)踐談一談我的心得和體會(huì )。
一、在教學(xué)內容方面，本單元的教學(xué)內容都是引領(lǐng)式“問(wèn)題”的出現，這真正體現《課程標準》中“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習的主體”的基本理念�？v觀(guān)整單元教材，我們把內容分成了三大部分組成：
一、引導學(xué)生提出想知道的問(wèn)題：1、蠶卵是什么樣的；（蠶卵是蠶生命的開(kāi)始。）2、蟻蠶是什么樣的（從卵里面出來(lái)的小生命）；
二、可愛(ài)的蠶寶寶（愛(ài)換新衣的蠶寶寶，身肥體壯的蠶寶寶，自己蓋新房的蠶寶寶）；
三、蠶寶寶變了新模樣。教材沒(méi)有對這三塊內容進(jìn)行詳細地描述，而是把它們作為學(xué)生探究的提綱，空間完全是開(kāi)放的。一改以往《養蠶》教材主要以展示蠶的生活習性和生長(cháng)過(guò)程為內容的特點(diǎn)，具有開(kāi)放性和靈活性。教材的設計意圖是通過(guò)組織學(xué)生觀(guān)察、討論、交流，認識蠶的生活習性，知道蠶的生長(cháng)變化，從而激發(fā)學(xué)生的養蠶樂(lè )趣，開(kāi)展科學(xué)探究的樂(lè )趣。教材期望：通過(guò)課外延伸的養蠶活動(dòng)，使學(xué)生不僅能養好蠶，更重要的是學(xué)生在“做中學(xué)”，以達到讓學(xué)生親身體驗，親身經(jīng)歷蠶的生長(cháng)過(guò)程，使學(xué)生懂得珍愛(ài)生命；同時(shí)將長(cháng)時(shí)間對蠶的觀(guān)察結果以寫(xiě)或畫(huà)、拍照等方式記錄下來(lái)，培養學(xué)生持之以恒的毅力，培養負責任的科學(xué)態(tài)度和勇氣，培養動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，生物論文《《動(dòng)物的生命周期》單元教學(xué)反思》。
二、在材料設計方面，教師需要準備放大鏡、蠶卵、黑色的蟻蠶、白色或黃色的繭子，還有自己拍攝的蠶生長(cháng)變化的照片或錄像資料。
總之，學(xué)生需要的材料我們要盡量滿(mǎn)足，這才能真正激起他們的學(xué)習熱情。
三、在教學(xué)過(guò)程設計方面，根據學(xué)生的已有經(jīng)驗和本單元的課型特點(diǎn)，將討論、觀(guān)察、交流、評價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。我們可以把這單元教學(xué)設計成兩大塊：
�。�1）觀(guān)察認知性探究活動(dòng)——課內，通過(guò)討論、觀(guān)察認識蠶卵、蠶卵中的小生命，愛(ài)換新衣的蠶寶寶，身肥體壯的蠶寶寶，自己蓋新房的蠶寶寶；
�。�2）實(shí)踐體驗性探究活動(dòng)——課外，學(xué)生養蠶、觀(guān)察蠶的生長(cháng)變化，獲得養蠶的樂(lè )趣。這樣的設計能激起學(xué)生對養蠶的興趣，調動(dòng)起學(xué)生參與養蠶的欲望。而我們教師要做的，就是營(yíng)造出寬松、和諧、民主的課堂氛圍，使學(xué)生敢于在活動(dòng)中提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，滿(mǎn)足了學(xué)生的探究心理。教師在課后還要經(jīng)常了解學(xué)生養蠶的情況，及時(shí)給學(xué)生以幫助，一定要想辦法使學(xué)生堅持養到底，培養學(xué)生堅持不懈的科學(xué)探究精神。
小學(xué)生對動(dòng)物有著(zhù)天生的研究興趣， 在《動(dòng)物的生命周期》單元教學(xué)中，我采用了“做中學(xué)”的學(xué)習方式，旨在引導學(xué)生按照科學(xué)家發(fā)現知識的過(guò)程來(lái)進(jìn)行學(xué)習，讓學(xué)生們親自觀(guān)察，親自動(dòng)手捉蠶、畫(huà)蠶，記錄它們的生活習性，通過(guò)他們的觀(guān)察、提問(wèn)、設想、動(dòng)手實(shí)驗、表達、交流等探究活動(dòng)，獲得對小動(dòng)物豐富的感性認識。并在活動(dòng)中鍛煉了交往和語(yǔ)言能力，體驗到科學(xué)探究的過(guò)程，建構基礎性的科學(xué)知識，獲得初步的科學(xué)探究能力。學(xué)生們在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，個(gè)個(gè)興趣盎然，積極參與到各項活動(dòng)中，做到會(huì )用文字和圖畫(huà)等方式觀(guān)察記錄蠶的行為特征，活動(dòng)過(guò)程中愿意與他人合作并交流想法。課后很多學(xué)生在飼養中都體驗到照顧小蠶、觀(guān)察小蠶的生長(cháng)是十分有趣的事。
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